1、第 頁(yè) 永州東安縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試模擬測(cè)試題一、單選題1“隱性課程”一詞最早出自（）A、杰克遜 B、博比特 C、施瓦布 D、泰勒 答案：A解析：A。“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年出版的班級(jí)生活一書(shū)中首先提出的。 2看到一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）。A.色覺(jué)B.知覺(jué)C.感覺(jué)D.痛覺(jué) 答案：B解析：知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見(jiàn)并認(rèn)識(shí)玫瑰花就是人對(duì)玫瑰花整體的反映。 3課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的分配 答案：A解析：學(xué)生開(kāi)小差是注意力不集中的表現(xiàn)，

2、屬于注意的分散。 4教育研究首先必須遵守的原則是（）。A.倫理性原則B.匿名原則C.保密原則D.自愿原則 答案：A解析：在進(jìn)行教育研究的過(guò)程中，研究者不僅有責(zé)任確保研究工作符合倫理要求，還應(yīng)該確保合作者、研究助手、學(xué)生等對(duì)待被試的行為符合倫理要求。 5“三人成虎”“人云亦云”反映的是( )。 A.從眾效應(yīng)B.責(zé)任分散效應(yīng)C.破窗效應(yīng)D.期望效應(yīng)答案：A解析：從眾效應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體受到群體的影響(引導(dǎo)或施加的壓力)，會(huì)懷疑并改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通常人們所說(shuō)的“隨大流”。 6認(rèn)為兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過(guò)程，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是(

3、 )。 A.皮亞杰B.斯金納C.奧蘇伯爾D.柯?tīng)柌翊鸢福篈解析：皮亞杰對(duì)于兒童道德發(fā)展的研究，通過(guò)觀察兒童的活動(dòng)，用編造對(duì)偶故事同兒童交談，得出研究結(jié)果。兒童道德判斷是從他律到自律、從效果到動(dòng)機(jī)的發(fā)展過(guò)程。 7在利用情緒的ABC理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，外來(lái)的激發(fā)性事件A指的是( )。 A.上網(wǎng)內(nèi)容B.電腦或網(wǎng)絡(luò)C.青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)D.青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)信念答案：B解析：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是經(jīng)歷了該事件的個(gè)體對(duì)這一事件的認(rèn)知、解釋與評(píng)價(jià)所引起的。這個(gè)理論又叫作ABC理論。A(activating events)是外

4、來(lái)的激發(fā)性生活事件；B(belief system)是指?jìng)€(gè)體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng)，即他對(duì)這一事件的想法、解釋和評(píng)價(jià)；C(consequences)是指由B引起的情緒和行為的結(jié)果。激發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理，真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)。所以對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因并不是電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。故這里的誘發(fā)事件是指電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。 8把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（ ）。 A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通

5、過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 9在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是( )。 A.練習(xí)法B.演示法C.作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，屬于演示法。 10（2020年真題）班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。王老師運(yùn)用的方法是（）。 A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際

6、鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法 答案：C解析：品德評(píng)價(jià)法是指根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。王老師對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，因此，答案選C。 11從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）。 A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程答案：D解析：我國(guó)從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。 12人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是( ) A.學(xué)記B.孟子C.論語(yǔ)D.中庸答案：A解析：學(xué)記 13教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育

7、的（）。A、根本途徑B、基本途徑C、唯一途徑D、全部途徑 答案：B解析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 14在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。A.知B.情C.意D.行 答案：B解析：學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知即品德認(rèn)知，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。品德認(rèn)知是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學(xué)生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。意即品德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的品德行為目的所做出的

8、努力的過(guò)程。品德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。行即品德行為，它是通過(guò)實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)知、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。 15（）是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。 A、備課 B、課外輔導(dǎo)C、布置作業(yè)D、考試 答案：B解析：課外輔導(dǎo)的目的在于因材施教，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育和指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是為了更好地上課，提高上課的質(zhì)量， 因此是上課的必要補(bǔ)充。故本題選B。 16教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是( )。 A.在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)

