北京版五班級下冊語文《木笛》說課稿《木笛》是一篇寫人記事的文章。主要講了一個樂園在南京招考演員的終試中，主考大人外國音樂大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂曲表現(xiàn)歡快，可朱丹卻由于那天是南京.遇難同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂曲被取消參賽資格，入夜，當(dāng)音樂大師以紀(jì)念碑前聽到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄用朱丹的故事，下面是我給大家整理的北京版五班級下冊語文《木笛》說課稿5篇，盼望大家能有所收獲!

北京版五班級下冊語文《木笛》說課稿1

《木笛》是一篇記事寫人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說中的第一部。是北京版課改試驗教材學(xué)校語文第十冊第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時上的。在人教版中是第九冊中的選讀課文。原來，就是準(zhǔn)備替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消《狼牙山五壯士》一課的反對聲過高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當(dāng)作選讀課文保留的。

這篇課文是許多名家都愛上的一篇好課文。課文描寫才華橫溢的木笛手朱丹到樂團(tuán)參與終試時，由于當(dāng)日正值“南京.遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡快的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄用的感人故事。我把它作為一教時來學(xué)習(xí)。

依據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點，打算以感情線貫穿全文，在策略上采納抓住重點句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會快速掃瞄課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、反復(fù)揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟他愛國的情懷。

3、感受朱丹的人格魅力，培育同學(xué)的愛國主義情感。

教學(xué)過程：

一、開門見山直接揭題

1、出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。

2、依據(jù)課題，你可以提哪些問題?(簡潔歸納)

3、那么讓我們走進(jìn)課本，傾聽那是這樣的一個故事?

二、初讀課文初知大意

1、自由大聲朗讀課文，思索課文主要講了一件什么事情?

三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲

1、課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫一畫。

“笛聲悲涼凄切，如同脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰暖和著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

指名朗讀，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。

2、師：我們都聽到了，孩子們也聽到了，他們仿佛聽到的是怎么樣的笛聲呢?

“孩子們在悄悄地傾聽，他們好像聽懂了這如泣如訴的笛聲?！睖贤ɡ斫?。

四、揭開歷史，再次感知笛聲

1、圖片呈現(xiàn)，老師解說南京.。

看到這些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書國恥)

2、朗讀朱丹的笛聲。

3、師生對讀考場上朱丹和大師的一段對話。

4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅守什么?你想對朱丹說些什么嗎?

五、接近石碑，傾聽生命心曲

1、找到并畫出接近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。

2、老師引讀句子。

3、老師配樂范讀，同學(xué)想象畫面。

4、師生配樂齊讀朱丹的笛聲。

5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣?又向誰傾訴?在請大家提起筆，綻開想象的翅膀，寫一兩句話。(配樂)

六、感悟梅花，奏響愛國樂章

1、找到課文中描寫有梅花的句子。

2、閱讀理解，體會寫法。

3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。

七、總結(jié)拓展，牢記愛國之魂

1、探尋大師驚人舉動的緣由。

2、補(bǔ)充原文對話。(板書國魂)

北京版五班級下冊語文《木笛》說課稿2

說設(shè)計理念：

在這一課時的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計思路。首先引領(lǐng)同學(xué)對文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓同學(xué)通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是漸漸引導(dǎo)同學(xué)從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真實切的品嘗國恥國難的痛楚至極，真真實切的感受牢記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志!

說教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)同學(xué)通讀課文，限度的促成每個層面的同學(xué)，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎(chǔ)上，抓朱丹的語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，進(jìn)展歷練同學(xué)語言。

3、在讀中提升情感，喚起對南京.刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。

說教學(xué)流程：

一、整體感知聚焦笛聲

1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物?引出木笛背后的故事。

2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想方法解決讀文過程中的詞語理解障礙。

3、通過溝通朗讀令自己特殊感動的鏡頭，反饋同學(xué)初次讀文效果，并隨即正音關(guān)心。

4、話語引領(lǐng)，將同學(xué)的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語。

(“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。老師通過“課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領(lǐng)，恰如其分的對文本的切入作了回望與印證。)

二、讀薄笛聲傾聽聲音

1、引導(dǎo)同學(xué)從很長的一段話中，發(fā)覺并提煉描寫笛聲的四組詞語。

2、讀讀這四組詞語，感受這詞語背后仿佛傳遞給我們什么信息?

