1、第 頁 金昌教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試全套試題及答案一、單選題1我國(guó)頒布的第一個(gè)學(xué)制是（ ）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 答案：A解析：壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但并未實(shí)行。癸卯學(xué)制是我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。 2課程計(jì)劃的中心問題是（）。 A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法 答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置(課程設(shè)置)、學(xué)科順序(課程開設(shè)順序)、課時(shí)分配(教學(xué)時(shí)數(shù))、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

2、其中，開設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是課程計(jì)劃的中心和首要問題。 3“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）。 A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 答案：A解析：本題考查孔子的教育思想?？鬃犹岢隽恕笆?、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。 4“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。 A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情答案：C解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。故選C。 5教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于（）。

3、 A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.一般性知識(shí)答案：A解析：6（2021年下半年真題）2001年啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“教師即課程開發(fā)者”，該課程實(shí)施取向?qū)儆冢ǎ?A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向C.實(shí)踐取向D.相互適應(yīng)取向 答案：B解析：課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，并不是在實(shí)施之前就固定下來的，它是情境化、人格化的。課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。既有的課程方案不過是一種供這種經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。課程創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)課程是實(shí)踐。課程不是被傳遞的教材或課表，不是理所當(dāng)然的命令與教條，而是需要加以質(zhì)疑、批判、驗(yàn)證和改寫的假設(shè)

4、。課程創(chuàng)生取向涉及主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是課程的開發(fā)者。 7大氣對(duì)地面具有保溫作用，是因?yàn)椋?）A、大氣吸收太陽福射 B、大氣能大量反射地面福射C、大氣逆輻射把熱量還給地面 D、大氣是地面的直接熱源 答案：C解析：大氣通過逆輻射把部分熱量還給大地，這也為什么多云的白天溫差較小的原因。 8組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽的活動(dòng)屬于( )。A、文藝活動(dòng)B、體育活動(dòng)C、群眾性活動(dòng)D、小組活動(dòng) 答案：C解析：群眾性活動(dòng)的方式主要有：傳統(tǒng)節(jié)日和歷史紀(jì)念日活動(dòng)；專題報(bào)告、講座；參觀、游覽活動(dòng)；文體活動(dòng);競(jìng)賽活動(dòng)。 9課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是( )。A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D

5、、課程理念 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。 10圖上距離是3. 6分米，實(shí)際距離是1.2厘米，這幅圖的比例尺是（ ） A、 1:30 B、 30:1 C、 1:3 D、 3:1 答案：B解析：因?yàn)楸壤叩扔趫D上距離比實(shí)際距離，所以這幅圖的比例尺等于3. 6分米：1.2厘米=30:1。 11問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、既定疑點(diǎn)B、理論假設(shè)C、刺激情境D、給定途徑 答案：C解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 12閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能

6、等都是常見的( )。A、運(yùn)動(dòng)技能B、動(dòng)作技能C、策略技能D、心智技能 答案：D解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 13德育方法很多榜樣示范法是很重要的一種方法，能體現(xiàn)這種方法的是（）。A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊 答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。 14建立班級(jí)干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級(jí)（）管理。 A.常規(guī)B.民主C.平行D.目標(biāo) 答案：B解析：班級(jí)民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班

7、級(jí)全程管理的一種管理方式。其實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。要求有：(1)組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理，即在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來；(2)建立班級(jí)民主管理制度，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等。 15求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”，這是（ ）A.分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用 B.一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的應(yīng)用C.分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用 D.分?jǐn)?shù)加法的應(yīng)用 答案：A解析：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”是典型的分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用，選A項(xiàng)。 16教育的影響作用往往不能立竿見影地顯露出來教師的勞動(dòng)效果最終在學(xué)生獨(dú)立地參加社會(huì)實(shí)踐后才能得

