人體寄生蟲實驗考試圖人體寄生蟲實驗考試圖人體寄生蟲實驗考試圖班氏微絲蚴鞭蟲成蟲從2006年9月10日到10月10日，我們課題組奔赴濮陽、安陽、焦作、新鄉(xiāng)、鶴壁等地的14所農(nóng)村中學，通過查訪、發(fā)放問卷等形式對其體育教育情況進行了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村體育教育不容樂觀。由于分數(shù)是衡量學生成績和學校辦學質(zhì)量優(yōu)劣的主要標志之一，體育仍被排在其他課程的后面，或被其他課程擠占和挪用。部分學校體育教師嚴重不足，體育教學不能順利開展。發(fā)展農(nóng)村學校體育是體育工作的戰(zhàn)略重點。目前，對發(fā)展農(nóng)村學校體育工作必須做具體分析，考慮主客觀的諸多因素。因為學校體育的目標管理是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識、物質(zhì)基礎、師資數(shù)量和質(zhì)量、地區(qū)差異和傳統(tǒng)習慣等一系列問題。一、農(nóng)村中學體育教學的現(xiàn)狀學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識，目前仍處在較低水平的社會意識層次上。農(nóng)村學校體育的實施，由于條件的限制也存在著一些問題。1.忽視學校體育功能廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視或重視不夠，這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一“、分數(shù)領先”、“升學第一”。社會上有很多家長一方面崇拜李寧、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不支持孩子參加體育活動，以為搞體育“出息不大”。這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力。因此，很難發(fā)揮學校體育的各種功能和作用。2.學校體育觀念的落后體育學科的教育特點是：德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值。不少人包括相當一部分領導者，認為體育就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。3.學校體育與競技體育混為一談人們往往認為一個單位、一個人在體育的比賽中取得好成績，就是體育效果好而對體育教育的質(zhì)量問題，并不十分重視。當然，體育教學與競技體育運動有聯(lián)系，但也有區(qū)別。共同點都是為了增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展；豐富社會文化生活和促進精神文明和物質(zhì)文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學是要傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。競技運動主要是訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽見到效果。由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學。4.農(nóng)村學校體育工作的管理體育未有形成體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)，組織機構流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、小學表現(xiàn)尤為突出。特別是村里的學校和鄉(xiāng)辦聯(lián)中學，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求處于目標模糊和放羊式的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農(nóng)村學校體育系列化、制度化和科學化存在著許多問題。豫北農(nóng)村中學生主要分布在縣城以下鄉(xiāng)村學校，目前學校財力不足，體育教師短缺，同時因受到商品經(jīng)濟的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固。從農(nóng)村中學體育教師的結構來看，業(yè)務素質(zhì)普遍較低，專業(yè)體育教師少，有不少是兼職和代課教師。對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。由于上述問題的存在，給農(nóng)村學校體育的發(fā)展帶來了阻力和消極影響。體育教師的隊伍也遠遠滿足不了教學的需要。在黃河沿岸鄉(xiāng)辦中學，一般學生人數(shù)在800－2000人之間，小的中學也在八百人左右。一個教師既帶早操、課間操、運動隊，又上體育課，工作多、任務重，致使體育教師不堪重負，另易其轍。有的學校沒有器材，籃球場成為虛設。體育課每一節(jié)課得不到保障，課程設置成為擺設。二、解決問題的對策1.加強對體育價值的輿論宣傳通過新聞媒體大張旗鼓宣傳，提高全社會公民體育意識,使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教育與訓練,促進人體結構和肌肉完美發(fā)展，增強體質(zhì)，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念。