3、引領(lǐng)同學(xué)綻開合抱負(fù)象：假如現(xiàn)在朱丹就站在你面前，你有什么想問他的?

(讀詞需要語境。詞語從文本中被挑揀出來，而非剝離出來。因此，這些詞語的身上依舊留存著母體的膚溫與體香。由詞散發(fā)開去，是傾聽還是聯(lián)想，都是對文本語境的回歸與擁抱。)

三、追隨笛聲品嘗淚水

1、話語引導(dǎo)同學(xué)，隨著笛聲去查找朱丹為何流淚的緣由?

2、捫心讀讀血紅數(shù)字，品嘗國恥國難的無比痛楚。

3、情景深情朗讀考場上朱丹與大師的一段對話。

(追隨笛聲，發(fā)覺朱丹為何流淚，課堂開頭折向讀厚。當(dāng)同學(xué)的目光首先直面那一串殷紅的數(shù)字，同學(xué)的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對那一份永久不該忘記的恥辱;當(dāng)同學(xué)的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對話中時，笛聲又再次的在對讀中積累無言的國殤和無盡的創(chuàng)傷。對讀，悄無聲息地完成了由旁觀者到當(dāng)事人的角色置換，場景置換與心靈置換，同時也轉(zhuǎn)變了同學(xué)親近文本的方式。)

四、再奏木笛傾聽心聲

1、隨著音樂，我們自然的將目光過渡到畫面：來到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面?

2、引導(dǎo)同學(xué)試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時此刻最想做的一件事是什么?

3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織同學(xué)創(chuàng)設(shè)這樣的一個沖突反詰話題：朱丹，考入樂團(tuán)是你夢寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開考場，莫非你就沒有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎?

4、引領(lǐng)孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來!我在想，假如當(dāng)時那位外國音樂大師也在現(xiàn)場，他也看到了這一片燭光，也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法?

同時順當(dāng)?shù)囊龉适轮斜惶匾怆[去的結(jié)局。

(笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。同學(xué)經(jīng)由“讀薄笛聲”時的情境感知，進(jìn)入“讀厚笛聲”時的意境領(lǐng)悟，進(jìn)而遷升至“讀出心聲”時的心境體認(rèn)。這一閱讀境界的提升，亦是同學(xué)言語才智，言語情懷和言語人格的重新確證和構(gòu)建。課既至此，文本、師生、之間的心理交融，終得完善融合。)

北京版五班級下冊語文《木笛》說課稿3

《木笛》是寫人記事的文章。表現(xiàn)了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美妙情懷。按事情進(jìn)展挨次和地點轉(zhuǎn)換挨次可以把文章分成三個部分。

基于以上對教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、能憑借課文中詳細(xì)的語言材料，體會朱丹對遇難同胞深切的懷念之情以及對音樂的喜愛。

3、激發(fā)同學(xué)情感，弘揚民族精神

教學(xué)重點、難點：理解朱丹愛音樂但更愛自己的遇難同胞是同學(xué)理解的一個難點。

教學(xué)過程：

一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入

直接板書“木笛”，讓同學(xué)讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事?誰的木笛?為什么要用木笛作題目?(由于通過質(zhì)疑不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可以從中提出有價值的問題，直扣文章中心。)

二、自讀思索，整體感知

閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。所以，要強(qiáng)化初讀，要拿大量的時間讓同學(xué)沉下心來讀書，讓同學(xué)對文章有個整體的感悟。

1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思索：課文圍繞木笛寫了怎樣一件事?

