1、論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒訓(xùn)練21 世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化的快速進(jìn)展,使幼兒訓(xùn)練面臨著新的進(jìn)展機(jī)遇和 嚴(yán)肅挑戰(zhàn)； 在這種形勢(shì)下, 應(yīng)當(dāng)大力提高訓(xùn)練技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平 和訓(xùn)練信息化程度, 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境促進(jìn)與現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練不相適 應(yīng)的訓(xùn)練改革, 建構(gòu)新型幼兒教學(xué)模式, 推動(dòng)幼兒訓(xùn)練方法的全面改 進(jìn),使幼兒訓(xùn)練更具個(gè)性化；所以,網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境在訓(xùn)練教學(xué)改革中也 應(yīng)當(dāng)越來越得到重視； 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滲透幼兒訓(xùn)練也是勢(shì)在必行的,在這 里,筆者將就此作一些有益的探究；一：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的概述 顧名思義,網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境,就是在學(xué)習(xí)環(huán)境下引入網(wǎng)絡(luò)因素；第一 由于必定使用運(yùn)算機(jī),它被包含于運(yùn)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次,網(wǎng)絡(luò)可以是互聯(lián)網(wǎng)（ Inte

2、rnet）或局域網(wǎng)（ LAN ）,可以以遠(yuǎn)程形式進(jìn)行,也可以在教室中進(jìn)行；最終,網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,又稱 敏捷學(xué)習(xí)環(huán)境, 比遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇要大, 實(shí)際上也就是要求幼兒 老師在訓(xùn)練中構(gòu)建良好的, 敏捷的學(xué)習(xí)環(huán)境, 通過學(xué)問載體內(nèi)化為幼 兒的基本素養(yǎng)；訓(xùn)練家烏申斯基說過：幼兒是用形象、聲音、顏色和感覺來思維 的；1 因此,在教學(xué)過程中,老師合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境,把客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)的呈現(xiàn)在幼兒的面前,受；二：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的重要性 1 ：激發(fā)學(xué)習(xí)愛好必能使幼兒身臨其境, 加深感德國(guó)訓(xùn)練家第斯多惠說： 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì),而在鼓勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)； 2 這就意味著幼兒老師在訓(xùn)練教學(xué)

3、上要 能激起幼兒的情感, 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好, 使他們?cè)谟鋹偟男那轶w驗(yàn) 中接受教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)成為師幼雙方樂于參加的一種布滿樂趣的活 動(dòng)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境進(jìn)行教學(xué), 能通過情形畫面, 以情激趣,全方位、多角度地激發(fā)幼兒的奇怪心與求知欲,使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；2 ：培育求知欲望 網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境,能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、 呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)、形象、生動(dòng)的 畫面、動(dòng)聽動(dòng)聽的聲音,將學(xué)問一目了然地呈現(xiàn)在幼兒面前；充分調(diào) 動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒的求知欲望,帶動(dòng)幼兒積極思維,使 幼兒的學(xué)習(xí)變得輕松和開心；3 ：拓展認(rèn)知范疇 能讓同學(xué)在學(xué) 新課程提倡： 合理

4、地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助教學(xué),習(xí)中始終保持興奮、愉悅, 渴求學(xué)問的心理狀態(tài),它對(duì)同學(xué)主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培育起著重要作用；3 依據(jù)新課程的 指導(dǎo),在幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境,可以大大增加幼兒訓(xùn)練的信息量,拓寬幼兒的認(rèn)知面,全面提高教學(xué)效率,提高幼兒的整體素養(yǎng)；所以,筆者認(rèn)為：作為 21 世紀(jì)的幼兒老師,應(yīng)嫻熟把握現(xiàn)代化 訓(xùn)練技術(shù),并結(jié)合課程實(shí)際,積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境,構(gòu)建新型的幼 兒訓(xùn)練模式；三：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒訓(xùn)練的模式 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下需要的是強(qiáng)大的硬件和軟件支持,這里的硬件包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施； 目前我園每?jī)晌焕蠋熞慌_(tái)機(jī)子,每個(gè)教學(xué)班也有一臺(tái)微機(jī),并且全部聯(lián)網(wǎng)；軟件部分包括兩部分：一是

5、訓(xùn)練軟件,二是教 學(xué)組織方案,我們每一位幼兒教學(xué)工作者所要著重討論的正是這兩部分；而傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式基本上是以幼師“ 教”為主的模式, 這種模式把訓(xùn)練過程變成了單純的“學(xué)問繼承 ” 的加工過程, 忽視了幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神；“復(fù)制有余,創(chuàng)新不足 ” 這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊?。? 基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教學(xué)模式,筆者認(rèn)為, 既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼師指導(dǎo)作用的優(yōu)點(diǎn),又加強(qiáng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、 創(chuàng)新思維的培育,將教學(xué)過程變成了師幼交往、互動(dòng)的舞臺(tái)、引導(dǎo)幼兒 探究學(xué)問,培育才能的場(chǎng)所,順應(yīng)了素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)展的需要；網(wǎng)絡(luò)化環(huán) 境下的新型訓(xùn)練模式的建構(gòu),筆者也在不斷的實(shí)踐和探究；（1）構(gòu)建互動(dòng)型訓(xùn)練模式

