1、第 頁溝通的藝術讀后感(4篇)溝通的藝術讀后感(4篇)1 用情商的角度來建設和諧的人際關系 對于我們每個人來說，主動與別人多接觸、多溝通，讓對方有一個好心情是建立良好人際關系的最大秘訣。在細致閱讀卡耐基溝通的藝術與處世才智一書后，深感欣喜，這本書里面的章節(jié)調理清楚、內容一語道破，開闊了我們的視野、改善我們的人際關系，特殊是克服封閉式的人性弱點，有特別珍貴的啟示和借鑒作用。讀完這本書后，我認為卡耐基的觀點都是基于情商的角度在表述溝通與處世的才智，而這么書帶給我最大的受益之處是學會用情商的角度來建設和諧的人際關系。 情商是我們感知自己，以及與同事、摯友等人際關機相互作用、相互影響的實力，假如我們可

2、以通過限制自己消極的心情，限制自己情感表露方式及程度，更簡單了解別人的需求、建立正面的形象以及提高交互實力。用情商去思索，以溝通一書為工具，建立和諧人際關系，我總結了幾點體會： 破除人際交往消極心情。無論是上班路上一個橫沖直撞的“意外”或者無意間的一個口角都會影響心情，讓別人限制了我們的心情，好像是讓別人確定了我們這一天過的好壞。這種消極心情會讓我們完全不顧及四周人的感受，為正常人際交往設置了障礙。所以我覺得限制自己的心情從小事做起特別必要，樂觀主動地對待發(fā)生的事情，對難以限制的行為的性質進行深化地了解，分析整個事情和自己的感受及行為來把握好事態(tài)的發(fā)生，學會限制自己的反應，“微笑待人”，“管住

3、自己的舌頭”，從而駕馭“溝通的主動權”。 敬重他人，以禮待人。人與人之間很微妙，有時候一些人際沖突都是因為雙方沒有贏得足夠的敬重的原因?？突跁姓鹿?jié)也寫到“用友善的方式說話”“不要與人爭論”“讓他人享受到被敬重的感覺”。在人際交往中稱呼上要敬重對方，說話要符合場合，與客戶約定就要按時赴約，敬重他人的人格，交談記住對象的名字，用虛心的看法和待人，即使不同意對方的觀點，也應保持禮貌，要實事求是的評論任何事，對事不對人，不要隨意攻擊對方的人品和道德。 使自己的談話充溢社交才智。交談的目的是與別人建立關系、溝通思想和信息，而且讓對方感到重要的、獨特的。依據(jù)卡耐基的口才修煉法則來提升自己的語言表達藝

4、術，學會做一位忠實的聽眾，記住耳朵和嘴巴的數(shù)量之比。在各種場合與各種人之間的談話要相宜，與社交或者工作關系的每一個人都保持聯(lián)系。關注交談的細微環(huán)節(jié)和技巧，站在別人的立場看問題，不要提及對方的弱點，要把人和問題分開，選擇雙贏的相處模式。 人與人共處于世，對不同的人實行不同的方法，順應時勢，依狀況的須要去做事，既能做到明智審慎，又能駕馭處世藝術，這才是戰(zhàn)場最聰慧的操縱者。我的志向是站在卡耐基的肩上，用情商的角度去思索建設，用溝通去修煉提升，信任，我肯定可以洗心革面，重塑一個不一樣的自己！ 溝通的藝術讀后感(4篇)2 從一篇文章中看到有人這樣說，一個老師在教學上的勝利，只有15是由于他的專業(yè)學問，8

5、5要靠他的溝通技巧。學生，尤其是小學生，首先是通過與老師的人際關系的感受來確定是否喜愛這個老師所教的學科，是否情愿遵守這個老師提出的要求，是否喜愛學習和參加這個老師所供應的各種活動的。老師在進行教學活動時，除了運用精練、精確、科學的教學語言之外，還必需了解學生的心理，駕馭溝通技巧，這樣往往能達到奇妙的效果。于是我閱讀了唐思群、屠榮生老師編著的師生溝通的藝術 讀完這本書，首先我醒悟地相識到實際生活中沒有真正所謂的“好老師”和“好學生”。全部人身上都有其存在的缺點，我們不能把老師的工作神話化，不能把學生對教化的接受性神話化。了解了做為新時代的老師形象和學生形象。知道了這一系列的師生溝通模式，不但可