培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會的合格人才。學校和體育教師必須同社會各界人士和家長密切聯(lián)系，多渠道、多形式、多角度、多側面不斷地宣傳體育的各種功能和社會化價值，加速推進體育社會化的進程，培養(yǎng)全體公民積極參與的意識。2.提高各級領導的認識加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育發(fā)展戰(zhàn)略的“五育”同步發(fā)展。真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。加強對學校體育具有社會功能價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年以后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線和作了家長，這對增強整個社會意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務和長遠之計。3.加強監(jiān)督職能：（1）發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對學校體育工作的好壞要“曝光”；（2）群眾對領導重視體育的態(tài)度及落實的措施進行評價;（3）學校體育工作列入監(jiān)督檢查的主要內(nèi)容，依據(jù)國家學校體育工作“條列”賞罰分明。4.體育列入學校全面工作的評估條件克服單純比升學評價學校的不良傾向，加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村、聯(lián)中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向，趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。5.加強體育師資隊伍的建設（1）動員中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，繼續(xù)后備力量。（2）提高農(nóng)村體育工作者的工資待遇。在邊遠農(nóng)村、貧困地區(qū)工作的教師或教育工作者，待遇一定要優(yōu)于都市教育工作人員，以此作為獎勵農(nóng)村體育教師。（3）建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導站，定時定點輔導，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系站制度，努力提高業(yè)務能力，不斷提高工作水平。（4）加強專職、兼職體育教師們的專業(yè)理論及相鄰學科的能力，不斷提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的立體結構，能從各個學科體系中，吸取自己所需的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。（5）關心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待教師的待遇、地位、榮譽，調(diào)動體育教師們的積極性，使他們安心工作。6.加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經(jīng)費的投入。（1）學校擠點，上級撥點，學生適當籌點，爭取社會贊助點。（2）土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業(yè)余訓練的必備條件。三、優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑體育課是學校體育的基本組成形式，是教學計劃中規(guī)定的必修課，使學生較系統(tǒng)的掌握體育大綱中規(guī)定的體育知識、技術、技能，增強體質(zhì)。向?qū)W生進行思想道德意志品質(zhì)教育，搞好體育教育，優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程，是完成學校體育目的任務的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑。1.優(yōu)化體育教學選擇最恰當?shù)慕虒W形式，使師生耗費最少時間和精力而收到最好效果。首先重視學生的個性健康發(fā)展，開展中學體育選修項目，不但滿足學生的精神發(fā)展，而且對學生個性健康和終身體育鍛煉意識的形成也能起到積極促進作用。運動能力得到發(fā)展后，隨著年齡的增長和身體的發(fā)育，他們會有新的需求和目標。2.選擇教材內(nèi)容目前，在農(nóng)村體育教學中，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和時效性考慮較少。往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上做些簡單的調(diào)整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學到中學各階段所安排的體育教學內(nèi)容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必影響學生學習興趣。