1、小學(xué)班主任勞動案例以“勞”樹德 以“勞”育美什么是勞動教育？ 一般來說，勞動是人類最基本的實(shí)踐 活動，是人類社會賴以生存和開展的基礎(chǔ)，也是個體維持自 我生存和自我開展的唯一手段。而勞動教育即勞動、生產(chǎn)、 技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、 勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識， 掌握生活和勞動技能，在勞動創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動。 它包括勞動思想觀念的教育、勞動技術(shù)知識和勞動技能的教 育。班主任教師在開展勞動教育時，要注意講明勞動的目的 和意義，以增強(qiáng)學(xué)生參加勞動的興趣和自覺性。能指導(dǎo)學(xué)生 在勞動中學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的基本勞動知識，并形成一定的勞動 技能，從而獲

2、得成功的體驗(yàn)。一、貼近學(xué)生，培育勞動觀念小學(xué)生勞動觀念的形成，是在幼兒時期，通過觀察家長 的家務(wù)勞動，引起他們的注意和興趣，并希望參與其中，對 能與父母一起勞動而感到高興和愉快。這說明小學(xué)生對勞動 有著天然的喜愛。班主任要利用這個有利的因素，從樹立正 確的勞動觀念入手，以班隊會形式開展勞動主題教育，引導(dǎo) 學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉 大、最美麗的道理。同時，在班級日常學(xué)習(xí)生活中，通過欣 賞、鼓勵、贊譽(yù)、獎勵等手段，弘揚(yáng)愛勞動精神，樹立愛勞 動典范，幫助學(xué)生樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的 思想感情。二、注重體驗(yàn)，感知勞動美好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”班主任要

3、積極創(chuàng) 設(shè)有利于學(xué)生勞動實(shí)踐的情境，引導(dǎo)學(xué)生投身到勞動實(shí)踐中。 特別在美化班級環(huán)境，創(chuàng)立班級文化過程中，充分發(fā)揮學(xué)生 的主動性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，嘗受了勞動的 酸甜苦辣，就會有感悟，就會有話說。因此，班主任要提供 讓學(xué)生說出自己的勞動收獲是什么，對勞動滋味體驗(yàn)的結(jié)果 怎么樣的機(jī)會，讓學(xué)生暢談自己的內(nèi)心感受。這時，班主任 要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的認(rèn)識進(jìn)行理性的思考，幫助學(xué)生理 解勞動的意義，感知勞動的美好，升華自己的感性認(rèn)識，豐 富自己的情感體驗(yàn)，最終形成積極的道德取向。三、寓教于樂，勞動教育活動化班主任在開展勞動教育時要遵循小學(xué)生的心理、生理、 行為特征和規(guī)律，依托少先隊和班級的各項

4、活動，調(diào)動學(xué)生 的積極性、主動性和創(chuàng)造性，廣泛開展集知識性、趣味性、 競賽性于一體的活動。針對低年級學(xué)生，少先隊可綜合運(yùn)用 童謠、動漫、說故事、唱兒歌等活動形式，充分發(fā)揮活動優(yōu) 勢，將勞動教育寓教于樂；中高年級可以通過主題實(shí)踐活動 或?qū)ｍ棻荣惖刃问剑黾咏逃娜の缎?，比方釘扣子比賽?烹飪比賽等等，有條件的學(xué)校及班級還可以開展些更高層次 的活動。四、以班為本，勞動教育班本化班主任在開展勞動教育時，要立足于班級，以班為本， 實(shí)現(xiàn)勞動教育班本化，班本課程以尊重學(xué)生興趣、基于學(xué)生 經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)生生活、供學(xué)生多元選擇、著眼學(xué)生開展為理 念，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活實(shí)際；班級生活、課堂教學(xué)實(shí)際， 開發(fā)班本課程

5、，如國內(nèi)學(xué)校有的班級開設(shè)了：美麗自然課程、 勞動創(chuàng)意課程和快樂生活課程等等。美麗自然課程可以分為: 四季田野、田園古韻等；勞動創(chuàng)意課程可設(shè)計為童年魯班、 未來教室等；快樂生活課程可為：生活達(dá)人、家庭幫手等。 通過班本勞動教育課程，培養(yǎng)學(xué)生自覺的勞動意識和積極的 勞動態(tài)度，提高學(xué)生的勞動能力和養(yǎng)成勞動習(xí)慣。五、率先垂范，勞動教育示范化俗話說“典范的力量是無窮的”“身教重于言教，現(xiàn)實(shí) 中我們卻往往容易忽視身教的作用。教師是教育的第一資源, 班主任教師是學(xué)生的重要他人，是小學(xué)生的啟蒙教師，班 主任教師的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動技能對學(xué)生有著重大 影響。當(dāng)前，社會上存在著的歧視勞動和勞動者的現(xiàn)象，在

6、學(xué)校中也有其影子。學(xué)生犯了錯誤，個別教師習(xí)慣地用勞動 去懲罰，如懲罰沒完成家庭作業(yè)的學(xué)生去清掃班級衛(wèi)生等等。 久而久之，勞動被丑化了，學(xué)生不但對勞動自身的美與勞動 產(chǎn)生的美視而不見，而且在他們的頭腦中還會形成極其錯誤 的觀念，視勞動為恥。這樣就不可能具有熱愛勞動、尊重勞 動和勞動人民的意識。正確的勞動價值觀就無從形成。所以, 勞動教育首先要從教育老師開始，讓老師能夠用正確的勞動 觀念、勞動態(tài)度及勞動技能影響和教育學(xué)生。“身教”滲透 于日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面。班主任教師的示范 作用對學(xué)生的影響是無窮的?！捌渖碚?，不令而行:對小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，勞動教育的核心是培養(yǎng)學(xué) 生的勞動價值觀和一定的勞動素養(yǎng)。為未來走上社會工作做 理念和技能上的初步準(zhǔn)備。因此，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和 接受水平，采取不同的路徑方法培