1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿（5篇） 所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)終止之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是我為大家整編的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿（最新5篇），希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些的幫助。 小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇一 趙老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎(chǔ)還十分薄弱，還不會(huì)說(shuō)好多的英語(yǔ)句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊(cè)Module 3 Unit 1，關(guān)于七種

2、顏色的詞匯課。假如是依照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)好玩兒味性 趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開(kāi)始，教師通過(guò)歌曲：Clour song 既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)多媒體浮現(xiàn)漂亮的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑揀自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)穩(wěn)定的時(shí)候，趙老師用whats missing？ Lets chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)

3、行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀測(cè)力、思維力和想象力。 二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性 本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生把握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red bag/pen等等，。最終，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，重視活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。 三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性 趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：think it over ， l

4、et me see ， here you are ， youre welcome ， what colout is it 使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)， 需探討的地方： 1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應(yīng)當(dāng)課件浮現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的素材。假如能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。 2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)對(duì)比少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言。 總得來(lái)說(shuō)趙老師的這堂課是十分成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。 小學(xué)英語(yǔ)評(píng)

5、課稿 篇二 沈老師撰寫(xiě)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，步驟清楚實(shí)在，訓(xùn)練扎實(shí)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，意圖明確中肯。沈老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，基本上表達(dá)了以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的三為主的教學(xué)思想，結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)“Lets do 、“Lets play、“Lets sing，直觀演示等多種活動(dòng)途徑，進(jìn)行高興教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，目標(biāo)達(dá)成率較高。接下來(lái)就說(shuō)課稿中的其次大環(huán)節(jié)“新知浮現(xiàn)及穩(wěn)定操練談一談沈老師如何合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的。 案例片段： 1、幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授“thirty、forty、breakfast。 教學(xué)“th

6、irty、breakfast：幻.燈片出示圖片1，師指圖中鐘面詢問(wèn)學(xué)生時(shí)間，引出時(shí)間6:35（six thirty-five），教學(xué)“thirty。接著師指著自己吃早飯的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“Its time to have breakfast，教學(xué)“breakfast。 教學(xué)forty:幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。 探討圖片3、圖片4。 幻燈片同時(shí)出現(xiàn)4幅圖，教師用句型“Iat來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結(jié)自己作息的同時(shí)，新授句型“Iat也給學(xué)生留下了初步印象。 （意圖：出示學(xué)生熟悉的老師的作息時(shí)間圖，利用多媒體設(shè)置情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有話要說(shuō)

7、，在了解老師作息時(shí)間的同時(shí)，不知不覺(jué)突破了本課的重點(diǎn)。） 2、 Lets do：學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you ？ Iat / At “Its late 。對(duì)于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you ？ 詢問(wèn)，引導(dǎo)他們用“Iat / At 回復(fù)；并用“Its late.來(lái)評(píng)價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。 （意圖：由談?wù)摾蠋煹淖飨r(shí)間過(guò)渡到談?wù)搶W(xué)生自己的作息時(shí)間，與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，加上小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在急于展示自己作息的狀況下，必然要先努力學(xué)好本課的新授句型。） 3、 Lets play：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。操練剛剛新授

8、的句型，形式可以是：師轉(zhuǎn)生答、生轉(zhuǎn)生答、生轉(zhuǎn)師答。 4、 Lets sing：學(xué)唱What time do you get up?，穩(wěn)定新授知識(shí)。 （意圖：游戲、歌曲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在高興的體驗(yàn)中再次穩(wěn)定了新授知識(shí)。） 評(píng)析： 一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)好玩兒味性 沈老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩兒的教學(xué)活動(dòng)，以老師的作息時(shí)間表引出新授單詞和句型，對(duì)比別致而又自然，而且十分生活化。教師還注意利用多媒體、歌曲、實(shí)物、體態(tài)語(yǔ)言、表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沈老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)

9、生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)地去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好地表達(dá)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。 二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性 本課，沈老師在教學(xué)中先由老師介紹自己的作息時(shí)間引出句型“Iat，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)間表，通過(guò)談?wù)撟约旱臅r(shí)間表引出新授句型“What time do you ？ Iat / At ，一步一步，循序漸進(jìn)，并且讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了拓展性練習(xí)，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。 三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性 沈老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)十分的生活化，本身這節(jié)課探討的句型就是作息時(shí)

