中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）張從正(1156~1228年)生平與著作人張從正,字子和,號(hào)戴人。金朝睢州考城人。力主汗、吐、下三法,為“攻邪派”的代表。●代表著作:《儒門事親》一、選題背景粘貼畫在我國(guó)民間一直流傳，是我國(guó)民間藝術(shù)的瑰寶，不僅深受國(guó)人的喜歡，也讓眾多的國(guó)外友人愛不釋手。在學(xué)生中開展粘貼畫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的材料上進(jìn)行改進(jìn)，做到立體感強(qiáng)、色彩繽紛，給人以形象逼真、奇特精美的感受，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為了使這一民間藝術(shù)的精華得以繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，我們確立了《線絨粘貼畫》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課課題。二、設(shè)計(jì)理念綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念是“立足豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，追求美術(shù)觀念、內(nèi)容、材質(zhì)、工具、手段的全方位創(chuàng)新”。“線絨粘貼畫”主題創(chuàng)作活動(dòng)以此理念為指導(dǎo)，在確保學(xué)生主體地位的前提下，通過集體討論、小組合作探究的形式引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可供創(chuàng)作的素材，通過構(gòu)思與創(chuàng)作謀求在毛線粘貼畫的內(nèi)容、形式、手段、觀念等方面的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合技能和審美觀念。三、活動(dòng)過程（一）選題階段1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期創(chuàng)作的毛線粘貼畫進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并欣賞其他的一些優(yōu)秀毛線粘貼畫，使學(xué)生明確前期創(chuàng)作中在內(nèi)容單一、臨摹過多、手段單調(diào)、與生活聯(lián)系不多等方面的不足。2、提出“如何進(jìn)行線絨粘貼畫的創(chuàng)作？”的議題進(jìn)行分組討論，然后集體交流。（二）整體設(shè)計(jì)階段學(xué)生雖然是活動(dòng)的主體，但不意味著整個(gè)活動(dòng)過程就是學(xué)生的單邊行為，教師在其中的指導(dǎo)作用也非常重要，具體體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并對(duì)活動(dòng)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)想并盡可能提供解決方案。1、活動(dòng)目標(biāo)（1）情感目標(biāo)：使學(xué)生感受創(chuàng)作活動(dòng)的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度及合作、審美意識(shí)。（2）技能目標(biāo)：使學(xué)生熟練并基本掌握線絨粘貼的技巧，并在此基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新；初步掌握線絨粘貼畫中人物形象構(gòu)畫的基本方法，力求形象性。（3）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活之中處處有美術(shù)創(chuàng)作的素材，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的理解而且能有效地將其與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。（4）成果目標(biāo)：能獨(dú)立創(chuàng)作出線絨粘貼畫作品，且有一定的生活基礎(chǔ)與童趣。2、預(yù)計(jì)課時(shí)：課內(nèi)約40課時(shí)，整個(gè)活動(dòng)過程跨度約兩個(gè)個(gè)月。3、活動(dòng)進(jìn)程：組合小組→方案構(gòu)思→方案優(yōu)化→任務(wù)分解→實(shí)踐制作→成果展示4、指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）素材的選取上指導(dǎo)學(xué)生要善于選取自己喜歡的、易于表現(xiàn)的動(dòng)、植物形象或景物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜鋸垺⒀b飾。（2）底圖的構(gòu)畫上指導(dǎo)學(xué)生多參與一些漫畫、卡通、簡(jiǎn)筆畫等作品，下載一些精美粘貼畫作品進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、配色等，并在適當(dāng)臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。（3）色彩的搭配上指導(dǎo)根據(jù)內(nèi)容及構(gòu)圖的意境和諧地搭配毛線的顏色，參考一些水粉畫、水彩畫等色彩搭配好的范畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。（4）粘貼的技法上指導(dǎo)集體進(jìn)行協(xié)商，要求有所創(chuàng)新。（5）幫助學(xué)生組合成異質(zhì)小組，指導(dǎo)小組成員在創(chuàng)作活動(dòng)中按能力的不同進(jìn)行合理分工。