1、17 爬天都峰文本分析：這同樣是一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，敘述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼

2、續(xù)學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫清楚的技巧。由于本文對(duì)話豐富，因此可以把有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)課文，體會(huì)道理。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)系前一課的內(nèi)容，借助對(duì)記敘六要素的分析，幫助學(xué)生理解本文的寫作順序。為活躍課堂氣氛，可以適當(dāng)增加黃山的介紹和天都峰的視頻展示。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“級(jí)、鏈、攀”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“哩、顫、猴”等10個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的，學(xué)會(huì)敘事技巧。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.品讀重點(diǎn)詞句，理解“

3、我”爬天都峰的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：1.讀懂課文最后一段中爸爸的話。2.理清課文是如何把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的。課時(shí)安排：2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“級(jí)、鏈、攀”等6個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“哩、顫、猴”等10個(gè)生字，正確讀寫“石級(jí)、鐵鏈”等詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。要點(diǎn)把握1.掌握本課生字新詞。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，理清敘述順序。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示黃山圖片，播放天都峰相關(guān)視頻，簡(jiǎn)介天都峰。導(dǎo)語(yǔ)：大家有沒(méi)有聽過(guò)這樣一句話：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳？（學(xué)生回答）的確，黃山之美讓人流連忘返。而黃山的天都峰是如此

4、高，如此險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！今天就讓我們跟隨作者的敘述，一起去爬天都峰吧！資料儲(chǔ)備：天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1 829米,登山石階約有千米長(zhǎng),坡度在70度以上,最險(xiǎn)處近乎90度。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石背,石背兩旁是萬(wàn)丈深淵。峰頂平坦,石壁有“登峰造極”大字石刻。站在峰頂看黃山,風(fēng)光十分美好。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。黃亦波 當(dāng)代作家，江蘇無(wú)錫人。1950年參加工作，1956年開始發(fā)表作品，1998年

5、加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有詩(shī)歌阿布加和中國(guó)醫(yī)生，散文詩(shī)集遠(yuǎn)方的禮物陽(yáng)臺(tái)上的小客人，故事集眼睛會(huì)動(dòng)的布娃娃，兒歌集從小養(yǎng)成好習(xí)慣，詩(shī)歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇小學(xué)生日記指導(dǎo)等。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識(shí)記生字。會(huì)寫的字： EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(li),哩) 石 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(j),級(jí)) 鐵 EQ * jc2 * Font:宋體

6、* hps28 o ad(s up 11(lin),鏈) 發(fā) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(chn),顫) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(pn),攀)著 小 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(hu),猴)子 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(j),鯽)魚背 紀(jì) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(nin),念) 小 EQ * jc2 * Font:宋體 * hp

7、s28 o ad(s up 11(bin),辮)子 笑 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(h),呵) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(h),呵)會(huì)認(rèn)的字：照 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(xin),相) （2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。部首歸類：口：呵（笑呵呵）喝（喝水）嚇（嚇唬）吵（吵鬧）（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：【級(jí)】左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部首筆是豎撇，末筆是捺?！绢潯孔笥医Y(jié)構(gòu)，左高右低。整體緊湊，注意筆畫間的

8、穿插迎讓?！九省可舷陆Y(jié)構(gòu)。兩“”左右大致對(duì)稱，“大”撇、捺舒展蓋下?！巨p】左右寬，中間窄。左邊“辛”末筆豎變?yōu)槠病＜?jí)顫攀辮易錯(cuò)提示：【猴】左邊是“候”，不要寫成“”?！灸睢可厦媸恰敖瘛?，不要多加一點(diǎn)寫成“令”?！巨p】中間是“纟”，不要寫成“”或“讠”。（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語(yǔ)和句子。2.同桌之間交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）再看看（筆陡）的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上（掛）下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！預(yù)設(shè)：教師可先展示天都峰石級(jí)和鐵鏈的具體圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的“我”站在

9、天都峰腳下抬頭仰望峰頂?shù)那樾?，以及看到石?jí)和鐵鏈的感受，初步感知“筆陡”和“掛”的含義；再通過(guò)查字典的方式進(jìn)行印證。為幫助學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，可以適當(dāng)進(jìn)行造句訓(xùn)練。 （2）要不是你的勇氣（鼓舞）我，我還下不了決心哩！預(yù)設(shè)：教師先提示學(xué)生分析爬天都峰之艱難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勇氣的作用，再進(jìn)行近義詞替換，如“鼓勵(lì)”“激勵(lì)”等，進(jìn)而明確“鼓舞”一詞在句中的具體含義。（3）你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上（汲?。┝α浚☆A(yù)設(shè)：教師先出示“用繩子從井中汲水”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“汲”的含義，再提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境明確“汲取”的含義。小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？查字典是一種能幫助我們準(zhǔn)確地理解生字生詞意思

