1、第 頁簡便計算教學設計簡便計算教學設計篇1 教學目標： 1.理解并駕馭連減式題的簡便算法。 2、培育學生敏捷計算的實力，發(fā)展學生的思維。 3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學學問解決簡潔的實際問題。 教學重點：理解并駕馭連減式題的簡便算法。 教學難點：依據(jù)詳細的數(shù)據(jù)特點，選擇敏捷、合理的計算方法。 教學過程： 1、激情導課： 出示一組式題，學生進行口算競賽。 師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡便，其實，減法式題也有一些運算規(guī)律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結(jié)果？ 今日我們就一起來探究減法的簡便計算，只要理解、駕馭了減法的不同算法，并能敏捷運用，信任大家肯定能又對又快的算

2、出這些式題。 2、民主導學： 出示情境圖，學生視察并思索： （1）你了解到了哪些數(shù)學信息？ （2）怎樣計算：還剩多少也沒看？ （3）試著用不同方法解決問題。 小組探討、溝通： （1）說說自己的解題思路。 （2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？ （3）比較，你喜愛哪種方法？為什么？ 3、示溝通 1.小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。 視察不同的算式，你發(fā)覺了什么？ 師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66 這個小組的同學用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜愛用哪種方法呢？為什么？ 是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？ 小組舉例

3、驗證。 2.小結(jié)簡便計算方法。 生：（出示幻燈片，生填空） 在計算連減時，有多種方法， （1）、可以（從左往右）按依次計算； （2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減； （3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。 這就是我們今日學習的連減的簡便計算。 3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c b 4.射擊嬉戲：看看哪種方法更簡便？ 師：你真棒。那究竟用哪種方法計算簡便呢？ 同學們：進行連減簡便計算時，肯定要依據(jù)算式中數(shù)字的特點敏捷的選擇合適的算法。 5.說一說怎樣計算簡便？ 4、檢測導結(jié) 1. 目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題 2. 結(jié)果反饋：同桌

4、互判，自己改錯，老師統(tǒng)計反饋結(jié)果。 3. 總結(jié)反思：暢談收獲。 簡便計算教學設計篇2 【學習目標】 1、學會從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的減法運算性質(zhì)，會簡便計算。 2、能依據(jù)數(shù)字特點敏捷選擇計算方法。 【學習重難點】 重點：學會“連減兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和”的計算方法。 難點：能依據(jù)數(shù)字特點敏捷選擇計算方法。 【教具學具打算】 多媒體課件 【教學思路】 在教學中，我想先讓學生獨立思索，解決問題，然后通過全班溝通解題方法時學生對多種解題方法的視察分析，讓學生體會到其中的簡便算法，并且探討選擇簡便算法的敏捷性，使學生感受到問題解決策略的多樣化和依據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的敏捷性。 【學習流程】

5、談話導入 同學們，在這春暖花開的季節(jié)，周末你都去哪里玩呢？我來給大家介紹一些安仁的景點吧。（PPT出示） 愛好旅游的李叔叔聽說咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點過來瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了足夠的打算，他到書店買了一本安仁自助旅行的書，回到家就迫不急待地看了起來，現(xiàn)在他有一個問題須要大家來幫他解決。 二、 探究新知 、出示情境圖。（多媒體演示） “李叔叔昨天看到第66頁，今日又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？” 師：你從題目中了解到什么信息？ 師：要解決的問題是什么？ 生：還剩多少頁沒看？ 師：這個問題你會解決嗎？ 生齊：會。 師：好，請同學們先自己列出算式。把自己想

6、法在小組內(nèi)溝通溝通，看看有什么好方法。 （）、小組溝通，匯報。 A、2346634 =16834 =134（頁） B、2346634 =234（66+34） =234101 =134（頁） C、2346634 =2343466 =20066 =134（頁） 師：你們是怎樣想的？ 隨學生板書：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66 師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，你是用哪種方法進行計算的？你最喜愛那種方法？ 生：我是用其次種方法。 師：選這種方法的同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。 生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是10

7、1。 師：是嗎？誰還有不同的選擇？ 生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡潔，因為234-34正好得200。 師：有道理。 師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。請你視察一下這三個算式，你發(fā)覺了什么相同點和不同點。 （3）現(xiàn)在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思索回答） （4）小結(jié)：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按依次計算；出可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去減；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進行簡便計算。 你能用字母表示嗎？ 師：希望同學們在題時，肯定要

8、仔細審題，依據(jù)數(shù)據(jù)的特點，找出簡便的方法進行計算。 課堂練習，鞏固新知。 學了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進行一次實戰(zhàn)演習。 課本第21頁“做一做” 四、課堂作業(yè)，學以致用。 五、課堂評價，全課總結(jié)。 簡便計算教學設計篇3 教學目標： 1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。 2、培育學生依據(jù)詳細狀況，選擇相應算法的意識與實力，發(fā)展學生思維敏捷性。 3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能運用所學學問解決簡潔的實際問題。 教學重點：用簡便方法解決連減計算題。 教學難點：視察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?教學過程： 一引入新課 同學們，我們先來做個對口