（三）活動(dòng)展開階段1、小組組合：以自愿組合為基本原則先組成六個(gè)小組，然后教師以異質(zhì)、互補(bǔ)為原則進(jìn)行調(diào)整，使各小組間無(wú)過大的能力差異。2、方案構(gòu)思：各小組成員進(jìn)行有目的的觀察，確立創(chuàng)作素材后拿出創(chuàng)作方案。創(chuàng)作方案要求具備以下要素：（1）來源說明：創(chuàng)作的內(nèi)容是從哪兒來的？為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容？（2）作品草圖：用鉛筆或水彩筆構(gòu)畫出線絨粘貼畫的底圖草稿。（3）制作方法：包括小組成員分工、制作步驟、粘貼技巧等。3、方案優(yōu)化：各小組創(chuàng)作方案制訂完成后在班級(jí)內(nèi)公布一至二天，接受其他小組的評(píng)價(jià)的同時(shí)指導(dǎo)教師也必須對(duì)各小組的方案進(jìn)行認(rèn)真審議，從各方面提出建議。在此基礎(chǔ)上，各小組對(duì)創(chuàng)作方案進(jìn)行修改、優(yōu)化。4、任務(wù)分解：根據(jù)小組成員間能力的不同，將創(chuàng)作任務(wù)從構(gòu)畫底圖、貼雙面膠、粘貼邊框等方面進(jìn)行分解并落實(shí)到每個(gè)成員，使每個(gè)人都有事可做。5、實(shí)踐制作：（1）構(gòu)畫底圖：小組中的繪畫能手，根據(jù)方案中的草圖進(jìn)行細(xì)致地構(gòu)畫，要求注重整體不能拘泥于細(xì)節(jié)，要利于線絨的粘貼。（2）整體配色：根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容和構(gòu)圖的意境小組成員間集體協(xié)商配色的方案，要求和諧不突兀、簡(jiǎn)單不花哨。（3）確立技法：根據(jù)構(gòu)圖及色彩搭配特點(diǎn)確立粘貼的技法，通過斷線平粘或立粘、連線環(huán)粘、剪碎粘等方法使平面化作品盡量體現(xiàn)出層次性與立體感。（4）上雙面膠：在底畫上全部粘上雙面膠，要求盡量細(xì)致不超出底圖的外圍線。（5）粘貼線絨：把單幅畫面劃成一塊塊小區(qū)域分解到個(gè)人或每個(gè)人負(fù)責(zé)一至二個(gè)單幅畫面，在統(tǒng)一配色、統(tǒng)一技法的基礎(chǔ)上分工進(jìn)行線絨粘貼?；静襟E為：粘貼外圍線及區(qū)域線→主體部分粘貼→其他部分粘貼→整體修補(bǔ)粘貼。（6）作品裝裱：待作品粘貼完成后以清潔畫面、加邊框、制作標(biāo)簽、用玻璃壓制定型等形式進(jìn)行裝裱。（四）成果展示階段1、將作品粘貼于展板上，以各小組相互打分和教師打分的形式評(píng)選出優(yōu)秀作品。2、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行再加工后進(jìn)行裝裱，并參加全校性的每月一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展。（五）總結(jié)反思階段1、小組反思：在活動(dòng)過程中大家的配合好嗎？哪些方面需要改進(jìn)？哪些方面是有價(jià)值的？活動(dòng)中遇到了哪些困難？是怎樣解決的？2、個(gè)人反思：在活動(dòng)中我盡力了嗎？從中學(xué)到了什么？哪些方面需要加強(qiáng)？3、集體總結(jié)：通過整個(gè)活動(dòng)，我們?cè)诰€絨粘貼畫的創(chuàng)作內(nèi)容、形式、制作技巧等方面得到了哪些有益的經(jīng)驗(yàn)？下一階段的創(chuàng)作，我們應(yīng)從哪方面入手？談?wù)勎覀兊难芯矿w會(huì)或收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注的學(xué)生的實(shí)踐過程。學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，想方設(shè)法地解決了哪些問題；在實(shí)踐中獲得了哪些體驗(yàn)；培養(yǎng)哪些能力。通過本課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展大有可為，前途廣闊。新世紀(jì)的人才理念要求人們必須具有運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開拓事業(yè)的能力,要讓年輕一代在未來社會(huì)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)生存,就必須強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教育工作者關(guān)注的問題。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面僅就自己的教學(xué)實(shí)際談自己的一點(diǎn)體會(huì)。一、緊抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用微笑情感營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才能產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究表明：凡是因?yàn)榍笾闷媸艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思想。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中形成民主、輕松、活波的課堂氣氛，以有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在學(xué)生作文中，我曾看到這樣的話語(yǔ)：“××老師今天臉上又下了霜，嚇得我一節(jié)課都不敢抬頭。唉！真希望老師的臉上每節(jié)課都掛滿會(huì)心的笑容?！痹囅?