1、淺談農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革現(xiàn)狀及對(duì)策論文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育根底教育課程改革新課程論文摘要：農(nóng)村新課程的施行情況直接影響到全國(guó)根底教育課程改革的進(jìn)程。陜西省旬邑縣義務(wù)教育階段根底教育課程改革已施行了7年，目前理論中仍存在不少問題，主要表達(dá)在教育觀念落后、師資力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)體制限制和新課程施行情況不好等方面。旬邑縣需要繼續(xù)加深推進(jìn)義務(wù)教育階段根底教育課程改革，相關(guān)對(duì)策有：加大對(duì)課改的宣傳力度；政府重視、加大經(jīng)費(fèi)投入；改革評(píng)價(jià)制度和研發(fā)校本課程。一、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的調(diào)研背景與方法2001年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的指導(dǎo)下，教育部正式啟動(dòng)了新一輪根底教育課程改革，頒發(fā)了?根底教育課程

2、改革綱要試行?等系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有中國(guó)特色的根底教育課程體系。2022年9月，國(guó)務(wù)院就農(nóng)村教育工作召開專題研討會(huì)，這是新中國(guó)成立以來的第一次。會(huì)議公布的?國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定?，確立了農(nóng)村教育是教育工作的重中之重的戰(zhàn)略地位。我國(guó)農(nóng)村教育面廣量大，2001年農(nóng)村小學(xué)初中在校生多達(dá)1.17億，占全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的61.9%，農(nóng)村新課程的施行情況直接影響到全國(guó)根底教育課程改革的進(jìn)程。陜西省咸陽(yáng)市旬邑縣是全國(guó)第三批施行根底教育課程改革的地區(qū)，于2022年開場(chǎng)義務(wù)教育階段的根底教育課程改革。為理解根底教育課程改革7年來當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的變化，發(fā)現(xiàn)存在的問題，

3、筆者對(duì)旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師分別進(jìn)展了調(diào)查，并提出進(jìn)一步在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育階段施行新課改的幾點(diǎn)建議。調(diào)查方法主要是問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。調(diào)查對(duì)象為旬邑縣農(nóng)村小學(xué)及初中的局部老師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)。其中學(xué)生問卷發(fā)放750份，回收690份；老師問卷發(fā)放450份，回收400份；學(xué)生家長(zhǎng)問卷發(fā)放400份，回收340份。二、旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段新課程改革的現(xiàn)狀及問題分析1、教育觀念陳舊，課改阻力大在調(diào)查中，筆者發(fā)如今旬邑縣農(nóng)村教育觀念陳舊，對(duì)新課改熱情不高，主要表如今以下幾個(gè)方面。第一，老師觀念陳舊，對(duì)新課改有抵觸情緒。在對(duì)幾位農(nóng)村校長(zhǎng)的訪談中，筆者聽到了普遍的說法是：農(nóng)村根底教育階段

4、的大多數(shù)老師教學(xué)任務(wù)比擬重，而課程改革需要他們重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)很多教學(xué)內(nèi)容與方法，老師普遍覺得負(fù)擔(dān)太重，不愿意配合新課改。在與局部老師訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)，一些老師認(rèn)為改變?cè)薪虒W(xué)方法和形式可能會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降，影響自己的教學(xué)程度，因此對(duì)新課改有抵觸情緒。第二，家長(zhǎng)觀念落后。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有5.9%的家長(zhǎng)理解新課程改革；有41%的家長(zhǎng)對(duì)聽說過新課程改革，但是不理解；有53%的家長(zhǎng)從來沒有聽說過新課程改革。在聽說過新課程改革的這局部家長(zhǎng)中，有79.4%的人認(rèn)為新課程改革很有必要，有11.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為不是很必要，有8.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為完全沒必要，理由根本上都是認(rèn)為“學(xué)生只要把成績(jī)搞上去了就行，