特別是中學階段，隨著學生生理心理的逐漸成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成。興趣廣泛而講究實效。根據(jù)學生的這一特點在中學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要深入周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。因此，可安排些學生感興趣的項目，如越野跑、游戲等內(nèi)容；再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合；如門球、網(wǎng)球、保齡球、健身操都是目前常見的體育項目。學生興趣比較高，教師可用自制教具讓學生練習。而且對他們今后走向社會大有益處。3.教學相長學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才能正確地評價特別是那些無法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是不宜顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料，可以成立評價小組，對每名學生的成績作出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結合起來，對學生做最終評價使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學生樹立良好的學風，也有利于體育教師數(shù)學質(zhì)量的提高。4.體育課程標準評價理念改革農(nóng)村體育課程標準評價理念，是注重于知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，是獲得基本技能的過程，同時成為學會學習方法和形成正確價值觀的過程，也是以人為本，促進人的素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識能力的人才觀。動態(tài)生成性課堂教學是新課程理念提倡的較為新穎的一種課堂教學模式。在動態(tài)生成性課堂教學中，教師要從教學理念上顧及學生多方面的成?L，兼顧生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，實現(xiàn)課堂教學的自然生成。動態(tài)生成性課堂教學理念讓我們的信息技術課堂煥發(fā)生機與活力。那么，初中信息技術教學中，如何進行動態(tài)生成性課堂教學呢？一、教師自身素質(zhì)的提高是動態(tài)生成性課堂教學的前提動態(tài)生成性課堂教學更多地關注學生獲取知識的體驗與感受，是動態(tài)生成的過程，它具有偶然性與不可預測性。因而這種課堂教學對教師的素質(zhì)要求較高。教師不僅要具備較深厚的專業(yè)知識，還要具備一定的教學智慧，應對課堂中的各種挑戰(zhàn)，調(diào)控動態(tài)的教學流程，從而達到較好的教學效果。比如，教師要具備因勢利導、巧妙點撥的智慧，當學生在探索信息技術理論知識思路受阻、困惑不解時，教師要給予適當點撥，使其開闊；當學生在操作實踐中出現(xiàn)錯誤時，教師要引導他們認真反思，重新認識工具的基本作用。再如，教師要具備隨機應變、智慧處理問題的能力。教學過程中，如果學生參與的面廣了，往往會出現(xiàn)意想不到問題，這需要教師隨機應變，面對動態(tài)的生成性問題，用扎實的專業(yè)知識和教學機智將之化解。二、創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍，這是動態(tài)生成性課堂教學的基礎對于初中信息技術教學，由于學生的學科基礎和學習能力存在較大的差異，他們在課堂中的表現(xiàn)也不盡相同。教師在教學過程要通過師生交往、積極互動，才能讓他們獲得知識，提升信息素養(yǎng)。師生積極互動必須建立在民主平等的基礎之上，唯有這樣的課堂氛圍，才能真正達成動態(tài)生成性課堂教學的境界。在和諧的課堂教學氛圍之中，學生敢于將不懂的信息技術問題提出來，對多樣化的操作實踐提出自己的觀點，爭辯質(zhì)疑，標新立異，這樣的課堂才是學生的課堂，才會充滿生機與活力，有效促進動態(tài)生成性教學。三、積極實施彈性教案，這是動態(tài)生成性課堂教學的基石在進行教學方案設計時，教師要為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。同時，教師要突破課前預設，直面課堂生成，不回避課堂中遇到的新問題。教師在教學方案的實施過程中，應注重對由何開始、如何推進、如何轉折等過程的策劃，而不應局限于課前預設，讓課堂始終沿著教師的預設展開，不敢偏離教案。教學中，我們要積極倡導彈性教案，這是課堂生成的基石。1.實施彈性教案，教師要不拘泥于教材中的探究內(nèi)容。信息技術學科與其他學科比較，有著自身的特點：一方面，學科知識更新速度快；另一方面，操作實踐性強。部分學生利用課外時間對信息技術學科部分軟件開展自主性學習活動，對于課堂中教師講授的內(nèi)容，已經(jīng)有一定的認知。因此，在教學中，教師要給學生留有更大的自主探究空間，讓他們在操作實踐中促成課堂生成。