1、第十一章 地理課堂教學(xué)結(jié)束的技能總結(jié)、訓(xùn)練操作、實踐活動等方式，對所學(xué)知識技能進行系統(tǒng)化，使的愉悅，而且還可以進一步設(shè)置懸念，把學(xué)生的思維引向深入，激發(fā)其繼續(xù)探討的積極性。段，都能運用這一技能。第一節(jié) 結(jié)束技能的功能結(jié)束技能應(yīng)當(dāng)具備以下功能：（1）強調(diào)重要的地理事實和規(guī)律，及時復(fù)習(xí)鞏固新知。（2）通過分析、比較、歸納或綜合，明確所學(xué)知識在地理知識系統(tǒng)中的地位、作用及其相互間的聯(lián)系方式，揭示知識結(jié)構(gòu)。（3）通過訓(xùn)練，明確操作程序，學(xué)會或初步學(xué)會地理技能。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)思路與解決問題的策略，促進地理思維能力的發(fā)展。（5）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，指導(dǎo)他們獨立解決問題。（6）通過

2、評價活動使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的思想內(nèi)涵，切實受到愛國主義教育和正確的環(huán)境觀等教育，培養(yǎng)積極健康的思想情操。過總結(jié)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第二節(jié) 結(jié)束技能的分類中常見的幾種類型，如表8-1所示。1教師歸納式學(xué)內(nèi)容，突出重點，揭示各部分知識的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)在地圖上辨別方向的方法后，教師作如下總結(jié)：接判斷；如果沒有，就面向地圖，根據(jù)“上北下南，左西右東”的方法判斷。“上”方，那么“上北下南，左西右東”的法則是通用的。所以我們用精練的語言找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系概括出要點。2自學(xué)討論式思考題，學(xué)生自學(xué)后展開討論，教師再發(fā)表自己的意見。例如，教師總結(jié)北美氣候時擬定的思考題（教學(xué)時用投影放出）

3、如下：（1降水量的空間分布各有什么規(guī)律？（2濕潤區(qū)，而緯度相同的山脈以東降水卻十分稀少？（）消息兩則。1993年圣誕節(jié)前，美國中部遭暴雪襲擊，積雪深度超過60厘米，交通中斷。1994年7 月紐約遭熱浪襲擊，連續(xù)出現(xiàn) 40以上高溫天氣。請用學(xué)過的知識分析說明這些特殊天氣現(xiàn)象發(fā)生的原因。在教師引導(dǎo)下，經(jīng)過討論，得出結(jié)論。這種由學(xué)生自學(xué)討論，利述能力和思維能力。3游戲式一節(jié)課即將結(jié)束時，學(xué)生往往會產(chǎn)生疲勞感，運用游戲做結(jié)尾，能夠再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到總結(jié)目的。游戲的方法很多，如在磁性黑板上做填圖游戲，拼圖游戲，扮演角色分組計分，假想旅行游戲等等，下面是運用游戲總結(jié)大陸自然帶的實錄：教師：我們學(xué)

4、過了大陸自然帶的知識，但不知你們學(xué)得如何，也不知道你們有多少有關(guān)的課外知識？讓我們舉行一次非正式的競賽。抽取一張，張貼到黑板前世界大陸自然帶圖的相應(yīng)位置。教師：這里有六個紙袋，每只袋中都裝有十二幅植物（植被）照片，貼到圖上相應(yīng)位置。教師：這里還有六個紙袋，每只袋中都裝有十二幅動物照片，請片，貼到圖上相應(yīng)位置。仔細(xì)觀察一下，看看選手們的答案有無錯誤？地理過程，具有很強的直觀動態(tài)性特征，時空感和邏輯都很強。北京157 中學(xué)的吳國敏老師在進行“世界能源”的教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一段新內(nèi)容，都進行一次微機游戲，熒屏上生動的畫面，一次次把教學(xué)推向高潮。4練習(xí)式教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若在結(jié)束教學(xué)時教師出題讓

5、學(xué)生思學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生認(rèn)識的作用。結(jié)束時的練習(xí)要針對學(xué)生的實際水平突出綜合性，并講求變化。后，結(jié)合上節(jié)課學(xué)過的氣溫和溫度帶知識做了如下小結(jié)：板，如圖8-1 和表8-2 表 8-2氣 3 分鐘）思考、議論，許多同學(xué)舉手要求回答。教師：好！現(xiàn)在已經(jīng)有不少同學(xué)知道答案了，哪位同學(xué)到前面把城市代號注在黑板上，并把城市名稱寫在數(shù)據(jù)前面？5綱目式用簡練的板書做總結(jié)，概括要點，展示知識結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)，一 8-3 所示。6表格式式多用于揭示地理聯(lián)系。比較和系統(tǒng)化是地理思維的兩種基本形式，力。歸納出地理事物的要點；文字冗長，事無巨細(xì)，反而使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，事倍功半。列表總結(jié)印度與埃及的地理特征（見表8-4表