2、再讀課文，思索故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在溝通的過程中，引導(dǎo)同學(xué)找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜，朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個不同的地點，把文章分成三段。

三、精讀感悟，體會情感

1、講讀課文第一段

指名讀，溝通這段主要寫了什么內(nèi)容?重點要讓同學(xué)從其次自然段的朗讀中知道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是特別不簡單的。

過渡語：經(jīng)過嚴(yán)苛的兩輪考試后，每種樂器只剩兩名樂手，而木笛演奏員只需一名，仆人公朱丹是怎樣對待接下來的考試的呢?

2、講讀其次段

(1)指名說其次段主要講了什么內(nèi)容?

(2)自由讀課文，說說你覺得朱丹是個怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的?這兒重點要讓同學(xué)理解三點。

A、朱丹是個很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出;二是音樂大師也表揚他很有前途。

B、朱丹對音樂無比喜愛。這可以從兩個地方看出來：一處在第四自然段中“他當(dāng)心地從絨套中取出木笛”，只有一個喜愛音樂的人才會如此珍愛自己的樂器。另一處在其次.自然段中，當(dāng)他被取消參賽資格時，他的眼中立刻涌出苦澀的淚水，把抽出的木笛當(dāng)心地放回絨套悄悄地走了。這是為了他所鐘愛的事業(yè)所留下的淚水。

C、他對同胞熱鬧而深沉的愛。重點引導(dǎo)同學(xué)理解：這次參賽機(jī)會來之不易，他為什么會被取消參賽資格呢?原來是他由于那天是南京.遇難同胞紀(jì)念日不想演奏歡快的樂曲，為了同胞他寧愿放棄來之不易的機(jī)會。當(dāng)大師要他珍惜他的藝術(shù)前途時，他原來還有機(jī)會，可朱丹說“請原諒”又一次表現(xiàn)他對同胞深深的愛。

由于這一部分以對話為主，所以在感悟之后，我讓同學(xué)帶著敬意分角色朗讀課文，體會朱丹對同胞那深沉的愛意。

老師小結(jié)：這一部分嚴(yán)肅抓住了朱丹和音樂大師的語言描寫充分表現(xiàn)朱丹喜愛藝術(shù)但更愛同胞的美妙情懷。這一位優(yōu)秀的青年，莫非他的才華變這樣被埋沒嗎?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。

3、講讀第三段

(1)指導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖，體會孩子們對烈士的深切懷念。

出示第一幅圖，讓同學(xué)體會孩子們的懷念之情，哀思之情。然后讓同學(xué)自讀課文第26自然段，重點理解比方句“像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。”這組比方象征著孩子們也會像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革命傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

(2)出示其次幅圖。問：朱丹在干什么?孩子們的表情怎樣?然后讓同學(xué)讀一讀文中是怎樣寫朱丹的演奏的?重點讓同學(xué)從第27自然段的文字中體會到正由于朱丹把他對死難同胞的喜愛和他對藝術(shù)的喜愛融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，如同脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然回旋，才使他的笛聲連音樂大師也為他深深折服，并懇切賠禮，向他鞠躬，重新熟悉了朱丹，而且還錄用了朱丹。

四、總結(jié)全文。

朱丹由于對同胞的愛被取消參賽資格，又由于對同胞的懷念演奏一曲后被意外錄用，從他的笛聲中，我們看到了一個音樂家宏大的民族情懷。

五、布置作業(yè)。

小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來到你身邊時，你會對他說些什么?

北京版五班級下冊語文《木笛》說課稿4

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。

3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)同學(xué)的愛國情懷。

4.體會比方修辭方法的運用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。

過程與方法：

通過對重點詞句的品嘗和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄用的緣由，體會朱丹的愛國之情。

情感態(tài)度與價值觀：

在讀中提升情感，喚起對南京_刻骨銘心的痛楚，增加同學(xué).歷史的民族責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會朱丹的愛國之情，激發(fā)同學(xué).國恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)難點：

依據(jù)課