本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學音樂教學反思（優(yōu)秀3篇）

小學音樂教學反思篇一

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所迷醉，與之產(chǎn)生猛烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪聰慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是開啟音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這短短的一年時間，便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育，但學生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人根據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思:

一、學會“聽〞音樂

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學譜的基礎(chǔ)也應當首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更簡單把握音準的概念。譬如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學生凝聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學生通過自己的凝聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽〞的教學，加強“聽〞的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真剛要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“方才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？〞……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對唱曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是大量老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學生很簡單分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時加強他們聽的感覺。

二、音樂教學的多元化

由于經(jīng)濟形社會環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術(shù)音樂等，都成為現(xiàn)在學生盲目追寵的所謂新風俗。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷……等這些因素。為了培養(yǎng)學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學生愛好的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓凝聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段

引領(lǐng)學生知道音樂不單單只是開口就唱，還到表達人內(nèi)心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分以揮與運用各種藝術(shù)門類的來同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作協(xié)同音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色調(diào)或線條表現(xiàn)音樂明暗、一致與不同等等。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。

小學音樂教學反思篇二

音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學設(shè)計重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學活動表達音樂的“情感體驗〞，以音樂審美為核心，通過凝聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。教學中，面向全體學生，從學生的興趣愛好出發(fā)，組織各項實踐活動，以培養(yǎng)學生良好的合作意識，提高學生的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力，同時還重視教材的整合和拓展，開闊學生的音樂視野，以期全面提高學生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時，下面我從教法、學習模式、流程三方面作以下反思。

一、教法

本課主要采用體驗法、實踐法、探究法等進行教學。

1、體驗性音樂教學法。通過完整而充分的凝聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是宏偉的，我們要愛護、疼惜我們的媽媽的情感。本教學法以音樂情感體驗、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌〞，陶冶學生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃重的學習興趣，及寧靜的、投入的聽賞音樂的習慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。

2、實踐性音樂教學法。在教師的指導下，通過聽——聽賞歌曲體會母子深情；說——說說媽媽讓你特別感動的地方；動——模仿媽媽辛勤的勞動；唱——唱唱疼惜媽媽的歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動，學生親身參與各項音樂教學活動，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。

3、探究性音樂教學法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習動機，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在教學中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計模仿媽媽勞動，媽媽工作、學習，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多宏偉啊！

二、學習模式。

本教學活動涵蓋的三個主要學習模式為：

1、參與——體驗模式?！皡⑴c〞是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同探討，共同解決問題；“體驗〞是指以學生主動參與教學活動，直接親身體驗作為教學的主要形式。參與——體驗模式是音樂教學最重要的模式之一。本教學活動中，基本實施程序是：

欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學習興趣）——欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗理解）——學唱、★.BAIHUAWEN.CN★創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）

在這個教學模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導的作用，學生突出了主體地位。

2、情景——陶冶模式。運用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學生積極的情感，對學生進行特性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學活動中，基本實施程序是：

利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景——學生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動——學生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗內(nèi)化

本課時中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌〞作為主題呈現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的情感體驗：“小白菜〞沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福，學生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。情景教學不僅為學生開拓了廣闊的想象空間、促進了學生想象力的發(fā)展，而且促使學生以最正確的學習狀態(tài)主動投入、主動參與到學習中，獲得主動發(fā)展。

3、摸索——創(chuàng)造模式。摸索——創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學習活動中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學活動中，基本實施程序是：

提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式——摸索：學生發(fā)表自己的想法——創(chuàng)編：采用成員的看法編排情景——展示：以小組為單位表演

創(chuàng)造活動能豐富學生的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和開心，也促使學生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意，對音樂有更深的認識和體會，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。

三、教學目標和流程：

教學目標：

1、比較欣賞《小白菜》、《母親》，體會不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱。

2、通過完整而充分的凝聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》，學唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學生在音樂活動中加深學生對媽媽的愛戀。

3、初步學唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風格，指導學生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。

小學音樂教學反思篇三

本課教學以聽春天——找春天——唱春天——畫春天為主線，引導學生感受春天的美好，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。在教學過程中，我堅持讓學生寧靜充分地凝聽《杜鵑圓舞曲》的每個樂段，用幽美、流暢的聲音謳歌《報春》，謳歌春天，全身心投入到音樂中，啟發(fā)他們用自己愛好的方式表現(xiàn)自己聽到的音樂形象，并指導他們以小組探討的方式進行大膽的音樂想象與集體創(chuàng)作，保護和激勵學生在音樂體驗中的獨立見解，和他們一起進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，獲得了好教學效果。

《報春》，是一首旋律流暢、歌詞幽美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的開心，備課時我也馬上意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將溶化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的風景？〞讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的風景，表達自己對這幅圖的情感，在朗讀歌詞時，也帶著對春天無比愛好的情緒。學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思考中。

平日面對這些孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經(jīng)?！皝y〞到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不明了一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到擔心，為孩子們的表現(xiàn)感到詫異，也很感動。

孩子們帶著