1、初中英語學生評價案例分析智慧課堂的活力與挑戰(zhàn)一.背景分析.教學內(nèi)容分析llnitl Whats the matter?以“健康問題”為話題，學習詢問 人們的健康狀況以及如何針對不同健康問題提出意見和建議；鼓勵對 病人及時出手相助，了解常見的健康問題及處理方法，教育學生注意 飲食健康，關心他人，學會處理常見的健康問題。.學生情況分析學生對自己生活中常會遇到的健康問題很感興趣，很樂意用學會 的健康建議關愛自己、照顧他人，所以參與的熱情很高。二.評價目的：所有同學都在以學促思考，以行動促真情的合作 中明白了 “贈人玫瑰，手留余香”的美德，也學會感恩！三.評價內(nèi)容及活動設計1情境創(chuàng)設隨著一曲歡快的身體

2、部位英語歌曲，開始了本課的教學。同學們 有的拍手伴奏，有的搖頭晃腦，還有的跟著音樂指自己相應的身體部 位，課堂頓時活力四射。緊接著過渡到日常生活所見是健康問題上， 學生們趁熱打鐵學會了健康問題的表達：have a +身體部位名詞+ ache,； have a + sore +身體部位名詞；have a +疾病，一時課堂好不 熱鬧，人人都在爭先恐后地表達各種健康問題，還有同學發(fā)現(xiàn)have a +身體部位名詞+ ache與have a + sore +身體部位名詞這兩種句型 可以互換，這種以學促思考、促開掘的方式極大地調(diào)動了學生的學習 熱情，讓學生更愿意全身心地投入到對知識的掌握與探索中。教學策略

3、：從視頻開始導出，氣氛輕松活躍。合作學習預設的教案就是這樣環(huán)環(huán)相扣而成，新課程理念下的英語的課堂 是一個具有生命力的課堂，師生互動、生生互動，學生是靈動的生命 體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學情境中，學生的個體性和合作性 又該如何相融共濟？小組合作學習為教育教學提供了平臺！在學生學 習了健康問題的基礎上，我要求他們進行小組合作學習，那么面對的 第一個挑戰(zhàn)便是如何詢問健康問題，各小組成員各顯神通，羅列出了 如何詢問健康問題的四種表達方式：Whats wrong?=Whatzs the trouble?=What,s the matter?=What/s up?鏡頭一：生：老師，我們組高雅感冒了，

4、高碧陽牙疼，能不能用我們組的 實際來練習對話/師：太好了！素材取決于生活并能運用于生活是最正確的結(jié)果！Gao Ya ,whats wrong with you?I have a cold.We are sorry to hear that.一句 W e are sorry to hear that.道出了孩子們對同學的關心關愛 之情。鏡頭二：淘氣的王維在和同學的合作中，不小心在桌子邊的鐵皮上劃破了手指，頓時其他同學直呼：“WhaEs wrong?”S:Wang Wei cuts his finger.然后，有喊老師幫助的，有拿創(chuàng)可貼的，一片關愛之情洋溢于表。在學生的精神世界中，特別強烈地想讓自

5、己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、 挑戰(zhàn)者。作為教師，我們應該積極向這種需求提供養(yǎng)料。教學策略：要善于開掘我們身邊的活教材及其潛在的情感因素， 自然而然地在教學過程中進行德育滲透。四.評價方法：合作演練、高潮引導、情感教育五.評價工具：動漫指引、生生合作、師生互動、高潮引導。六.評價結(jié)果在學生們一系列熱烈的合作后，我發(fā)現(xiàn)學生們迫不及待地需要給 所遇的健康問題提出合理的建議。這些建議，雖不十分完美，但是每 一條建議都是孩子們絞盡腦汁結(jié)合他們的生活實際、模仿家長的行動 提出的，透著孩子們的智慧。同時，同學們對班里正生病和受傷的同學予以實際的關愛。高子 桐趕緊給感冒的高雅倒了白開水，并強調(diào)說白開水可以治療感冒，強

6、 舒琴給牙疼的高碧陽擰開了礦泉水瓶蓋，建議他牙疼含口涼水會舒服 點，課后及時去看牙醫(yī)。劉晉陽小心翼翼地給傷了手指的王維包好創(chuàng) 可貼。A.結(jié)果應用及產(chǎn)生的效果一系列操作后，所有同學都在以學促思考，以行動促真情的合作 中明白了 “贈人玫瑰，手留余香”的美德，也學會感恩！讓課堂真正 有了生命與活力；在環(huán)環(huán)相扣的教學中，教師引導學生們拓展知識， 延伸高潮，升華情感教育，提升了本節(jié)課的深度，讓所有人回味無窮, 意猶未盡.九.教學反思L這堂課既讓我感動，又促使我反思。創(chuàng)設情境是新課標的一個 亮點，也是教師用使導課形式之一。用貼切學生生活實際的情境，才 能讓學生真正融“情”入“境”；才能真正在情境交融中調(diào)動學生主 動學習、探究的熱情與積極性。.在預設與生成中，點石成精的預設徹底擊敗了 “填鴨式”的教 學方式，讓學生從被動轉(zhuǎn)為主動，教師從主動轉(zhuǎn)為主導。從教師輸入 知識、學生接受到教師預設、師生生成，是教師教學的一種藝術，以“預設”促“生成”，以“生成”促“預設”目標的完美實現(xiàn)。.堅持教學的實踐性。學習素材取決于生活并能完美運用于生 活！只有在真實的情境中，學生才能積極地、最大限度地發(fā)揮自己的 潛能，從而正確