1、四、這樣做不好 找準(zhǔn)理由 禮貌勸說【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，關(guān)心身邊發(fā)生的事情，發(fā)展形象思維。引導(dǎo)學(xué)生有順序、仔細(xì)地觀察這兩幅圖。練習(xí)身邊的事實(shí)，展開想象。引導(dǎo)學(xué)生勸說別人不要做有損于公共利益的事情，訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚、明白。說話要有禮貌，學(xué)習(xí)使用“請”、“您”等文明禮貌用語。能把自己勸說別人或自己是怎樣做的，寫一段通順、連貫的話。【教學(xué)重難點(diǎn)】教育學(xué)生學(xué)會勸阻，說清楚不正確行為的危害?！窘叹邷?zhǔn)備】 教材中的圖片?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作動機(jī)。 導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡到郊外游玩嗎？現(xiàn)在春光明媚，草長鶯飛，正是旅游踏青，放飛風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們背上旅行包，帶上風(fēng)箏，唱一首春天

2、在哪里歌，到郊外游玩，好嗎？ 學(xué)生齊唱春天在哪里歌。師：篤篤篤（模仿汽車?yán)嚷暎└轮ǎㄍ＼嚨穆曇簦瑢W(xué)們你們看，馬路上發(fā)生了一件什么事呢？二、進(jìn)入情境。講授新課。（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)例文。 （師安排兩名小朋友演示教材中的“全身總動員”片段）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道發(fā)生了一件什么事了吧？生：劉蒙蒙隨手亂扔桔子皮，張陽陽勸說他，他不但不聽，還反駁張陽陽。師：當(dāng)我們看到別人在做比如亂扔桔子皮等不文明的、有危害的事情時，我們及時地勸告他們停止這種行為，這就叫做“勸阻”（板書：勸阻），一起讀課題。誰能通過給它換個詞語的方法來理解“勸阻”的意思？（勸說、勸告、阻攔、阻止）“勸阻”可不是一件簡單的事，其中還

3、有很多學(xué)問呢！現(xiàn)在，我們 就來學(xué)會如何勸阻，好嗎？（板書：學(xué)會）師：同學(xué)們，你們覺得如何勸說，劉蒙蒙才能改正不良習(xí)慣呢？生：我覺得張陽陽勸說時語氣生硬，沒有禮貌。如果語氣委婉點(diǎn)或許劉蒙蒙會接受。生：隨地亂扔垃圾是一件不文明的行為，而且還會影響環(huán)境衛(wèi)生。張陽陽如果隨地扔垃圾會影響環(huán)境衛(wèi)生。師：通過剛才的討論，小朋友們發(fā)現(xiàn)，張陽陽在勸阻的時候沒有使用禮貌用語。勸說的話沒有道理，所以劉蒙蒙不但沒有接受他的勸阻，反而生氣地走了。因此，在勸阻的時候，如果我們態(tài)度誠懇些，以理服人，講究說話的藝術(shù)，那一定會收到很好的效果。（出示：（1）態(tài)度誠懇，語氣恰當(dāng)；（2）表達(dá)清楚，以理服人；（3）講究藝術(shù)。）1、掌握

4、要領(lǐng)：明確以理服人：（1）態(tài)度誠懇，語氣恰當(dāng)是我們說話時最基本的要求。剛才我們看了這個小短片，發(fā)現(xiàn)有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在這些要求中，能夠說服別人是重要的。那在勸阻的時候，如何做到以理服人，這也是一門學(xué)問。（2）怎樣才能以理服人呢？小朋友們可以想想扔桔子皮有哪些危害？通過討論，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有許多理由可以來說服劉蒙蒙。如，亂扔垃圾不環(huán)保，干凈的馬路上多了個桔子皮，多不美觀呀！環(huán)衛(wèi)工人剛打掃干凈的街道又臟了，他們的辛苦不又白費(fèi)了嗎？再想想：如果如果桔子皮很長時間都無人問津的話，還會散發(fā)出難聞的氣味，引來蒼蠅、蚊子等害蟲。（3）再想想桔子皮還有哪些妙用？桔子皮還是一種藥材，如果能

5、搜集好洗干凈曬干的話，我們可以用它入藥或者泡茶喝。如果有些小朋友暈車的話，可以帶些橘子，吃完后聞一聞，就可以防止暈車了，把這些好處說給蒙蒙聽，她更不會亂扔了。 2、反復(fù)演練（1）張陽陽勸阻時語氣生硬，勸阻的語言沒有勸服力，你們自己想想，怎么才可以讓劉蒙蒙聽了心服口服呢？（2）同桌兩個分角色表演。（3）現(xiàn)在請幾組小朋友來演一演，我們看看勸阻的人是否做到剛才說的幾點(diǎn)，有沒有讓被勸的人心服口服?？偨Y(jié)：（1）態(tài)度誠懇，語氣恰當(dāng)；（2）表達(dá)清楚，以理服人；（3）講究藝術(shù)。注意了這三點(diǎn)，我們就能夠成功地勸服別人。（二）進(jìn)入情境，練習(xí)勸說。師：（篤篤篤）汽車?yán)^續(xù)前進(jìn)，好了小朋友，美麗的天野到了。瞧！小朋友玩

