1、開展中職會(huì)計(jì)電算化核算技能競(jìng)賽探究摘要會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為了當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一個(gè)新的開展趨勢(shì)，同時(shí)也是現(xiàn)階段中職相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求不斷提升的形勢(shì)下，我們應(yīng)該更加科學(xué)的分析，如何更好的提升學(xué)生的專業(yè)程度，讓中職?？梢詾樯鐣?huì)提供更多的掌握會(huì)計(jì)電算化的合格實(shí)用型人才。本文就對(duì)于實(shí)際會(huì)計(jì)電算化核算技能競(jìng)賽的相關(guān)問題進(jìn)展了分析和討論。關(guān)鍵詞中職；會(huì)計(jì)電算化；競(jìng)賽；理論電算化會(huì)計(jì)核算技能本身是中職校科技教學(xué)中的一個(gè)重要的手段，其通過計(jì)算機(jī)作為整體核算工具，對(duì)整體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況進(jìn)展了反響和記錄，并且涵蓋了會(huì)計(jì)核算工作的多方面技能。為了進(jìn)一步提升對(duì)專業(yè)人才的培

2、養(yǎng)效果，學(xué)校設(shè)置相應(yīng)的技能競(jìng)賽考核活動(dòng)，可以更好地提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)效果。一、競(jìng)賽理論思路第一，做好前期準(zhǔn)備工作。會(huì)計(jì)電算化核算本身對(duì)于整個(gè)操作的標(biāo)準(zhǔn)性要求很高，在前期準(zhǔn)備階段應(yīng)該對(duì)于，思想意識(shí)進(jìn)展明確，同時(shí)深化的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前新的會(huì)計(jì)電算化核算工作的開展需求。有思想意識(shí)上融入了更加科學(xué)的思路，這樣整體競(jìng)賽的組織才能更加科學(xué)有效。對(duì)于實(shí)際競(jìng)賽的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽方式、時(shí)間安排等，應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)展制定和調(diào)整，同時(shí)給予后續(xù)的競(jìng)賽落實(shí)一個(gè)良好的支持。另外，在競(jìng)賽活動(dòng)開始之前，應(yīng)該有相關(guān)承辦方提早采購(gòu)相關(guān)用品，做好場(chǎng)地的布置和監(jiān)考人員的安排等，這樣才能確保后續(xù)競(jìng)賽活動(dòng)的開展得

3、到有條不紊地落實(shí)。第二，做好競(jìng)賽活動(dòng)細(xì)節(jié)方面的完善。在對(duì)于競(jìng)賽活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排上，應(yīng)該確?？荚噧?nèi)容中對(duì)于會(huì)計(jì)根底理論、計(jì)算機(jī)根底、電算化知識(shí)、上機(jī)操作等內(nèi)容進(jìn)展明確。并且對(duì)于理論才能的考核上，應(yīng)該對(duì)賬套的信件、設(shè)置核算工程、會(huì)計(jì)科目、數(shù)據(jù)錄入、賬套修改、憑證處理、賬務(wù)查詢以及固定資產(chǎn)和報(bào)表等方面的管理工作都進(jìn)展相應(yīng)的考核，做好相關(guān)考核模塊的完善。會(huì)計(jì)電算化核算技能的考核中，需要對(duì)于教師人才本身的實(shí)際操作才能進(jìn)展全方位的考核，因此整體業(yè)務(wù)題的數(shù)量較多，考核量較大。在詳細(xì)執(zhí)行的過程中，應(yīng)該考慮題量是否和實(shí)際時(shí)間安排匹配，并且保證競(jìng)賽活動(dòng)的開展秩序。在整體評(píng)分工作開展中，應(yīng)該對(duì)于評(píng)分方案進(jìn)展合理的優(yōu)化

4、，同時(shí)根據(jù)公平公正的根本原那么，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)展細(xì)致地評(píng)分，對(duì)于一些存疑的問題進(jìn)展合理的討論。二、競(jìng)賽活動(dòng)開展中的考慮經(jīng)過會(huì)計(jì)電算化核算技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，我們意識(shí)到在實(shí)際相關(guān)教師人才培養(yǎng)出去的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該，更好的讓學(xué)生本身的實(shí)際操作才能得到提升和開展，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的電算化操作技能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)知識(shí)等多方面的才能，同時(shí)也要防止對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的無視，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到實(shí)在的提升和開展。在課程體系調(diào)整的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)的開展情況，適當(dāng)增加一些學(xué)生的弱勢(shì)內(nèi)容。例如，中英文錄入的相關(guān)課程的設(shè)計(jì)上，就可以增加

5、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公處理才能的內(nèi)容，讓學(xué)生更加純熟地對(duì)于財(cái)務(wù)軟件進(jìn)展使用，提升學(xué)生的整體錄入才能和錄入技能程度，讓他們?cè)阡浫脒^程中保持良好效率的同時(shí)，減少失誤。中職階段的會(huì)計(jì)教學(xué)是對(duì)于財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵執(zhí)行環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，也應(yīng)該從實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作的角度，讓學(xué)生體驗(yàn)出納人員、會(huì)計(jì)員人員等不同的角色，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于記賬憑證、日記賬、余額調(diào)節(jié)表等相應(yīng)的會(huì)計(jì)成果進(jìn)展完成，最終由教師進(jìn)展評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該正確的意識(shí)到，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程本身的教學(xué)活動(dòng)開展具有較強(qiáng)的穿插性的特點(diǎn)，在進(jìn)展詳細(xì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展合理完善，并且適當(dāng)?shù)奶?/p>

6、升教學(xué)活動(dòng)的理論操作效果，更好地讓學(xué)生的專業(yè)才能和計(jì)算機(jī)操作才能得到并行增長(zhǎng)。要想讓會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量得到實(shí)在有效提升，教師本身就應(yīng)該具備良好的素質(zhì)和才能。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效落實(shí)，其對(duì)于教師人才隊(duì)伍方面的需求是毋庸置疑的。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該積極推進(jìn)相關(guān)的培訓(xùn)教育工作，對(duì)于在崗教師進(jìn)展有效培訓(xùn)，積極組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的需求進(jìn)展更好地理解，提升整體教學(xué)才能。我們應(yīng)該從長(zhǎng)期開展的角度，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍進(jìn)展構(gòu)建，引入更加優(yōu)秀的復(fù)合型專業(yè)教師人才，并且不斷完善會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍構(gòu)造，打造一支具備較強(qiáng)戰(zhàn)斗力和學(xué)習(xí)才能的會(huì)計(jì)隊(duì)伍，更好地適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)開展需求。在實(shí)際辦學(xué)的過程中，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)教師深化企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或從事社會(huì)兼職，親密教育界與社會(huì)用人崗位的關(guān)系。三、完畢語總的來說，會(huì)計(jì)電算化本身和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比存在著一定的差異性，是一門穿插性學(xué)科。假設(shè)僅僅具備和掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而不具備良好的計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)生本身就不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作的開展需求。參考文獻(xiàn)1王笑妍.以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理論與考慮J.經(jīng)貿(mào)理論2022(02).2周偉彬.以競(jìng)