10、間，老師以自己的作息時(shí)間引出學(xué)生的作息時(shí)間，讓學(xué)生感到十分貼近生活，易于理解。生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和親身經(jīng)歷，屬于直接經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些，學(xué)生熟悉、印象深刻且易產(chǎn)生共鳴。因此在教學(xué)中，教師若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造各種真實(shí)的、學(xué)生所熟知的情景，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也更有利于學(xué)生在情景中獲得認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。 值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務(wù)前或句型操練前，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更明確更詳細(xì)一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生有更好的示范。譬如教授句型“What time do you ？ Iat / At 引入不夠明確，沒(méi)有寫(xiě)出具體的方法。同時(shí)，我們

11、老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學(xué)生才能有更多的out put（輸出）。 小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇三 李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清楚實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上重視了以下幾個(gè)方面。 1，chant導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內(nèi)容，自然有效。 2，關(guān)注教學(xué)方法，表達(dá)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，浮現(xiàn)形式多樣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)整堂課中，教

12、師在引入課文時(shí)，都是對(duì)比別致而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的表達(dá)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。 3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了穩(wěn)定本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容十分豐富不但使單詞，句型的

13、操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱心。將喧嚷的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。 4。李老師對(duì)課文的深度挖掘，雖然沒(méi)有課外教材的參與，但是對(duì)細(xì)節(jié)的處理很到位，學(xué)生能從根本上讀懂課文，理解課文。對(duì)課文的難度做到了突破。譬如housework， What about you？學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。 在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得

14、和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。 小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇四 一、教學(xué)目標(biāo)的定位 教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確切定位能讓老師做到有的放矢，以達(dá)到最正確教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)困難而定，這是教學(xué)目標(biāo)具體、確切定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識(shí)與技能為例： （1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)hospital和cinema；能聽(tīng)說(shuō)讀library, post office, bookstore, science museum。 （2）把握句型“Where is the？ Its？并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，同時(shí)運(yùn)用句型結(jié)合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。 可

15、以說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，該目標(biāo)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì)單詞，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫(xiě)已不在是難點(diǎn)，貌似沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)定學(xué)生需把握句型“Where is the？ Its？并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺少真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，只是讓學(xué)生看著圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)

16、，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運(yùn)用英語(yǔ)做事情？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生把握用英語(yǔ)做事情的能力。假若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣，高不可攀。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課具體表達(dá)在： 1）導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊湊 良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢

17、問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is ？ 使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。 2）、思路清楚，活動(dòng)扎實(shí)有效 本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補(bǔ)全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對(duì)單詞的記憶。假如在教授單詞的過(guò)程中適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)矩記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的培養(yǎng) 在

18、每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。假如在操練句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境如：A：Hello, Mike. Lets go to the cinema. B: Where is the cinema? A: Its near the hospital. B: Can we go there on foot? A: Sure, if you like 。Its not far.這樣即復(fù)習(xí)了舊知，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的交際功能，提供應(yīng)學(xué)生說(shuō)的機(jī)遇和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對(duì)話，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

19、。 3）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)召喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)成為歷史。唐老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當(dāng)中，由于課件的字體顏色搭配不好，導(dǎo)致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費(fèi)解。 4）作業(yè)分層布置，表達(dá)了學(xué)生的個(gè)體差異。 唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)。如下： 1、Read and copy the words.（聽(tīng)錄音跟讀并抄寫(xiě)單詞。） 2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子） 3、 Tell your friends where is your h

20、ome.（告訴朋友你家在哪） 三、課堂練習(xí)的效果 從學(xué)生完成作業(yè)紙的狀況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對(duì)，確切率達(dá)90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫(xiě)錯(cuò)誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤。從作業(yè)狀況看學(xué)生的把握狀況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。 四、教學(xué)建議 然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?1、歌曲的選用不能襯托本節(jié)課主題。唐老師在warm-up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo，這首歌是來(lái)自三年級(jí)以動(dòng)物園為話題的單元，用在問(wèn)路為話題的課堂中感覺(jué)不能襯托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?或者前一單元How Do Y

21、ou Go to School?，更為適合。 2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生?；顒?dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回復(fù)，關(guān)注學(xué)生的面不夠。 總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習(xí)的地方好多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷摸索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。 小學(xué)英語(yǔ)評(píng)課稿 篇五 Toys I like是3BModule2 Unit2的一課內(nèi)容。我也已將這一課內(nèi)容教授完畢，但是與陳老師的一課相對(duì)比，我的課就顯得對(duì)比單一，設(shè)計(jì)思路貌似也對(duì)比狹窄，也可以說(shuō)是屬于傳統(tǒng)型的，并沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，由此也想到，我班的學(xué)生閱讀能力較差實(shí)在也不能太怪罪于那群孩子