，這樣的一位“嚴(yán)師”，必使學(xué)生整節(jié)課都提心吊膽，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的“心靈施暴”，它不僅摧殘了學(xué)生的自尊心、自信心，更因?yàn)槔蠋煹摹袄涿婵住笔箤W(xué)生喪失了對(duì)老師的信任，學(xué)生的創(chuàng)造力也因不和諧的課堂氣氛而被扼殺。因此，我提倡“微笑課堂”?！拔⑿φn堂”要求老師從進(jìn)入教室的第一步就微笑著注視全體學(xué)生，用微笑的無(wú)聲的目光與每一個(gè)學(xué)生對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到你在關(guān)注他。幾秒鐘的微笑目光完成了與每個(gè)學(xué)生的心靈對(duì)話，它澆滅了學(xué)生心中的雜念，激活了學(xué)生的思維，更創(chuàng)造了自由、輕松的課堂氛圍。“微笑課堂”不僅要求教師有微笑目光，更要求教師用“微笑語(yǔ)言”。教學(xué)過程中，教師必須精心組織課堂語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的語(yǔ)言，少用或不用批評(píng)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的見解及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，以保護(hù)學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。特別是那些平時(shí)膽小的學(xué)生，教師更應(yīng)該用微笑的目光去引導(dǎo)他們，用微笑的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，使他們敢于說出自己的不同見解。總之，微笑的面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生從教師的微笑中品出“愛的語(yǔ)言”，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于標(biāo)新，勇于立異。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供創(chuàng)新的實(shí)踐舞臺(tái)創(chuàng)新不僅是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，而且是一種需要技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要多為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)。我為學(xué)生提供的創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)之一是開設(shè)“欣賞課”。早讀課上讓學(xué)生輪流做主持，欣賞內(nèi)容可以是名家名篇，可以是精美片段，還可以是學(xué)生自己的創(chuàng)作。同學(xué)們可以對(duì)欣賞內(nèi)容各抒己見，可嘆精彩之處，可改不當(dāng)之詞。這個(gè)活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量；激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；更重要的是在學(xué)生面紅耳赤的爭(zhēng)論中，熱情洋溢的感慨中，苦思冥想的修改中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生獨(dú)特的見解。人人當(dāng)“老師”是我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一實(shí)踐舞臺(tái)。一般在八年級(jí)下學(xué)期和九年級(jí)使用。讓學(xué)生登臺(tái)試講，允許學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于逾越常規(guī)，敢言別人所未言。這樣好多課文在學(xué)生的精心組織下又有了新的創(chuàng)意和見解。當(dāng)然這種課堂難免有失誤和犯錯(cuò)，但不給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，又怎能使學(xué)生成為敢于嘗試和探索，勇于開拓和創(chuàng)新的人才呢？三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的精神傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容急辯的事實(shí)早已證明：成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了，呂淑湘先生在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第五屆年會(huì)開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”，實(shí)際上，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多的，他們不會(huì)沒有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這些問題，當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時(shí)地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。四、變換思維方法，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。1、加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過研究和解決問題，一般均習(xí)慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學(xué)生的思維定勢(shì)就成為解決問題的羈絆。