6、8-4的語言突出了地理特征，差異醒目，便于學(xué)生掌握。7讀圖式這種方式一般要借助地圖提出問題，通過練習(xí)系統(tǒng)所學(xué)的知識。8-2。（1A 點鹽度比B點_，理由：_。（2C 點水溫比D點_，理由：_。（3C 點鹽度比D點_，理由：_。（4F 點水溫比E點_，理由：_。8首尾呼應(yīng)式時再度提起，重新激起學(xué)生探究的欲望。的水手們環(huán)球一周歸來時，船上的日歷是1522 年 9 月 6 日星期四，而西班牙當(dāng)?shù)氐娜掌趨s是 1522 年 9 月 7 日星期五，船上失去的一天這節(jié)課在學(xué)生成功的喜悅中圓滿地結(jié)束。9開放式式總結(jié)大體有兩種形式：（1）設(shè)置與本課內(nèi)容有關(guān)的深層問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，學(xué)習(xí)“板塊構(gòu)造理論”后，

7、教師提出這樣的問題：師：根據(jù)板塊構(gòu)造原理，參考課本“六大板塊示意圖”和“大陸樣的變化？學(xué)生課后有獨立思考的余地。（2）簡介下節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)習(xí)興趣。例如在結(jié)束“西歐”教學(xué)那森林，一片美麗的好風(fēng)光。俄羅斯的大自然啊，這是我的家鄉(xiāng)。聽那云雀歌聲嘹亮，林中夜鶯在歌唱。俄羅斯的大自然啊，這是我的家自然，俄羅斯人，俄國走過的歷程，真是個說不完的話題。下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個國家的地理知識。第三節(jié) 結(jié)束技能的構(gòu)成要素按照結(jié)束階段教師的行為順序，結(jié)束技能包括：概括要點、建立聯(lián)系、突出重點、比較異同、深化拓展等技能要素。1概括要點教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多變、頭緒紛繁，往往脈絡(luò)不清，主次難分，互相干擾。因此，進入結(jié)

8、束階段，教師首先應(yīng)當(dāng)用簡明扼要面，要為其后的總結(jié)活動奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。要點分明的知識點，并展示教學(xué)全貌。例如前面提到的“在地圖上辨別方向”的實例。教師開宗明義：過程中的枝節(jié)，理出了頭緒，明確了總結(jié)的重點。接著從使用地圖的2建立聯(lián)系個順序中，各個部分彼此存在一定的聯(lián)系，構(gòu)成一個統(tǒng)一整體。就此而言，系統(tǒng)化思維是地理思維的核心，特別是反映地理系統(tǒng)多形態(tài)、能力的發(fā)展水平?？偨Y(jié)階段的“建立聯(lián)系”一環(huán)，正是發(fā)展這種思維能力的重要場所。形式（見表8-5地理聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖是“建立聯(lián)系”時常用的表述手段，它既能反映地理要素之間的各種關(guān)系（雙向關(guān)系、單向關(guān)系、相關(guān)關(guān)系、因果關(guān)地位；同時它還具備直觀性、整體性特征，因而在“

9、建立聯(lián)系”時經(jīng)常使用。3突出重點展示知識結(jié)構(gòu)后應(yīng)該趁熱打鐵，運用各種手段，如語言、彩色板書、時常用的藝術(shù)語言表述法：歌謠法。用富有地理特色的詩歌、民謠配合總結(jié)。其特點是：語言精練、優(yōu)美。想象豐富，瑯瑯上口，富有感染力。在東亞，幅員廣，面積大?？?cè)丝冢|，全世界，數(shù)第一。居住詼諧幽默，合仄壓韻，容易記憶。等，教學(xué)效果好。繁瑣的、純機械識記的做法應(yīng)慎用。要點法。這是教師幫助學(xué)生濃縮教材、抓綱帶目的好辦法。字，用來突出青藏高原的高大，內(nèi)蒙古高原的平坦，黃土高原的深厚黃土，云貴高原的崎嶇不平。4比較異同的基礎(chǔ)。比較的地理意義主要在于發(fā)現(xiàn)地理差異。地理學(xué)認(rèn)為，若存生物質(zhì)流、能量流、信息流，它們推動著

10、環(huán)境和區(qū)域的發(fā)展。所以，比較的方法是地理學(xué)習(xí)不能缺少的方法。在結(jié)束教學(xué)時經(jīng)常運用的比較方法主要有五種。（1）同類地理事物的比較。這是確定同類地理事物異同及其本質(zhì)特征的一種比較方法。例如，秦嶺淮河南北地理差異的比較，我的異同點及其特點。請看“香港和澳門”的比較總結(jié)（見表8-6表 8-6約于年月（2）縱比。是將同一地理事物在不同發(fā)展階段的狀況加以比較的方法。例如，地形、氣候、河流演變各階段上的不同特點，各國、工業(yè)發(fā)展概況”的總結(jié)（見表8-7（3）橫比。是把同類地理事物在同一發(fā)展階段中矛盾的各方面加以比較的方法。例如我國四大高原、四大盆地、四個臨海、三大平原地理特征的比較，我國各地氣溫、降水、耕作制