教師可以結合課堂實際，在實施彈性教案時，動態(tài)地調(diào)整教學內(nèi)容，給學生更多自主學習的時間與空間，挖掘?qū)W生自主探究潛能。例如，在《音頻信息加工》教學中，教師首先利用“音畫暢想”為課堂導入，給學生自主創(chuàng)作提供豐富的聯(lián)想。有的學生不僅對教材中的音頻信息加工軟件有一定的了解，還經(jīng)常用超級音頻解霸軟件嘗試為動畫片和影片重新配音。鑒于此，教師不妨將這兩種軟件有機整合起來，實施有效教學，給課堂留下更多的生成空間?？傊?，初中信息技術教學中，動態(tài)生成式課堂教學理念，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性地位，課堂不以教師的意志為轉移，學生參與課堂學習活動，嘗試體驗知識的發(fā)生與發(fā)展過程，捕捉動態(tài)生成資源，高效課堂獲得滿足和發(fā)展，這樣的課堂教學才是我們追求的。課堂提問是引起學生反應，增進師生交流的主要手段，巴爾扎克曾說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義地是問號．”可見，教師如何從提問入手，設計有價值的問題，以調(diào)動學生參與的積極性，激活學生的創(chuàng)新意識變得至關重要．這就要求我們樹立科學的理念，促進課堂有效提問．那么，如何優(yōu)化課堂提問，提高教學效率呢?下面筆者從兩個方面加以闡述．一、深入了解學情1．通過“教學觀察”了解學情一是聽其言.教師可根據(jù)學生在課堂上的語言反饋及時了解學情，例如學生興趣高昂時會激昂陳詞，積極參與課堂討論，按著教師課堂設計，積極思考回答問題，甚至遇到異議時會提出質(zhì)疑．學生若聽不懂或?qū)Ρ竟?jié)教學活動不感興趣，他們會沉默不語或者竊竊私語．二是觀其行.學生在課堂上根據(jù)自己聽課理解情況及興趣愛好會有不同表現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)學生抓耳撓腮，眉頭緊皺時就是向教師發(fā)出他已聽不懂的信號；若學生俯頭窺看，時不時瞟一眼老師時就是向老師發(fā)出他正在開小差，心不在課堂上的信號；若學生躺在桌上，無精打采就是向老師發(fā)出他對這節(jié)課不感興趣的信號；若學生手舞足蹈，躍躍欲試就是向老師發(fā)出他對這節(jié)課興趣盎然的信號．三是察其色.學生在課堂上的聽課情況，不但會以語言行動形式表現(xiàn)出來，還會以各種表情展現(xiàn)出來．這就要求教師要善于察言觀色，若學生對老師教學感興趣，學得輕松，他會笑逐顏開，思想輕松；若學生對老師教學不感興趣，學得吃力，疑霧迷漫，他會眉頭緊皺，表情呆滯，目無神韻，情緒低落．所以教師應當及時根據(jù)上述三個方面的表現(xiàn)作出準確判斷，及時采取調(diào)控措施，善于聆聽學生心聲．2．通過“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力；同時，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學不足．3．通過“與學生溝通”了解學情教師要重新審視在學生心目中的形象，要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴”的師生關系，建立一種朋友式的友好關系．師生間多進行思想交流，感情溝通．以便及時了解學生的思想變化、學習狀態(tài)，并進行疏導解決，以期達到急學生之所急，答學生之所疑，師生共同發(fā)展、共同進步的目的．教師只有了解和掌握了學情，在課堂上才能夠發(fā)揮學生的主體作用，進一步優(yōu)化課堂提問．二、精心設計課堂提問精心設計課堂提問是有效學習的基礎．教師在課前應解讀課程標準，鉆研教材，并依據(jù)學生的情況來設計問題，精心設計課堂提問，可以更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，從而提高教學效益．1.設計應重“針對性和啟發(fā)性”教師所面對的對象不是一成不變的，很多教師要同時教兩個班，有些學校甚至是教一個“好班”和一個“差班”．同樣的教學內(nèi)容，學生的水平不盡相同，這就要求教師在設計問題時，應根據(jù)課程標準來研究教材，注重針對性和啟發(fā)性，真正實現(xiàn)以“發(fā)展學生”為目的，重視學生主體作用的發(fā)揮．2.類型應重“內(nèi)化、理解和引申”教師提出的問題要起到發(fā)展學生思維能力的作用，以疑促思、以思促學．教師在關注基礎知識落實的同時，應多注重更深層次的理解和引申，多提些啟發(fā)誘導學生的評價型、創(chuàng)造型問題，拓寬學生的思維空間.三、重視提問后的總結評價對學生的回答或者學生提出的問題進行恰當?shù)脑u價，才能使學生樂于提問.1．教師的評價教師應對學生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或作簡單的結論性回答，對于學生的回答要給予贊賞，并加以鼓勵，或耐心幫助其分析原因．2．學生的評價學生的學習是一個師生互動、生生互動的過程．當學生提問時，有時可讓其他學生作出評價．當前面同學提出的問題有價值時，學生就說：“我非常贊成他的想法！”當前面同學提的問題不完整時，學生可以說：“我可以給他補充嗎？”或者說“我給他提個建議……”，如果前面學生說錯了，就說：“我對他的說法有意見……”這樣學生在評價其他同學時，也會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題．3.總結性評價對學生回答給予總結，這