《最大的書》教案教材分析

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展現(xiàn)了巖石這本“書“的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

⒉有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

⒊激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

精確把握人物心理，讀好人物對話。

課前預(yù)備

課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

教學(xué)課時3課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

⒈談話：教師手拿教科書問：同學(xué)們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今日教師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

⒉板書課題：最大的書。(有意漏寫雙引號)

學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

師順勢問:為什么加引號？

師：奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的腳印，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

⒈學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

思索:最大的“書”指的是什么?

⒉學(xué)生匯報思索結(jié)果

師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永久也讀不完。在這本書中，你會吸取更多的自然科學(xué)學(xué)問的養(yǎng)分，享受到更多的樂趣。

⒊檢查識字

⑴出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵溝通識字體會：

說說你都熟悉了哪些生字，怎么熟悉的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

⑶穩(wěn)固生字。指名讀，開火車讀

⒋送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

⒌檢查讀書狀況。一人讀一自然段。

三、理解詞語

⒈學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

⒉師生釋疑。

預(yù)設(shè)例如：

刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清晰，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。

寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

四、指導(dǎo)書寫

⑴寫正確。

寫半包圍構(gòu)造的字時，要提示學(xué)生留意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢??！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

⑵寫美觀。

本課要求寫的字中，消失了許多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的其次撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀看由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題

⒈復(fù)習(xí)生字

⒉質(zhì)疑課題

師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本“最大的書“獲得哪些學(xué)問呢?

生質(zhì)疑，歸納：

⑴“書”中有什么內(nèi)容?

⑵這本“書”有什么作用?

⑶我們該怎么解決這些問題呢?（自己讀書、多思索等)

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識

⒈朗讀課文，理解內(nèi)容

⑴師:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些學(xué)問。

⑵學(xué)生在班里溝通。教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況隨機(jī)進(jìn)展講解:

①巖石“書”：

A.課件出示：第四自然段內(nèi)容

指名學(xué)生讀，說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’??！”應(yīng)讀出叔叔驕傲、快樂的語氣。

B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容

說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)

指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔答復(fù)川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容

“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀?？词甲骧B的化石。

指名讀：著重讀好感慨句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)覺小魚會是什么心情?)

小結(jié)：這神奇的化石如同一份份寶貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容

讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)覺了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容

說說：A.巖石的作用。

B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學(xué)生讀，留意感慨句的讀法。

補(bǔ)充：南極洲發(fā)覺有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂密之地。

⑶聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最終一自然段，凄出快樂的語氣。

⒉猜中想：川川長大以后想干什么?

三、課堂總結(jié)

⒈“最大的‘書’”不僅滿意了川川的奇怪心，而且從中找到自己的幻想。信任同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的養(yǎng)分，使自己終身受益。

⒉通過描繪巖石這本“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展現(xiàn)了巖石這本“書”的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識。

《最大的書》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課10個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

3、激發(fā)學(xué)生探究自然學(xué)問的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉本課10個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然學(xué)問的興趣。

課前預(yù)備：課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)流程：

一、見面問候。

二（1）班的小朋友，你們好！大家喜愛唱歌嗎？（生：喜愛）張教師可喜愛唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友?！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告知我你的名字嗎？”生：“我叫XXX?！睅煟骸癤XX，我們就是好朋友了。朋友們，我們預(yù)備上課吧！”（師生問好。）

二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

生1：書本是長方形的。（師：書的外形。）

生2：書里面有很多字還有很多畫。（師：書的內(nèi)容。）

生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀看得真認(rèn)真。）

生4：書里面有許多學(xué)問，多讀書可以讓我們變得更聰慧。（師：說得多好?。。?/p>

2、師：這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“書”是什么書？

生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

生3：我想知道最大的“書”里面有什么學(xué)問？

生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜愛的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教小朋友和張教師。孩子們，開頭吧！

1、師：剛剛二（1）班的小朋友讀書可仔細(xì)啦！這些小汽球是獎給你們的，只要讀對了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰來讀？

（師隨機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音狀況。）

2、師：去掉拼音還熟悉生字娃娃嗎？請幫教師推舉一位小教師領(lǐng)大家讀。

（穩(wěn)固生字讀音。）

3、師：生字寶寶真調(diào)皮，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

四、再讀課文，解決質(zhì)疑。

過渡：句子讀得這么好，課文肯定也讀得很棒。誰情愿和教師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”畢竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）