5、其它的沒必要重視。第三就是學(xué)生自身的觀念原因。在訪談中，一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的孩子告訴筆者，她覺得學(xué)校一個(gè)星期安排四節(jié)綜合課太多了，原因是她覺得上這個(gè)課沒有必要，還不如把這個(gè)課讓給英語(yǔ)課，讓大家進(jìn)步一下英語(yǔ)程度。筆者認(rèn)為造成有這種想法的原因固然可能是這個(gè)孩子班上的綜合課教學(xué)有問題，可能內(nèi)容枯燥，老師教學(xué)方法死板，但另一方面也說明農(nóng)村社會(huì)的主流思想已經(jīng)深深的印刻在孩子幼小的心靈里，認(rèn)為只有學(xué)好主要的課程才是最重要的。2、農(nóng)村根底教育階段師資力量薄弱，老師培訓(xùn)不到位通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段師資力量比擬薄弱，成為阻礙新課程施行的重要因素。第一，旬邑縣義務(wù)教育階段農(nóng)村老師學(xué)歷程度普遍比擬

6、低。在被調(diào)查的老師中，小學(xué)老師中有23.5%的最終學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷，76.5%為大學(xué)專科學(xué)歷；初中老師中有32.8%為大學(xué)本科學(xué)歷，67.2%為大學(xué)?？茖W(xué)歷。老師的學(xué)歷較低、素質(zhì)不高已經(jīng)成為阻礙當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段根底教育課程改革的一個(gè)“瓶頸。第二，旬邑縣義務(wù)教育階段優(yōu)秀農(nóng)村老師流失比擬嚴(yán)重，尤其是優(yōu)秀的年輕老師。在對(duì)幾位校長(zhǎng)的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，老老師對(duì)新課程適應(yīng)比擬困難，年輕老師適應(yīng)比擬快，但是年輕老師往往在農(nóng)村學(xué)校呆幾年就會(huì)被縣城學(xué)?！巴谧?，或者是尋求時(shí)機(jī)調(diào)走，其主要原因就是由于農(nóng)村條件差、學(xué)校偏遠(yuǎn)、待遇低。第三，針對(duì)新課改的老師培訓(xùn)力度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段有92%的老

7、師參加過新課程的培訓(xùn)，在參加過培訓(xùn)的這些老師中，僅有25%的老師參加過省級(jí)新課程培訓(xùn)，沒有老師參加過國(guó)家級(jí)新課程培訓(xùn)。在對(duì)一位農(nóng)村初中地理老師訪談的過程中，該老師明確告訴筆者，她沒有聽說過校本課程。而且調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，即使是僅有的培訓(xùn)，也常常流于形式。3、新課程的施行狀況不好第一，學(xué)校的音體美等課程施行情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展調(diào)查的問卷顯示，旬邑縣農(nóng)村義務(wù)教育階段幾乎都開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)課程，但真正上課的比例分別是87%、75%、71%。第二，綜合課程的施行情況。一位當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的綜合老師給筆者講到，只是外表上將兩門課程綜合在了一張考卷上，實(shí)際上兩門課分別由兩位老師來分堂授課。在這里，綜合課程的概念

8、完全被曲解，實(shí)際教學(xué)中也沒有真正意義上的綜合課程。第三，校本課程的開發(fā)施行情況。國(guó)家如今實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)自己的校本課程，但是據(jù)調(diào)查，旬邑縣小學(xué)、初中沒有任何一所學(xué)校開發(fā)出屬于自己學(xué)校的校本課程。三、推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段課程改革的對(duì)策與建議1、加大對(duì)課改的宣傳度，促進(jìn)課改的順利施行針對(duì)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)旬邑縣農(nóng)村對(duì)根底教育課程改革的支持度不高，社會(huì)整體對(duì)義務(wù)教育階段的課程改革熱情較低。因此，要保證課改在當(dāng)?shù)氐捻樌┬?，必需要加大?duì)課改的宣傳力度。第一，必須獲得老師的支持。旬邑縣教育局對(duì)根底教育課程改革非常的重視，但是落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校情況卻不太好。老師是新課程的主要施行者，