6、以用于課堂教學，同樣可以將它們應用于與單位同事的人際關系。平常與自己的子女的親子溝通等各個領域。 書中其次章有效促進師生溝通的基本條件中提到了一個“同理心”的問題，也就是作為老師要時時從學生的角度去理解孩子，去關切孩子。常聽老師們說：現(xiàn)在的孩子真不懂事，從來都不為你想想。每天惹是生非，制造麻煩。通過閱讀本書，我知道了，當孩子犯了錯誤，采納“我向信息”的表達方式讓孩子明白，他給老師帶來的困擾。面對這樣的問題，我們首先要了解導致這一錯誤的緣由，在處理問題時讓孩子知道你是一心一意為他考慮；并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去體會他們的心情。這樣我們才能與學生之間建立起真正的師生同理心

7、，我們的溝通才會更有成效。 在這一章中另外還提到的一個重點，就是真誠，的確真誠是人與人交往的基礎，是人與人維持交往的必要條件，老師應當用真誠的心去與孩子溝通，從而獲得孩子的信任感。書中提到了老師要英勇地面對自己的內心世界，發(fā)掘自己內心世界懦弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承認自己的錯誤。 在書中第四章中講到的師生溝通中的口語藝術。這么多年的教學生涯中，從來也沒有提前靜下心來想一想每一天都應當對學生說什么話，同樣的話怎樣說才更有效果，對于不同的學生犯了同樣的錯誤，應不應當用同樣的語氣去指責？而在這一章中主要向我們介紹了幽默，委婉、含蓄、反語、模糊，緘默，表揚等口語策略。有時應巧用反語，適當運用“模

8、糊”語言；該保持“緘默”時，要有意識保持緘默，因為靜默無語也是一種口語技巧。特殊是指責口語策略中講到的“六步進階法”和表揚口語策略中的的“九制秘方”。這些都是比較好用的。另外，我覺得現(xiàn)在的老師都患有一種“嘮叨病”，喜愛事無巨細，不分場合的指責學生，啰啰唆唆。還覺得自己對學生很負責任。假如我們能反省一下自己講話的數(shù)量、質量的“效率比”，駕馭好運用他們的方法和技巧，并能嫻熟地運用。這會給我們以后的工作帶來意想不到的幫助。 溝通的藝術讀后感(4篇)3 最近我看了卡耐基的一些作品，他說：“只要站起來的次數(shù)比倒下去的數(shù)多一次，就是勝利”?！皠倮墙o能夠堅持到最終的人的”。這些話使我深受啟示。他點燃了我心

9、靈的火花，激起了我勝利的欲望?？勺鳛橐痪€老師的我，怎樣才能勝利呢？我想必需要從讀書起先。讀書就是要求進步，讀書就是要求勝利，讀書就是與持有某些觀點的人進行心靈的溝通。其實，人每天都在溝通，你我面對面的溝通是淺層次的溝通，這樣的溝通可以讓我們相互相識對方、產生感情、做成摯友。而讀書也是這樣，書就是人。讀誰的書，就是在和誰溝通，這種溝通是屬于深層次的溝通，也就是與某些高層次的人溝通。我通過讀書，不但了解了于丹、浩然、金庸、高玉寶、卡耐基等。也讓我學習了他們。學習他們那種高尚的品質，學習他們做人的精髓。用他們的熏陶、用他們的影響，來提高自我、充溢自我、塑造自我。記得蘇聯(lián)教化學家蘇霍姆林斯基說過這樣一

10、句話：“老師進行勞動和創(chuàng)建的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。老師時常要讀書，平常積累的學問越多，上課就越輕松。”。由此可以看出，走進書本，就是完善生命。老師的歡樂來自讀書。老師的勝利也來自讀書。 一、提升道德形象，追求人格完備。 老師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。我作為一名老師能出現(xiàn)在三尺講臺上真的很興奮，也很激烈。所以我很珍惜我的職業(yè)、在意我的稱謂。要讓自己無愧于老師的稱號、無愧于人民的厚望，做一名合格的人民老師。所以，我在平常的工作中總是嚴格要求自己的一言以行、一舉一動。時刻樹立自己的形象、時刻做學生的表率。不訓斥學生、不挖苦學生，哪怕是學生犯了錯誤也是如此。比如

11、：有一次我在黑板上板書的時候，突然聽到下面嘩然起來。原來有一名學生不知怎么搞的，竟把一堆廢紙弄著了。我當時無名火真的上來了。但又一想，我是老師呀，不能太激烈、要限制自己。幸好這個時候下面已經是萬籟俱寂了，我正好就坡下驢。穩(wěn)定了下心情重新講起課來。課后我找該生談了話，效果很好。之所以這樣做，也是我讀書以來的變更。正是“賞識使人勝利，埋怨使人失敗。不是好孩子須要賞識，而是賞識使孩子越來越好。不是壞孩子須要埋怨，而是埋怨使孩子越來越壞”的影響。通過讀書更新了我的觀念、轉變了我的思想。就這樣，讀書讓我在實踐中不斷提升自己的道德形象，追求自己的人格完備。 二、強化學問內涵，無私奉獻學生 作為一名老師最重