2、口強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時(shí)候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個(gè)過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識(shí)的能力就越強(qiáng)，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對(duì)性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力。總之，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無(wú)定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，開創(chuàng)廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說1張從正(1156~1228年)張從正2生平與著作人張從正,字子和,號(hào)戴人。金朝睢州考城人。力主汗、吐、下三法,為“攻邪派”的代表?！翊碇?《儒門事親》生平與著作3生平與著作●伏瘕案:●汴梁曹大使女,年既笄,病血瘕數(shù)年,太醫(yī)宜企賢以破血藥治之不愈。曰:除得陳州張戴人方愈日,戴人承語(yǔ)至汴京,曹大使乃邀戴人問焉,乃予涌泄之法,數(shù)年之疾不再旬而效。企賢問誰(shuí)治之,曹大使曰:張戴人。企賢立使人邀之。興定中,招補(bǔ)太醫(yī),時(shí)年六十一歲。生平與著作4生平與著作元代醫(yī)家呂復(fù)●“張子和醫(yī),如老將對(duì)敵,或陳兵背水,或濟(jì)河焚舟,置之死地而后生字生平與著作5、學(xué)術(shù)理論)論病首重邪氣二)論天地人三邪發(fā)病)貴于血?dú)饬魍?四)祛邪三法(五)食療補(bǔ)虛●(六)情志療法、學(xué)術(shù)理論6(一)論病首重邪氣°“病之一物,非人身素有之也?；蜃酝舛?或由內(nèi)而生,皆邪氣也(一)論病首重邪氣7中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件8(三)貴于血?dú)饬魍ā瘛啊秲?nèi)經(jīng)》一書,唯以血?dú)饬魍橘F●“陳莖去而腸胃潔,癥瘕盡而營(yíng)衛(wèi)●“使上下無(wú)礙,氣血宣通,并無(wú)壅滯。(三)貴于血?dú)饬魍?四)祛邪三法“今予論汗吐下三法,先論攻其邪邪去而元?dú)庾詮?fù)也世人欲治大病,舍汗、下、吐三法其余何足言哉?！彼?祛邪三法10(四)攻邪三法因其輕而揚(yáng)之,因其重而減之,其高者因而越之,其下者引而竭之,中滿者瀉之于內(nèi),其有邪者,漬形以為汗,其在皮者,汗而發(fā)之其實(shí)者散而瀉之”。《素問陰陽(yáng)應(yīng)象大論》(四)攻邪三法11中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件12中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件13中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件14中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件15中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件16中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件17中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件18中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件19中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件20中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件21中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件22中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件23中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件24中醫(yī)各家學(xué)說6共26張課件25謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷26中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）張從正(1156~1228年)生平與著作人張從正,字子和,號(hào)戴人。金朝睢州考城人。力主汗、吐、下三法,為“攻邪派”的代表。●代表著作:《儒門事親》一、選題背景粘貼畫在我國(guó)民間一直流傳，是我國(guó)民間藝術(shù)的瑰寶，不僅深受國(guó)人的喜歡，也讓眾多的國(guó)外友人愛不釋手。在學(xué)生中開展粘貼畫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的材料上進(jìn)行改進(jìn)，做到立體感強(qiáng)、色彩繽紛，給人以形象逼真、奇特精美的感受，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為了使這一民間藝術(shù)的精華得以繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，我們確立了《線絨粘貼畫》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課課題。