8、到檢驗(yàn)，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )。A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.創(chuàng)造性 答案：B解析：教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性指教師人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。因此題干中“教育的影響作用往往不能立竿見影地顯露出來，教師的勞動(dòng)效果最終在學(xué)生獨(dú)立地參加社會(huì)實(shí)踐后才能得到檢驗(yàn)”體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。 17下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的是（ ）A.均衡性 B.綜合性 C.單一性 D.選擇性 答案：C解析：C。單一性屬于舊的課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 18兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（ ）。A.思維 B.注意C.感知覺 D.記憶 答案：C解析：新生兒時(shí)，嗅覺、味覺已經(jīng)有所發(fā)展，此時(shí)也有了聽覺，之后，其

9、他的感知覺也迅速地發(fā)展起來。 19小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。 A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 答案：A解析：小紅喜歡文學(xué)作品，是對(duì)知識(shí)本身的熱愛。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是由于需要的滿足，是由學(xué)習(xí)本身提供的。符合材料。 20“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（）。A.學(xué)記B.論語C.大學(xué)D.師說 答案：B解析：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自論語為政，這句話的意思是“只學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到迷茫而無所適從，只空想?yún)s不學(xué)習(xí)就會(huì)感到疑惑”，體現(xiàn)了孔子將學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)思行”的統(tǒng)一過程的觀點(diǎn)。 21在日常生活條件下.適當(dāng)控制條

10、件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是( )。 A.教育觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.教育調(diào)查法 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育科學(xué)研究自然實(shí)驗(yàn)法是指在日常生活工作條件下，結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)控制某些條件以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法。 22聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。體現(xiàn)了刺激的（ ）。 A.泛化B.分化C.獲得D.消退答案：A解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。 23小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是( )A.以具體

11、形象思維為主B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過渡到具體形象思維為主C.以抽象邏輯思維為主D.從具體形象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主 答案：D解析：小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主。 24一名小學(xué)生看到家長(zhǎng)向年長(zhǎng)的人問好，他也會(huì)向比自己年紀(jì)大的人問好。這種行為是( )A.經(jīng)典性條件作用B.自我強(qiáng)化C.觀察學(xué)習(xí)D.直接強(qiáng)化 答案：C解析：觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。 25利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生。這屬于( )A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法 答案：C解析：

12、陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶等。 26孫老師受校長(zhǎng)委托，對(duì)本校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是（）。A.教育實(shí)驗(yàn)法B.教育行動(dòng)研究C.教育調(diào)查法D.訪談法 答案：C解析：教育調(diào)查法可以利用問卷測(cè)量的方式對(duì)群體情況研究和測(cè)查。 27課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，這表明課程結(jié)構(gòu)具有( )A.可替代性B.可轉(zhuǎn)換性C.可度量性D.可操作性 答案：C解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的

13、可度量性。 28與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是( )A.社會(huì)認(rèn)知B.社會(huì)體驗(yàn)C.社會(huì)性交往D.人際認(rèn)知 答案：A解析：題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。 29制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn) 答案：B解析：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。 二、問答題30簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。 解析：影響個(gè)體發(fā)展的主要因素包括：(1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然或生理的前提條件

14、，是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)環(huán)境。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大部分，教育學(xué)中所說的環(huán)境通常指社會(huì)環(huán)境。環(huán)境能使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過的自然、人與人之間的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)。(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定

15、性因素。 31習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”，丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說：“要寫好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁同學(xué)說一說變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來。問題1簡(jiǎn)答題試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問題行為的做法。(10分)問題2簡(jiǎn)答題面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？（10分） 解析：1、面對(duì)學(xué)生開小差的行為，徐老師沒有直接批評(píng)，而是調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來，一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊

16、心，提高了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將一個(gè)原本開小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為時(shí)，教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比如，用目光和學(xué)生對(duì)視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下他的腦袋；提高講課的聲音或加重語氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適當(dāng)，教師懲罰時(shí)一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法。 32為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)? 解析：在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教