6、得可真開心呀！有的放風(fēng)箏、有的在河邊嬉戲師：不好。有兩個小朋友犯錯誤了。 （出示教材上第1、4幅圖片）1、仔細(xì)觀察兩幅圖，說一說圖上畫了誰和誰在什么地方干什么？2、指名回答，理解圖意。（想說那幅都行）師生共同評價(jià)。（評價(jià)時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住勸阻的語言進(jìn)行評價(jià)）4、 想想，在這兩種場合里，發(fā)生的事有什么不對？5、 學(xué)生自由練習(xí)，嘗試勸阻。 （1）讓學(xué)生自由選擇一場合，并假設(shè)處在這種場合，你會怎么想？（說出危險(xiǎn)性） （2）讓學(xué)生說說自己可能會怎樣勸阻他們，要求學(xué)生展開來說。 （3）以小組為單位，自由選擇其中的一幅圖，分角色進(jìn)行表演。師：其實(shí)在我們生活的周圍，還有許多不良現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們看幾段學(xué)校、小區(qū)

7、和圖書館里的監(jiān)控錄像。 （師出示教材中第2、3、5幅圖片）1、仔細(xì)觀察三幅圖，說一說圖上畫了誰和誰在什么地方干什么？2、指名回答，理解圖意。（想說那幅都行）師生共同評價(jià)。（評價(jià)時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住勸阻的語言進(jìn)行評價(jià)）3、 想想，在這三種場合里，發(fā)生的事有什么不對？4、 學(xué)生自由練習(xí)，嘗試勸阻。 （1）讓學(xué)生自由選擇一場合，并假設(shè)處在這種場合，你會怎么想？（說出危險(xiǎn)性） （2）讓學(xué)生說說自己可能會怎樣勸阻他們，要求學(xué)生展開來說。 （3）以小組為單位，自由選擇其中的一幅圖，分角色進(jìn)行表演。四、引向生活，體驗(yàn)勸阻樂趣。 師：生活中類似的行為還有很多，誰來說說你見過我們學(xué)校中有過哪些不文明的行為，你會怎

8、樣勸他？（如：在教室里或校園里亂扔紙屑，隨地吐痰等） 最后，老師希望大家在碰到一些不文明地，有危害的行為時，能用自己的真誠去勸阻別人，避免一些危險(xiǎn)的事發(fā)生，好嗎？五、總結(jié)： 誰來說說，你今天學(xué)會了什么本領(lǐng)？（勸阻）你知道怎樣勸阻別人嗎？（齊讀板書：態(tài)度誠懇、說清危害、樂于接受、表示感謝） 六、看圖寫話（一）、激趣導(dǎo)入1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡這個季節(jié)嗎？為什么？生：答。2、春天真的很美！我也很喜歡。特別是春天的花開得很艷。那我們一起欣賞一下美麗的花朵。（欣賞花朵）3、這些花美嗎？你喜歡嗎？能不能把它們摘回家呢？生說。你們說得真好！你們都是環(huán)保小衛(wèi)士。我們不能把種在公園或是花園的花朵摘下來。（板

9、書：不要摘花）過渡句：同學(xué)們都知道美麗的花朵是給大家看的，不能摘花，今天我們就說一說、寫一寫不能摘花這幅圖。請看圖。（二）、整體觀察,練習(xí)說話。看到一幅圖，我們首先看這幅圖是主要寫景，還是寫事。那這幅圖主要是寫事。寫事的圖我們一般把它分為三個部分。、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。誰能就這個句式說一說板書：整體（什么時候 誰 在（去、到） 什么地方 干什么 ）我們在寫的時候就可以作為寫話的第一自然段。生說。如：一個風(fēng)和日麗的早晨，小紅興高采烈地到公園里玩。、看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，可以由上而下、由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)到外。圖中主要的部分是媽媽和小

10、女孩之間的故事。這一部分是這幅圖的重點(diǎn)。公園里的景色美嗎？小姑娘看到了什么景色？公園里面十分漂亮，有綠油油的小草，還有很多很多的菊花。菊花的顏色有黃的，綠的，紅的，橙的，白的，粉紅的。菊花的形狀有的像媽媽的卷發(fā)，有的像燃燒的的太陽，有的像張開的手掌，真是婀娜多姿。一朵朵的花兒真漂亮?。】粗@么漂亮的花，小姑娘心里想什么？小姑娘心里想：如果把花摘下來，帶回家，那該多好啊！于是，小姑娘有什么動作呢？仔細(xì)觀察圖畫，小姑娘做了哪些動作？小姑娘彎下腰，伸出手，剛要去摘花。媽媽和女兒之間有什么對話？媽媽看見了，連忙阻止小姑娘，對她說：“小朋友，這花是給大家看的，你把花摘了，大家就看不到漂亮的花了。”小姑娘連忙縮回了手，紅著臉說：“阿姨，我錯了。我以后再也不會摘花了。”(三)、看圖寫話?，F(xiàn)在拿出筆，把你們剛剛說的寫下來。這里老師有些提示。在寫之前要注意幾點(diǎn)要求1、寫時要注意格式。 題目寫在第一行中間，第二行開頭空兩個格。第一行用完后,頂格寫。要注意標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。不會寫的字用拼音代替