9、提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)答案：A解析：教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高。 172012年單項(xiàng)選擇：在編寫(xiě)教材過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對(duì)前面的內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）A、直線式 B、螺旋式 C、分科式 D、綜合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是針對(duì)學(xué)生的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分層次地重復(fù)出現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、螺旋上升的排列方式。 18楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（ ）A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度 D.注

10、意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活題干中的楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的分配。 19在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（ ）。A 、 個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B 、 國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C 、 全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D 、 國(guó)家本位論與個(gè)人本位論 答案：A解析：解析： 個(gè)人本位論與社會(huì)本位論是有關(guān)教育目的的兩個(gè)典型的理論。 20社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng),刷選和提高,可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是（）A.社會(huì)流動(dòng)性功能B.文化傳遞功能C.社會(huì)改造功能D.人口

11、控制功能 答案：A解析：教育的社會(huì)流動(dòng)功能是指社會(huì)成員通過(guò)教育的培養(yǎng)篩選和提高，能夠在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位、科層組織之間的轉(zhuǎn)換調(diào)整和變化，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，展現(xiàn)其智慧才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。 21贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是()A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：D解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。 22第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是(

12、)。A.皮亞杰B.柯?tīng)柌馛.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：A【解析】皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了研究?？?tīng)柌裣到y(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。 23課程的“過(guò)程模式”的提出者是( )A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭 答案：C解析：針對(duì)目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”，而忽視“過(guò)程”的缺陷，英國(guó)課程論專(zhuān)家斯騰豪斯提出了“過(guò)程模式”。 24巴甫洛夫的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)中用的動(dòng)物是( )A.鴿子B.猩猩C.狗D.白鼠 答案：C解析：巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是狗。 25提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育

13、家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 答案：B解析：B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。 26與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）。A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性 B.促進(jìn)溫故知新C.加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)” D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)” 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課外活動(dòng)的意義”?！久麕熢斀狻空n外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 27在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生過(guò)最大影響的是()。A.馬卡連柯的教育詩(shī)B.加里寧的論共產(chǎn)主義教育C.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展D.凱洛夫的教育學(xué) 答案：D解析：對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生最大

14、影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫(xiě)的教育學(xué)，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。 28建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)()。A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí) 答案：A解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。 29以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A、計(jì)劃策略B、組織策略C、監(jiān)視策略D、調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變

15、通作用和增效作用，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突。 解析：意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突主要包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突又稱(chēng)接近-接近型沖突，是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。雙避沖突又稱(chēng)回避-回避型沖突，是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時(shí)所產(chǎn)生的沖突。趨避沖突又稱(chēng)接近-回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突又稱(chēng)為多重接近-回避型沖突，是指由

16、于面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上既對(duì)個(gè)體具有吸引力又遭個(gè)體排斥的目標(biāo)或情境而引起的心理沖突。 31一定條件下，制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。 解析：正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過(guò)上面四個(gè)方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。 32簡(jiǎn)述班集體的教育作用。 解析：在學(xué)校教育中，良好的班集體對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)是非常重要的。班集體的教育作用主要表現(xiàn)在： 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是集體中的一員，學(xué)生的發(fā)展與集體的發(fā)展密切

17、相關(guān)。在一個(gè)良好的班集體中，學(xué)生會(huì)感受到集體對(duì)他們的關(guān)心與尊重，體會(huì)到能從集體生活中獲得知識(shí)、友誼和實(shí)現(xiàn)他們的某種心愿，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感就會(huì)得到大大的強(qiáng)化。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。班集體是學(xué)生活動(dòng)與交往的基本場(chǎng)所，通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往?？墒箤W(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都擁有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述格式塔學(xué)派的主要觀點(diǎn)。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“格式塔學(xué)派的主要觀點(diǎn)”，這部分知識(shí)需要考生理解。【參考答案】格式塔心理學(xué)派的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)整體的觀點(diǎn)，重視各部分之間的綜合。它強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，反對(duì)美國(guó)構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對(duì)