11、、植被、作物的比較，世界主要國家自然和經(jīng)濟特征的比較，等等，都可以用橫比法加以比較。如果把橫比與縱比結(jié)合起來，既能顯示地區(qū)差異，又能顯示 8-8表 8-8南美洲非洲深（4）對比。對比是正反之間的比較，能使對立的地理事物的暖流對比，氣旋與反氣旋的對比等，通過對比，形成鮮明對照，便于理解和掌握。請看“氣旋與反氣旋的”的對比（見表89表 8-9氣壓由四常出現(xiàn)多云陰雨 心由中水汽難于凝反 氣旋周（5）聯(lián)系比較。聯(lián)系比較是揭示地理事物內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較方法。例如，學(xué)習(xí)南方地區(qū)時，聯(lián)系北方地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展情況逐一比較，把新舊知識聯(lián)系起來總結(jié)，使不同區(qū)域的地理特征，更加鮮明突出。便于

12、揭示地理聯(lián)系和差異，直觀形象，重點突出。5深化拓展化拓展”技能的關(guān)鍵在于設(shè)置新情境，引發(fā)新問題。請看下面“西歐氣候由海洋性向大陸性過渡”的小結(jié)（見表8-10教師：誰來試一試：把我們剛才列出的表格稍稍處理一下，使人一眼就能看出，西歐氣候具有從海洋性向大陸性過渡的特征？教師：誰能利用上面表格提供的數(shù)據(jù)，在橫縱坐標(biāo)空白圖上，畫出折線更醒目地表現(xiàn)西歐氣候的過渡性特點？想，我愿意提供資料。過程和方法（可用圖 8-3 向靈活、多樣、富于創(chuàng)造性。這種思維在具體運用中方法很多，如類比法、逆向思維法、立體（系統(tǒng)）思維法、標(biāo)新立異法，等等。下面是運用類比法總結(jié)“因地制宜發(fā)展我國農(nóng)業(yè)”的實例：條思路。疆農(nóng)業(yè)發(fā)展的自

13、然因素和社會因素?fù)褚嬌先ィㄒ妶D8-4教師：如果把柱狀圖看成一塊塊桶板，我們把它們圍成木桶，用來裝水，那么最多能盛多少水？學(xué)生：最多盛劣等深度的水。教師：這個發(fā)現(xiàn)很好。新疆發(fā)展農(nóng)業(yè)的最大限制因素就是水，但怎樣使木桶多盛水？（經(jīng)過熱烈討論，得到這樣的認(rèn)識：首先發(fā)展技術(shù)，控制勞力f 的數(shù)量，集中力量增加水教師：你們的思路很有意義，實際規(guī)劃的思路與你們相似。這種熟煉技能，發(fā)展能力，并受到思想品德教育。第四節(jié) 總結(jié)技能的應(yīng)用要點學(xué)效率時，得到這樣一個公式：式中K 為課堂教學(xué)效率；m為參與并達到某一教學(xué)目標(biāo)的人數(shù)；t 為完成某一教學(xué)目標(biāo)所用的時間；M 為全班人數(shù)；T 為一節(jié)課的時間。展開上式： M 和一

14、節(jié)課的時間T 關(guān)系課堂效率K的因素有參與并達到各個目標(biāo)的人數(shù)m和完成教學(xué)目標(biāo)的時間t。這個發(fā)現(xiàn)告訴我們：動員學(xué)生參與總結(jié)，并努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是結(jié)束技能的第一要點，在這個原則下應(yīng)注意以下問題：（1）總結(jié)應(yīng)當(dāng)目的明確。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和組織教學(xué)活動，并講求重點突出。（2）總結(jié)時應(yīng)當(dāng)清晰揭示知識系統(tǒng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知互不相干。（3）總結(jié)應(yīng)當(dāng)語言簡練、準(zhǔn)確?？陬^語言要做到語音清晰、語速適中，加重語氣應(yīng)能引起學(xué)生的注意和重視；書面語言（板書）應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，重點突出。（4）結(jié)束應(yīng)當(dāng)方法多樣?？偨Y(jié)時，教師使用的方法要靈活新穎，不拘一格，不要簡單重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)變化，并有一定難度。（5）總結(jié)應(yīng)當(dāng)以鞏固學(xué)生所學(xué)知識為主要目的之一。教師要設(shè)法將學(xué)生的瞬時記憶和短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。（6）總結(jié)應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要創(chuàng)設(shè)新情境，提出適合于學(xué)生水平并有新意的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。（7）總結(jié)要掌握好時間?？偨Y(jié)應(yīng)緊湊，不可費時太多。絕對不能拖堂，以免影響學(xué)生休息。第五節(jié) 總結(jié)技能評價單較一評價項目好差好般第六節(jié) 微格教學(xué)教案第六節(jié)微格教學(xué)教案學(xué)校講北京張九