1、z c s教學設計課題z c s課型講讀課文鬣2課時教學目標.學會z、c、S 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。.能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。.學會z i、ci、s i 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。.認識“字、詞”等5個生字，“字、詞語、句子” 3個詞語，會讀兒歌過橋。教學 重點重點：聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；及z i、 c i、s i的整體認讀音節(jié)的認讀。學點 教難難點：帶調三拼音節(jié)的拼讀。第一課時學標 教目.學會z、c、s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。.能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。教具 準備課件、生字卡片。教學設計設計意

2、圖導入（）分 鐘一、談話導入，復習舊知同學們，我們在拼音樂園里已經認識了許多的字母寶 寶，想不想和它們打個招呼？大家一起大聲叫出它們的名字（師依次出示單韻母字 母卡片，學生快速讀），它們都屬于一一（單韻母）。生齊 答。這里還有一些字母寶寶，大聲叫出它們的名字（師依 次出示聲母卡片，學生快速讀），它們屬于一一（聲母家 族）。生齊答。小朋友掌握得真牢固！二、創(chuàng)設情境，學習聲母(-)學習聲母Z的音形。.課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(穿著紫色衣服的小熊在教刺猬們 寫字。).教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕 一些，短一些就是聲母z的讀音。你能試著讀讀這個字 母嗎

3、？學生試讀。.講：你們可以借助“字”的音來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住 氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，不要咬 著舌尖發(fā)音。注意讀得輕短些就是“z”的音了，自己試 試。新課教學分鐘.教師范讀z,新課教學分鐘.學生練讀z,體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。的樣子。)6.引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。.引導學生讀兒歌：我會寫字zzz,像個2字zz(二)學習聲母“c”的音形。過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶， 現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅 圖中，你們能找到它們嗎？.學習c的發(fā)音。(1)教師仔細看圖，出示c的

4、卡片，你能在圖中找到 這個字母嗎？(2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲 讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。(3)講：你們可以借助“刺”的音平讀來學習字母“c ” 的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠 出的氣流比較強。自己試一試？(4)教師范讀c,學生觀察教師口形。(5)學生自由練讀c,體會發(fā)音要領。當小老師領讀 聲母Co.記住聲母c的形。(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc,半個圓圈ccCo(三)學習聲母“S”的音形。.出示聲母S的卡片。過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方 法和步驟自

5、學聲母s的發(fā)音。自學提示：(1)找出圖中與聲母S形狀相似的部分。說一說，圖 中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母so.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。發(fā)音 時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一 條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后 派代表交流：蠶吐絲s s s；半個8字SSS。出示口訣。三、書寫指導，規(guī)范書寫.三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了。同學們 觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地 方？(課件出示7)(出示z c s筆順圖)都是在中格。都是一筆寫成。.右手食指伸出來。小眼睛仔細看老師，我們一起

6、把三個聲母寶寶送回家。(Dz占中格，橫折橫，筆畫要直，書寫時要注意兩 橫長度一樣。(2元左半圓要寫飽滿一筆寫成，占中格。書寫時要注意上頂格。注意S的寫法：一筆寫成，占中格。書寫時要注 意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。（師在黑板板書，指導寫法。生書空。）.輕輕地打開練習本，文具盒，拿出鉛筆。在拼音 本上每個字母練寫3遍。寫字時注意：三個一，要做到。 （師巡視指導，隨時糾正寫法和寫字姿勢。）【設計意圖：將漢語拼 音的教學與說話、看 圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒 歌緊密結合起來，化抽 象為形象，使學生的學 習由被動到主動，激發(fā) 了學生的學習興趣，使 學生的記憶更加深 刻?！?交流展示。對出現的問題

7、予以反饋糾正。尤其著 重【設計意圖：將漢語拼 音的教學與說話、看 圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒 歌緊密結合起來，化抽 象為形象，使學生的學 習由被動到主動，激發(fā) 了學生的學習興趣，使 學生的記憶更加深 刻。】四、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)（一）學習兩拼音節(jié)。.（課件出示韻母：a、e、u）它們也想認識z、c、s 這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。.課件出示z、c、s與a、e、u相拼的兩拼音節(jié)za ze zu ca ce cu sa se su讀音節(jié)的時候，我們應該注意一一（生：前音輕短后 音重，兩音相連猛一碰）。聲母z c s和單韻母a e u組 成的音節(jié)，你會讀嗎？自己先試一試。.找同學指名讀。

8、讀得準確熟練的表揚。不準確的 老師再進行范讀。.開火車讀。.小朋友們學得真認真！如果你能把蘋果上的音節(jié) 讀準確，就會得到一顆大蘋果哦。想不想要？（出示蘋 果樹，指名讀。學生讀得準確蘋果樹消失一個蘋果。）.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節(jié)，學生 開火車拼讀。z6 z6 zO ca c6 cu sd s6 su（二）學習三拼音節(jié)。過渡:z、C、S成了最受歡迎的拼音寶寶，大家都來 和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現在我們就來拼一拼，讀一讀。.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)：zu6 cud sud。教師示范三拼連讀z u 6 -zu6,學生跟讀。學生開火車、同桌互讀，練習拼讀

9、三拼音節(jié)zu6o教師相機出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很 順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。.學生拓展拼讀zu6 cud sudo同伴合作，練讀三拼音節(jié)。出示三拼音節(jié)zu6 cud sud四人小組合作，練習拼讀音節(jié)。說說哪些詞語里有這幾個音節(jié)。（“昨天”的“昨”、“搓手，的“搓”“鎖門”的鎖”）五、快樂游戲，鞏固認讀.過渡：現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游 戲。.游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有字母 z、c、s,學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正 確的同學可以得到蘿卜作為禮物。【設計意圖：在情境中 拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生 的拼讀熱情，多種形式 的拼讀進一步鞏固了