10、的好方法。尤其對(duì)于那種非常陌生的字詞，如本課的“鼓舞”“汲取”等，查字典就會(huì)顯得又方便又快捷。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)意思的方法不止這一種，大家可以多多分享，多多學(xué)習(xí)，只要能掌握詞義，都是好方法。3.指導(dǎo)詞語(yǔ)分類。量詞：一（位）老爺爺一（張）相 ABB式：笑呵呵ABCC式：白發(fā)蒼蒼4.整體把握課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)出示要思考的問(wèn)題。閱讀與思考：A.文中有哪些人物？故事發(fā)生在什么時(shí)候？（“我”、爸爸和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺；假日里。）B.作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者先寫了爬天都峰之前，再寫了爬上了天都峰，最后寫了爬上天都峰之后。）C.面對(duì)天都峰天險(xiǎn)，“我”的感受可以

11、用文中的一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（發(fā)顫。）在與老爺爺交談后，“我”（樹立信心、鼓起勇氣），最后（勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)）。預(yù)設(shè)：前兩問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的文中詞語(yǔ)進(jìn)行回答，最后一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生先找相關(guān)句子，再概括作答。D.出示課件，填空并齊讀：本文按順序敘述了（假日里），爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺（相互鼓勵(lì)），一起登上天都峰的事。預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分依據(jù)，歸納出每一層分別寫了什么。預(yù)設(shè)：本文的層次劃分相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，找準(zhǔn)爬天都峰這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再進(jìn)行劃分即可。結(jié)構(gòu)梳理：第一部

12、分（第15自然段）：寫爸爸帶“我”爬天都峰，看到天都峰太高“我”有點(diǎn)膽怯，偶遇一位不相識(shí)的老爺爺并約定一起爬天都峰。第二部分（第67自然段）：寫“我”和老爺爺及爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。第三部分（第810自然段）：寫爬上天都峰之后，“我”和老爺爺合影留念，并互相致謝。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：天都峰如此艱險(xiǎn)，讓人望而生畏，小小年紀(jì)的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺及爸爸是怎樣爬上天都峰的呢？他們奮力攀登天都峰的過(guò)程又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？爬上天都峰后爸爸的話又有什么深刻含義呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探尋文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。小結(jié)：這

13、節(jié)課我們共同解決了課本中的生字難詞，初步接觸了課文內(nèi)容，初步感知了課文情感。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， （示例： 觀察到了形近字之間的區(qū)別，很用心； 在識(shí)記生字上很有一套，尤其是他編的識(shí)字順口溜，讓老師都佩服不已； 同學(xué)查字典的速度非?？欤?jiǎn)直就是查字典的小行家呀；還有 同學(xué)，你的朗讀真是太精彩了，看樣子在課下做了不少的準(zhǔn)備。還有不少同學(xué)，老師雖然沒(méi)有點(diǎn)名，但是你們表現(xiàn)得并不比他們差。希望大家將這種學(xué)習(xí)的勁頭保持下去，課下做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課上多多舉手發(fā)言。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升學(xué)情分析對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年

14、級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見聞，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“

15、提心吊膽”等詞語(yǔ)。了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學(xué)難點(diǎn)西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置懸念，揭示課題：師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧!點(diǎn)評(píng)：課堂學(xué)習(xí)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松的交際空間，通過(guò)課題引出課文的主

16、人公，并做一簡(jiǎn)單介紹。設(shè)置懸念，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣二、初讀課文，感知引疑師：請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事?(課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生與教材初步對(duì)話后，教給學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生概述的能力，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。三、合作探究、美讀課文(一)研讀課文第一部分西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)

17、查。1、小聲讀1-9自然段(1)畫一畫：西門豹幾次問(wèn)話的內(nèi)容。(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?1)巫婆官紳給河伯娶媳婦(2)年年鬧旱災(zāi)點(diǎn)評(píng)：“讀、寫、思”相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的過(guò)程，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，真正做到動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口。將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W(xué)習(xí)。(二)研讀課文第二部分師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)(生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?1、帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的?你認(rèn)為西門

18、豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?2、小組討論、交流。3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。A、他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！闭f(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)B、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。巧

19、妙之二：不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書：懲治官紳)C、西門豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)D、西門豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒。”過(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓(板書：教育百姓)點(diǎn)評(píng)：開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)人物巧妙的.句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門豹的語(yǔ)言，對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的四次語(yǔ)言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計(jì)謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有