9、令的嬉戲，好嗎？嬉戲規(guī)則是，我說一個數(shù)，你們對一個數(shù)，要求你們對的數(shù)和我說的.數(shù)的和是一個整百的數(shù)。（嬉戲起先） 現(xiàn)在嬉戲規(guī)則變更，要求你們對的數(shù)和我說的數(shù)的差是一個整百的數(shù)。（嬉戲起先） 想一想，什么樣的兩個數(shù)的和是一個整百的數(shù)？什么樣的兩個數(shù)的差是一個整百的數(shù)？ 其實，我們在計算時，經(jīng)常用得到整百的數(shù)的方法來使計算簡便，今日這節(jié)課，我們就共同來解決一個問題，并在解決這個問題的過程中一起來探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡便。（板書課題：連減的簡便計算） 二探究新知 同學們，還記得我們在學習加法交換律和加法結(jié)合律中相識的李叔叔嗎？我們的老摯友李叔叔不僅喜愛騎自行車郊游，還喜愛看書。瞧！

10、他正在仔細看書呢！ 1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？ 2. 讓學生在練習本上獨立列式并解答。 3. 匯報展示（分別讓學生把不同的算法板書在黑板上）。 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134(頁) =234-101 =200-66 =134(頁) =134(頁) 4. 小組內(nèi)相互說說這三種方法分別是怎樣計算的。 5. 全班匯報溝通。 (在匯報其次種和第三種方法時，要讓學生說出自己為什么這樣計算) 6. 這三種方法，你比較喜愛哪種方法？為什么？ 7. 假如把234頁改為266

11、頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？ 8. 師小結(jié)：這就說明，我們在做題時，肯定要仔細審題，依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點，來敏捷地選擇合適的方法，進行簡便計算。假如被減數(shù)與第一個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百的數(shù)，我們就根據(jù)從左往右的依次進行計算，假如被減數(shù)與其次個減數(shù)相減可以得到一個整十或整百的數(shù)，我們就先減去其次個減數(shù)，再減去第一個減數(shù)，假如這兩個減數(shù)正好能湊成一個整十或整百的數(shù)，我們就用被減數(shù)減去這兩個數(shù)的和。這就是我們今日學習的連減的簡便計算。 三、實踐應用 1、在里和橫線上填上適當?shù)倪\算符號和數(shù)。 868-52-48=868（52+） 1500-28-273=

12、-（28273） 415-74-26=（） 2、下面各題，怎樣計算簡便就怎樣算。 528-53-47 639-39-47 545-167-145 437-137-63 四、溝通收獲 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？有沒有什么缺憾? 五、布置作業(yè)： 板書設計： 連減的簡便計算 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134(頁) =234-101 =200-66 =134(頁) =134(頁) 案例評析： 連減的簡便計算是一節(jié)計算課，教材通過創(chuàng)設“李叔叔看書”的生活情景，讓學生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問

13、題，從而引導學生在計算連減的算式中，能依據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，敏捷選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓學生獨立思索，自己探究不同算法，并能選擇自己喜愛的或適合算式自身特點的計算方法，我在教學時，注意讓學生在生動詳細的情境中感受學問的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。 1、用嬉戲引入找尋湊成整百的規(guī)律。 “同學們，我們來玩?zhèn)€對口令嬉戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發(fā)了學生學習的愛好。嬉戲中學生們感受發(fā)覺到了湊成整百的規(guī)律，于是整個課堂教學便在輕松開心的氛圍中起先了。 2、放手讓學生探究各種方法，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。 解決“還剩多少頁沒有看？”這

14、個問題時，我讓學生們利用自己的生活閱歷和已有的學問，用自己的思維方式主動主動地嘗試，不同的學生用不同的想法解決問題，最終得出三種方法。 234-66-34 234-66-34 234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =234-34-66 =134(頁) =234-101 =200-66 =134(頁) =134(頁) 然后讓學生逐一介紹這三種不同的方法，學生在溝通中進一步領悟了各種簡便計算方法。這樣設計一改計算教學的枯燥乏味，使每位學生在溝通探究中，都獲得了勝利的喜悅，并培育了他們依據(jù)詳細狀況，選擇算法的意識與實力。 3、敬重學生個體差異，體現(xiàn)算法多樣化。 在對三種計算方法進行溝通后，我提出問題“你比較喜愛哪種方法，為什么？”讓學生通過對不同解法的比較來相識和選擇最簡便的方法。剛起先學生都認為其次和第三種方法比較簡便，但對于第一種方法都認為不簡便，當我把書的總頁數(shù)改為266頁時，學生們發(fā)覺這時用第一種方法比較簡便，最終明白肯定要依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點來敏捷地選擇簡便的算法。這樣