9、因此一定要加大對(duì)農(nóng)村老師的宣傳力度，讓老師可以真正地理解新課程，消除對(duì)新課程的誤解與思想顧慮，實(shí)心實(shí)意地參與到新課程當(dāng)中來，真正為促進(jìn)學(xué)生的全面開展而教書育人。第二，要獲得家長(zhǎng)和全社會(huì)的支持。在針對(duì)老師“您認(rèn)為目前新課程施行的主要制約因素是什么的調(diào)查中，有27.5%的老師認(rèn)為是“缺乏家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。建議當(dāng)?shù)氐恼蛯W(xué)校一定要努力結(jié)合起來，加大宣傳力度，采取發(fā)放宣傳單、印發(fā)宣傳標(biāo)語(yǔ)、播送宣講、地方電視臺(tái)制作相關(guān)節(jié)目等活動(dòng)，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)們積極配合政府和學(xué)校的工作，進(jìn)而使得全社會(huì)都能支持根底教育課程改革，推動(dòng)課改的順利施行。2、當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)支持力度，加大經(jīng)費(fèi)投入第一，要保證學(xué)校的硬件

10、設(shè)施到位。必須保證義務(wù)教育階段的根底教育課程改革有一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，例如多媒體教室、體育器材、體育嘗圖書館、游泳池等，這些是義務(wù)教育階段的新課程施行所需要的硬件設(shè)施。但在旬邑縣農(nóng)村中小學(xué)，能到達(dá)這樣要求的學(xué)校鳳毛麟角。這就需要當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，為課程改革創(chuàng)造出好的物質(zhì)環(huán)境。第二，要加大資金的投入，為旬邑縣農(nóng)村教育建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，要實(shí)在進(jìn)步旬邑縣農(nóng)村中小學(xué)老師的待遇，采取優(yōu)惠政策，如進(jìn)步工資、提供進(jìn)修時(shí)機(jī)、保障住房、醫(yī)療等，使高素質(zhì)的優(yōu)秀老師愿意來當(dāng)?shù)剞r(nóng)村工作，同時(shí)還能留住當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的優(yōu)秀老師，促使這些老師可以安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷進(jìn)步教育教學(xué)程度。其次，對(duì)農(nóng)村老師進(jìn)展有

11、針對(duì)性地經(jīng)常培訓(xùn)，使老師能順利掌握并施行新課程?？梢哉?qǐng)專家和研究人員對(duì)老師進(jìn)展專題培訓(xùn)；組織老師進(jìn)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；組織老師觀摩骨干老師講課；教研員送教下鄉(xiāng)；還可以鼓勵(lì)老師利用如今興旺的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)。3、利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，各學(xué)校要積極開發(fā)合適的校本課程旬邑縣雖然只是一個(gè)人口不到30萬的小縣城，但歷史悠久，曾經(jīng)是?詩(shī)經(jīng)?所反復(fù)吟唱過的古豳之地。旬邑縣是“中國(guó)現(xiàn)代民間繪畫畫鄉(xiāng)、“中國(guó)民間剪紙之鄉(xiāng)，更是有名的“蘋果之鄉(xiāng)；擁有豐富的煤炭、石油資源；森林覆被率達(dá)40%；擁有世界上迄今發(fā)現(xiàn)的個(gè)體最大的黃河劍齒象化石；有距今兩千多年的秦代第二大國(guó)防工程-秦直道穿境而過；有北宋泰塔、清唐家民俗館等一批國(guó)、

12、省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位；有素稱“中國(guó)西部的西雙版納美譽(yù)的石門山、趙家洞等自然人文景觀；境內(nèi)的馬欄鎮(zhèn)曾經(jīng)是馬欄革命根據(jù)地，在抗戰(zhàn)史上有重要的意義。調(diào)研結(jié)果顯示，旬邑縣有豐富的課程資源，筆者認(rèn)為旬邑縣教育部門應(yīng)該積極協(xié)助各學(xué)校開發(fā)合適本校的校本課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化、地理等方面的理解，激發(fā)學(xué)生愛家、愛國(guó)的情懷，促進(jìn)學(xué)生身心的安康與全面開展。參考文獻(xiàn)：1教育部.根底教育課程改革綱要(試行)j.人民教育,2001,(9).2國(guó)家教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要(2022-2022年)eb/l.3張立昌.論根底教育課程改革的學(xué)校文化適應(yīng)性及其改造的目的j.比擬教育研究,2022,(4).4郝文武.促進(jìn)根底教育課程改革的老師教育課程改革j