12、要的是要具有淵博的學問，在課堂上才會得心應手、妙筆生花。而我們還是用自己原有的那點陳舊的學問來迎接今日新時代學生的挑戰(zhàn)，那不是自找苦吃嗎！原來說：要想給學生一滴水，老師要有一桶水?？涩F(xiàn)代的學生他要管你要一桶水，你卻只有一桶水怎么辦？這就須要我們老師要不斷更新自己的學問、充溢自己的學問，把自己的一桶水變成一潭之水，乃至大海之水。讓自己的學問淵博起來，去奉獻給學生，去實現(xiàn)我們的人生價值。 通過讀書學習，完全變更了我的相識，讓我真正理解了“書到用時方恨少，事非經過不知難”的含義。所以，從今以后我要養(yǎng)成愛讀書的好習慣，發(fā)奮讀書、多讀書、讀好書。讓書凈化我的心靈，讓書充溢我的學問，讓書變更我的人生。也讓

13、書把我?guī)У絼倮谋税叮?溝通的藝術讀后感(4篇)4 溝通的藝術這本書被舉薦為高校生接觸人際關系課程的最佳讀本。閱讀這本書可以有效的幫助讀者理解人際關系和溝通的原理，抓住溝通時的要點。這本書能夠教會我們如何呈現(xiàn)給他人更好的個人形象，如何恰當?shù)奶幚砣穗H關系，如何精確的理解他人的意圖等等?？傊?，與溝通有關的問題，在這本書中都會得到解決，對于我來說，它就是我在成長道路上的良師益友。 下面我想共享一點在書中學到的：如何在溝通中進行印象管理。 我們傳遞的許多信息是以創(chuàng)建我們想要的形象為目的的。而自我的呈現(xiàn)程度確定著我們給他人留下來的印象。事實上我們有許多自我，有隱私的也有公開的，通常狀況下他們的差異會很大

14、。我們所覺知的自我是自我概念的一種反映。當你感知到的自我是指你在真誠的自省過程中所信任的自己。這種自我被認為是隱私的，因為你不行能把他對另一個人全部呈現(xiàn)出來。與其相對的是呈現(xiàn)的自我。它是一個公開的形象，就是我們想要別人如何看待我們。呈現(xiàn)的自我，有時候被認為是一個人的臉面。大多時候，我們想要展示的自我，是一個得到社會認可的形象，社會規(guī)范經常在覺知的自我和呈現(xiàn)的自我之間創(chuàng)建出一條鴻溝。我們生活中全部人都會在別人看不到的地方做一些我們在公開場合肯定不會做的事情。古人要求君子慎獨，事實上要求的就是這方面，能克制這種行為的人，才能夠被稱為君子。對于自己呈現(xiàn)的自我形象的恰當管理，是塑造個人形象的第一步。

15、印象管理的特征是什么呢？我們致力于構建多重身份、印象管理是合作式的，我們每個人不僅僅是編劇，創(chuàng)建不同的角色，也是一個演員，將我們的角色表演出來。只不過和其他意義上的觀眾不同，我們的觀眾都是由其他試圖創(chuàng)建自己角色的表演者構成的。與印象管理相關的溝通，可以被視作和別的演員合作的過程，每一幕劇都是即興發(fā)揮相互協(xié)調的場景。人生如戲全靠演技，雖然被稱作自嘲或者是戲稱。但是，肯定程度上還是很真實的反應人們在溝通時候的一些狀態(tài)。我們在進行一場對話的時候，要是雙方都假設對方是個好人，對話可能就會進行的非常流暢。印象管理可以運用到溝通中，給人一個好的印象可以讓談話事半功倍，給人好的印象并非指的是必需要贊同對方的觀點，而是要相互給對方“鋪設臺階”，讓對話得以進行下去。印象管理可以深思熟慮，也可以不知不覺。在第一次的會面的時候，我們可能由于過于重視這件事而表現(xiàn)得特殊好，比如面試這種經過深思熟慮的場合，但是，在其他的情境中，我們的一些行動則會不知不覺的在小眾面前表現(xiàn)出來。通常狀況下，我們會依靠閱歷運用肯定策略來保證談話的順當進行，但假如是面