10、 音節(jié)的拼讀?！驹O計【設計意圖：在情境中 拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生 的拼讀熱情，多種形式 的拼讀進一步鞏固了 音節(jié)的拼讀?！驹O計意圖:游戲中區(qū) 分聲母和整體認讀音 節(jié)，鞏固帶調的整體認 讀音節(jié)，既激發(fā)了學生 的學習興趣，乂建立起 拼音教學與語言文字 的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的 語言能力。】.學會z i、ci、s i 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。.認識5個生字，會讀兒歌。課件、圖片，教學設計設計意圖一、復習舊知，游戲導入游戲：比誰反應快?！驹O計意圖：游戲中區(qū)分聲1.（師拿出Z C S三張字母卡片展示）瞧，今母，激發(fā)了學生的學習興趣.】導 入天學的三個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了

11、?？凑l反應最快？（師隨機抽卡(片生快速大聲回答，師表揚反應快的學生。）分2.小朋友們反應真快！可是你們注意到了嗎？鐘當我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。仔細看我發(fā)音一一z C So因此三個聲母寶寶又叫平舌音。這節(jié)課我們學習一下，這三個聲母的韻母朋友都有哪些。二、創(chuàng)設情景，學習整體認讀音節(jié)（-）學習音節(jié)“zi”。1.出示一個同學拿著水槍滋水圖片，讓學生說一句話。比如：XX同學在滋水。2.問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“Z的音節(jié)就是我。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“Z是聲母，不是音節(jié)，要想給滋注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就）分成為了音節(jié)zi ”。教師板書:

12、“zi”鐘3.教師范讀：聲母z 和音節(jié)zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？4.教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“Zi”的音,這叫整體認讀音節(jié),不用拼直接讀。.學生練習讀，體會它們的區(qū)別。.教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現了什 么？.教師強調：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注 音，注意在“i”上標聲調時要去點。.學生練習讀“zi”的四聲：zl zl zl zlo.用“zi”的四聲調組詞或說句子。（“喜滋滋”的“滋”（zl）, “仔細”的“仔” （zl） “自己”的“自” （zl）（二）學習音節(jié)“ci si ”。.師說：我們都知道“c S”是聲母，不能給 漢字注音。在日常生活中有很多

13、發(fā)“刺、詞、絲” 等的字，要想給漢字注音，怎么辦？.師板書：“ci si ”。.能用學習“zi ”的讀音方法試著讀讀“ci si ” 嗎？.學生練習讀，教師糾正。.同桌互讀，互相糾正。.指名讀。.學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固 音節(jié)的發(fā)音。（如“刺猬”的“刺”，“吐絲”的“絲”） （三）編兒歌，鞏固整體音節(jié)讀音。紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄 上長小刺，撕開紫瓜裝芝麻。三、聯(lián)系生活，學習字詞句【設計意圖：在故事情境中將 朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結 合起來，學生邊學拼音，邊讀 小韻文，發(fā)展了學生的語言能 力，做到了閱讀與拼音同步發(fā) 展?！?【設計意圖：在故事情境中將 朗讀兒歌

14、、拼讀音節(jié)有機地結 合起來，學生邊學拼音，邊讀 小韻文，發(fā)展了學生的語言能 力，做到了閱讀與拼音同步發(fā) 展?！?出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個 字，你認識嗎？.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現，這些都際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些 都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。.課件出示書中的“字” “詞語”“句子”。教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個 或幾個字連在一起組成了 “詞語”，好多詞語連在 一起又構成了 “句子”。.出示帶拼音的詞語

15、卡片，學生自由拼讀。.指名拼讀詞語。.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié).過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學 習一首兒歌。.教師范讀兒歌，學生聽準字音。.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借 助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀 懂了什么。.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀 一讀。.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過 的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一 讀。指名拼讀學過的音節(jié)：si zud cudo.讀一讀，說一說：什么像小橋？（一排等號） 怎樣才能過橋？（做對題就過橋。）.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加 上動作。進學 能力 漢

16、語 詞認 進，I能力,促主的語言使學習并音與學.進學 能力 漢語 詞認 進，I能力,促主的語言使學習并音與學【設計意圖：游戲中區(qū) 分聲母和整體認讀音 節(jié)，鞏固帶調的整體認 讀音節(jié)，既激發(fā)了學生 的學習興趣，乂建立起 拼音教學與語言文字 的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的 語言能力。【設計意圖：游戲中區(qū) 分聲母和整體認讀音 節(jié)，鞏固帶調的整體認 讀音節(jié)，既激發(fā)了學生 的學習興趣，乂建立起 拼音教學與語言文字 的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的 語言能力?！縇教師帶領學生再次認讀聲母z、C、S和整體認讀課堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘音節(jié)zi、ci、si,引導學生發(fā)現讀這幾個音時，舌頭都 是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平

17、舌音。課堂小結 及拓展延 伸（） 分鐘2.朗讀兒歌，結束本課。漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。教學反思成功之處：從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現課 改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內容，教師為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情 境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習 兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學中，教師將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰 反應快”“拔蘿卜二學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他 們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌 訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s,同時又調動了學生的學習興趣, 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。不足之處：在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些 語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是教師在今后的教學中，需要仔 細研究和學習的。板書內容71 7T精彩片段字母認讀老師：請小朋友們抬頭看大屏幕（大屏幕