二、設(shè)計(jì)理念綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念是“立足豐富的鄉(xiāng)土文化資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，追求美術(shù)觀念、內(nèi)容、材質(zhì)、工具、手段的全方位創(chuàng)新”?！熬€絨粘貼畫”主題創(chuàng)作活動(dòng)以此理念為指導(dǎo)，在確保學(xué)生主體地位的前提下，通過集體討論、小組合作探究的形式引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可供創(chuàng)作的素材，通過構(gòu)思與創(chuàng)作謀求在毛線粘貼畫的內(nèi)容、形式、手段、觀念等方面的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合技能和審美觀念。三、活動(dòng)過程（一）選題階段1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期創(chuàng)作的毛線粘貼畫進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并欣賞其他的一些優(yōu)秀毛線粘貼畫，使學(xué)生明確前期創(chuàng)作中在內(nèi)容單一、臨摹過多、手段單調(diào)、與生活聯(lián)系不多等方面的不足。2、提出“如何進(jìn)行線絨粘貼畫的創(chuàng)作？”的議題進(jìn)行分組討論，然后集體交流。（二）整體設(shè)計(jì)階段學(xué)生雖然是活動(dòng)的主體，但不意味著整個(gè)活動(dòng)過程就是學(xué)生的單邊行為，教師在其中的指導(dǎo)作用也非常重要，具體體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并對(duì)活動(dòng)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行預(yù)想并盡可能提供解決方案。1、活動(dòng)目標(biāo)（1）情感目標(biāo)：使學(xué)生感受創(chuàng)作活動(dòng)的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度及合作、審美意識(shí)。（2）技能目標(biāo)：使學(xué)生熟練并基本掌握線絨粘貼的技巧，并在此基礎(chǔ)上力求有所創(chuàng)新；初步掌握線絨粘貼畫中人物形象構(gòu)畫的基本方法，力求形象性。（3）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活之中處處有美術(shù)創(chuàng)作的素材，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的理解而且能有效地將其與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。（4）成果目標(biāo)：能獨(dú)立創(chuàng)作出線絨粘貼畫作品，且有一定的生活基礎(chǔ)與童趣。2、預(yù)計(jì)課時(shí)：課內(nèi)約40課時(shí)，整個(gè)活動(dòng)過程跨度約兩個(gè)個(gè)月。3、活動(dòng)進(jìn)程：組合小組→方案構(gòu)思→方案優(yōu)化→任務(wù)分解→實(shí)踐制作→成果展示4、指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）素材的選取上指導(dǎo)學(xué)生要善于選取自己喜歡的、易于表現(xiàn)的動(dòng)、植物形象或景物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜鋸?、裝飾。（2）底圖的構(gòu)畫上指導(dǎo)學(xué)生多參與一些漫畫、卡通、簡(jiǎn)筆畫等作品，下載一些精美粘貼畫作品進(jìn)行臨摹，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、配色等，并在適當(dāng)臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。（3）色彩的搭配上指導(dǎo)根據(jù)內(nèi)容及構(gòu)圖的意境和諧地搭配毛線的顏色，參考一些水粉畫、水彩畫等色彩搭配好的范畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。（4）粘貼的技法上指導(dǎo)集體進(jìn)行協(xié)商，要求有所創(chuàng)新。（5）幫助學(xué)生組合成異質(zhì)小組，指導(dǎo)小組成員在創(chuàng)作活動(dòng)中按能力的不同進(jìn)行合理分工。（三）活動(dòng)展開階段1、小組組合：以自愿組合為基本原則先組成六個(gè)小組，然后教師以異質(zhì)、互補(bǔ)為原則進(jìn)行調(diào)整，使各小組間無(wú)過大的能力差異。2、方案構(gòu)思：各小組成員進(jìn)行有目的的觀察，確立創(chuàng)作素材后拿出創(chuàng)作方案。創(chuàng)作方案要求具備以下要素：（1）來源說明：創(chuàng)作的內(nèi)容是從哪兒來的？為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容？（2）作品草圖：用鉛筆或水彩筆構(gòu)畫出線絨粘貼畫的底圖草稿。（3）制作方法：包括小組成員分工、制作步驟、粘貼技巧等。3、方案優(yōu)化：各小組創(chuàng)作方案制訂完成后在班級(jí)內(nèi)公布一至二天，接受其他小組的評(píng)價(jià)的同時(shí)指導(dǎo)教師也必須對(duì)各小組的方案進(jìn)行認(rèn)真審議，從各方面提出建議。在此基礎(chǔ)上，各小組對(duì)創(chuàng)作方案進(jìn)行修改、優(yōu)化。4、任務(wù)分解：根據(jù)小組成員間能力的不同，將創(chuàng)作任務(wù)從構(gòu)畫底圖、貼雙面膠、粘貼邊框等方面進(jìn)行分解并落實(shí)到每個(gè)成員，使每個(gè)人都有事可做。