6、傳統(tǒng)的以幼師為中心的“傳遞式 ” 教學(xué)方法,使得幼師的 “教” 和幼兒的“學(xué)”都很程式化, 而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué), 能夠讓幼師從原先的“講解者 ”角色,自然轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者；而 幼兒由原先的單純聽講的位置, 轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探究學(xué)問的主 體位置；這種新型師幼關(guān)系是訓(xùn)練觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本所在；我園正 在試行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué), 特別是復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)侯, 幼師把復(fù)習(xí)內(nèi)容及課 件復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上,指導(dǎo)幼兒觀看；當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中需要幫忙時(shí),幼師可通過監(jiān)控系統(tǒng)來遙控幼兒的鍵盤、鼠標(biāo),以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒手把手的幫忙；幼師仍將自己的講解播放到網(wǎng)絡(luò)上,這樣既能讓學(xué)習(xí)才能上 有困難的部分幼兒, 跟上訓(xùn)

7、練進(jìn)程, 也能對(duì)學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行 準(zhǔn)時(shí)的提高性指導(dǎo), 使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱； 在運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,幼兒可以獲得更多、更自由的機(jī)會(huì)去獨(dú)立探究、發(fā)覺和解決問題,并 培育了幼兒獨(dú)立獵取學(xué)問和創(chuàng)新思維的才能；因此,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境來幫助幼兒訓(xùn)練正轉(zhuǎn)變著我們的教學(xué)觀 念,使師幼關(guān)系更加和諧； 而這一訓(xùn)練模式也必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到 廣泛的應(yīng)用；（2）構(gòu)建探究型訓(xùn)練模式 在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下, 幼師可將與教學(xué)相關(guān)的主題背景資料供應(yīng)應(yīng)幼兒,并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,引導(dǎo)幼兒摸索；幼兒為解答幼師 的提問,會(huì)積極地摸索并主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中查找自己所需要的知 識(shí)；比如我在小班教授兒歌小蝴蝶時(shí),在幼兒充分朗讀、懂

8、得這 首兒歌的基礎(chǔ)上,我啟示同學(xué), 天上除了有小蝴蝶外,仍有很多其 它的小動(dòng)物,天上仍有個(gè)動(dòng)物園呢；大家去找找看,看看自己能找到 多少天上的小動(dòng)物； 幼兒都很感愛好,都想去看一看；于是,網(wǎng)絡(luò) 動(dòng)態(tài)的天空中飄舞 化的環(huán)境適時(shí)地為幼兒供應(yīng)白云千變?nèi)f化的畫面,的小動(dòng)物畫面像放電影一樣, 吸引著幼兒在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里積極探究 學(xué)問；所以,運(yùn)用探究型訓(xùn)練模式,能極大地激發(fā)幼兒的參加愛好,幼 兒的留意力、感知力、記憶力也均得到了培育；（3）構(gòu)建分層型訓(xùn)練模式 網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體,具有便利、快捷、形象的特點(diǎn),幼師在備課時(shí)可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教 學(xué)有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué), 為幼兒

9、供應(yīng)豐富多彩的學(xué)習(xí)資料來開闊幼 兒的視野；在實(shí)際教學(xué)中, 我建立了我班的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)庫(kù),把從網(wǎng)上收集到的資料收集到不同的文件夾中：一日活動(dòng)、區(qū)域嬉戲、競(jìng)賽輔導(dǎo)、圖片、教案等,有了這個(gè)分層型的網(wǎng)絡(luò)庫(kù),在備課時(shí),我就可充分考 慮到幼兒的個(gè)性差異,例如,我開公開課小蜜蜂時(shí),我的網(wǎng)絡(luò)庫(kù) 里有教案、蜜蜂小故事、錄像、模擬動(dòng)畫、圖片等,運(yùn)用到課堂上,幼兒反響劇烈,積極思維,課堂氣氛相當(dāng)活躍,成效也特別好；所以網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境既可以用于上課滿意不同幼兒的需要,又為幼 兒拓展了學(xué)問；這樣豐富的訓(xùn)練設(shè)置,深得幼兒的歡迎；網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境 有諸多優(yōu)勢(shì),把網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透進(jìn)幼兒課堂教學(xué),必需要留意調(diào)整；好幼師、幼兒、網(wǎng)絡(luò)化三者之間的關(guān)系,進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì),在 突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)及培育才能上多下工夫,細(xì)心設(shè)計(jì),以 達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拓展幼兒視野,培育幼兒才能的目的；四：結(jié)論 幼兒是學(xué)習(xí)的主人, 幼兒教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