5、實(shí)踐制作：（1）構(gòu)畫底圖：小組中的繪畫能手，根據(jù)方案中的草圖進(jìn)行細(xì)致地構(gòu)畫，要求注重整體不能拘泥于細(xì)節(jié)，要利于線絨的粘貼。（2）整體配色：根據(jù)創(chuàng)作內(nèi)容和構(gòu)圖的意境小組成員間集體協(xié)商配色的方案，要求和諧不突兀、簡(jiǎn)單不花哨。（3）確立技法：根據(jù)構(gòu)圖及色彩搭配特點(diǎn)確立粘貼的技法，通過斷線平粘或立粘、連線環(huán)粘、剪碎粘等方法使平面化作品盡量體現(xiàn)出層次性與立體感。（4）上雙面膠：在底畫上全部粘上雙面膠，要求盡量細(xì)致不超出底圖的外圍線。（5）粘貼線絨：把單幅畫面劃成一塊塊小區(qū)域分解到個(gè)人或每個(gè)人負(fù)責(zé)一至二個(gè)單幅畫面，在統(tǒng)一配色、統(tǒng)一技法的基礎(chǔ)上分工進(jìn)行線絨粘貼。基本步驟為：粘貼外圍線及區(qū)域線→主體部分粘貼→其他部分粘貼→整體修補(bǔ)粘貼。（6）作品裝裱：待作品粘貼完成后以清潔畫面、加邊框、制作標(biāo)簽、用玻璃壓制定型等形式進(jìn)行裝裱。（四）成果展示階段1、將作品粘貼于展板上，以各小組相互打分和教師打分的形式評(píng)選出優(yōu)秀作品。2、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行再加工后進(jìn)行裝裱，并參加全校性的每月一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展。（五）總結(jié)反思階段1、小組反思：在活動(dòng)過程中大家的配合好嗎？哪些方面需要改進(jìn)？哪些方面是有價(jià)值的？活動(dòng)中遇到了哪些困難？是怎樣解決的？2、個(gè)人反思：在活動(dòng)中我盡力了嗎？從中學(xué)到了什么？哪些方面需要加強(qiáng)？3、集體總結(jié)：通過整個(gè)活動(dòng)，我們?cè)诰€絨粘貼畫的創(chuàng)作內(nèi)容、形式、制作技巧等方面得到了哪些有益的經(jīng)驗(yàn)？下一階段的創(chuàng)作，我們應(yīng)從哪方面入手？談?wù)勎覀兊难芯矿w會(huì)或收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注的學(xué)生的實(shí)踐過程。學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，想方設(shè)法地解決了哪些問題；在實(shí)踐中獲得了哪些體驗(yàn)；培養(yǎng)哪些能力。通過本課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?？傊C合實(shí)踐活動(dòng)的開展大有可為，前途廣闊。新世紀(jì)的人才理念要求人們必須具有運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開拓事業(yè)的能力,要讓年輕一代在未來社會(huì)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)生存,就必須強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為廣大教育工作者關(guān)注的問題。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面僅就自己的教學(xué)實(shí)際談自己的一點(diǎn)體會(huì)。一、緊抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用微笑情感營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才能產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì)有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究表明：凡是因?yàn)榍笾闷媸艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智力發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新思想。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中形成民主、輕松、活波的課堂氣氛，以有利于活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在學(xué)生作文中，我曾看到這樣的話語(yǔ)：“××老師今天臉上又下了霜，嚇得我一節(jié)課都不敢抬頭。唉！真希望老師的臉上每節(jié)課都掛滿會(huì)心的笑容?！痹囅?，這樣的一位“嚴(yán)師”，必使學(xué)生整節(jié)課都提心吊膽，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的“心靈施暴”，它不僅摧殘了學(xué)生的自尊心、自信心，更因?yàn)槔蠋煹摹袄涿婵住笔箤W(xué)生喪失了對(duì)老師的信任，學(xué)生的創(chuàng)造力也因不和諧的課堂氣氛而被扼殺。因此，我提倡“微笑課堂”?！拔⑿φn堂”要求老師從進(jìn)入教室的第一步就微笑著注視全體學(xué)生，用微笑的無(wú)聲的目光與每一個(gè)學(xué)生對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都感覺到你在關(guān)注他。幾秒鐘的微笑目光完成了與每個(gè)學(xué)生的心靈對(duì)話，它澆滅了學(xué)生心中的雜念，激活了學(xué)生的思維，更創(chuàng)造了自由、輕松的課堂氛圍?！拔⑿φn堂”不僅要求教師有微笑目光，更要求教師用“微笑語(yǔ)言”。教學(xué)過程中，教師必須精心組織課堂語(yǔ)言，多用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的語(yǔ)言，少用或不用批評(píng)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的見解及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，以保護(hù)學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。特別是那些平時(shí)膽小的學(xué)生，教師更應(yīng)該用微笑的目光去引導(dǎo)他們，用微笑的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，使他們敢于說出自己的不同見解?？傊?，微笑的面對(duì)所有學(xué)生，讓學(xué)生從教師的微笑中品出“愛的語(yǔ)言”，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才敢于標(biāo)新，勇于立異。二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供創(chuàng)新的實(shí)踐舞臺(tái)創(chuàng)新不僅是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，而且是一種需要技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要多為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)。我為學(xué)生提供的創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)之一是開設(shè)“欣賞課”。早讀課上讓學(xué)生輪流做主持，欣賞內(nèi)容可以是名家名篇，可以是精美片段，還可以是學(xué)生自己的創(chuàng)作。同學(xué)們可以對(duì)欣賞內(nèi)容各抒己見，可嘆精彩之處，可改不當(dāng)之詞。這個(gè)活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量；激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；更重要的是在學(xué)生面紅耳赤的爭(zhēng)論中，熱情洋溢的感慨中，苦思冥想的修改中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生獨(dú)特的見解。人人當(dāng)“老師”是我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一實(shí)踐舞臺(tái)。一般在八年級(jí)下學(xué)期和九年級(jí)使用。讓學(xué)生登臺(tái)試講，允許學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于逾越常規(guī)，敢言別人所未言。這樣好多課文在學(xué)生的精心組織下又有了新的創(chuàng)意和見解。當(dāng)然這種課堂難免有失誤和犯錯(cuò)，但不給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，又怎能使學(xué)生成為敢于嘗試和探索，勇于開拓和創(chuàng)新的人才呢？三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的精神傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個(gè)不容急辯的事實(shí)早已證明：成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教“活”了，呂淑湘先生在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第五屆年會(huì)開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’”，實(shí)際上，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多的，他們不會(huì)沒有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這些問題，當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時(shí)地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。四、變換思維方法，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。1、加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。通過研究和解決問題，一般均習(xí)慣于正向思維，一旦問題稍有變化，學(xué)生的思維定勢(shì)就成為解決問題的羈絆。2、口強(qiáng)聯(lián)想思維訓(xùn)練。聯(lián)想就是指在全方位多角度地研究問題的時(shí)候，尋求多種途徑探究問題，從不同方面尋求問題答案的思維方法。在這個(gè)過程中善于聯(lián)想是創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)生聯(lián)想越廣，駕馭知識(shí)的能力就越強(qiáng)，由此拓寬了學(xué)生思維的廣闊性，加強(qiáng)了思維的針對(duì)性，提高了學(xué)生推理、想象和求異創(chuàng)新的能力?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無(wú)定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，開創(chuàng)廣闊的語(yǔ)文環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說6（張從正）中醫(yī)各家學(xué)說27張從正(1156~1228年