2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書?。?/p>

你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）師：巖石書，多奇怪呀！這句話是誰說的？（叔叔）

（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

（3）師：誰情愿讀給大家聽聽？（指名讀）

評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。

評2：讀得很好，特殊像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號了嗎？

五、自主研讀，理解課文。

過渡：對于奇怪的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來。

1、學(xué)生讀、劃，教師巡察了解。

2、指名說說劃出的問題。

師：劃好問題的小朋友坐直小腰教師就知道了！

生匯報四個問題：這上面有字嗎？

這上面有圖畫嗎？

它能說明什么呢？

讀了這本巖石書有什么用嗎？

3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問題，你們情愿幫他解決嗎？

那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

4、四人小組合作解決問題，師了解狀況。

5、派代表匯報學(xué)習(xí)狀況。（四個問題隨機(jī)解決）

這上面有字嗎？

（1）指名生說或讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

（2）師：那巖石書上的字究竟是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

（3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真好玩，我們再來讀讀。）

這上面有圖畫嗎？

師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰來告知川川？

（1）指名生說或讀。

（2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

它能說明什么呢？

師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說明什么呢？哪個小組來幫川川解決第三個問題？

（1）指名學(xué)生答復(fù)，教師課件出示第10自然段：

“它告知我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了許多許多萬年，海底漸漸上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！?/p>

（2）師：原來這些畫告知我們這么多學(xué)問。瞧！原來這兒是一塊陸地，上面長滿了樹木，樹葉落在了地上；后來陸地下沉，四周的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里固然有貝殼、小魚了；又過了許多許多年，海底漸漸上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

（師板演）

（3）理解讀。

師：地球真是個了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動作把地球了不起的變化讀出來。

讀了這本巖石書有什么用嗎？

師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個問題肯定難不倒二（1）班聰慧的孩子，哪個小組來幫川川？

（1）指名讀。

（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告知我們什么呢？

課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說）

（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧?。?/p>

6、師：聰慧的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可快樂了，我們一起帶著快樂的表情和語氣讀讀最終一段。（課件出示最終一段）

（1）齊讀。

（2）師：猜猜川川長大后做什么？你怎么知道？

六、回憶課文，拓展延長。

1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動，教師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧?。ㄍ瑢W(xué)們，奇妙的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許很多多的神秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探究，一起去發(fā)覺呢?。?/p>

2、教師向大家推舉兩個網(wǎng)站：

大家想要了解更多學(xué)問，可以上這兩個網(wǎng)站進(jìn)展搜尋，也可以留意觀看中心電視臺《奇妙的地球》節(jié)目。

3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。

（1）找出相關(guān)的句子讀出來，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。

A

指名讀。B

齊讀。

（2）讓學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清。

4、學(xué)生熟悉詞語“云彩”。

5、熟悉“飄落”，讀準(zhǔn)字音。

（1）誰能做做動作表示“飄落”？請學(xué)生說說還有什么可以飄落下來。

（2）板畫“飄落”，理解意思。

A請大家仔細(xì)看教師在黑板上寫：“飄落”這兩個字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來，斜斜的。

看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？

（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話?！皵?shù)不清的——”

（二）學(xué)習(xí)課文其次、三、四自然段。

1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說說讀這個兩個字要留意什么。）

2、認(rèn)讀“問”、“答復(fù)”。同桌找出來，相互讀一讀。師畫大、小雨點(diǎn)圖。

（1）師：誰在問？（大雨點(diǎn)）誰來做我們的朋友大雨點(diǎn)來問一問？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。

（2）小雨點(diǎn)怎么答復(fù)？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。

（留意指導(dǎo)讀出問號。）

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒有花沒有草的地方。（學(xué)會“方”在“地方”中讀輕聲。）

（三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)覺了什么？

指名說。

指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了?！?/p>

2、沒有花沒有草的地方，你發(fā)覺了什么？

A演示動畫。B

學(xué)生說說大地的變化。

3、師：看，教師這里有花也有草，誰來把它們種到大地上？

（師生一起在黑板上貼花草。）

4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？

5、師：（指黑板空白處）那沒有花沒有草的地方，怎么辦呢？生自由說。

師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，你看（畫草），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草?？靵韼椭嫽ㄑ?！

6、師：小朋友們，你們知道剛剛花和草在地下干什么呀？生自由說。

7、師生合作讀一、五自然段。

七、拓展訓(xùn)練。

1、師：花開了，草綠了，現(xiàn)在教師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功績，好不好？

觀看課件。

2、師：花那么紅，草那么綠，教師教給你們一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）

3、師：花那么紅，草那么綠，是誰的功績？（雨點(diǎn)兒）

4、師：我們再親切地叫她一次。

5、師：雨點(diǎn)兒，教師喜愛你，小朋友們喜愛你，小草小花也喜愛你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡迎它。

6、齊讀課文。

《最大的書》教案3

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房教師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今日教師帶著大家再去熟悉一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨教師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)覺？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)翻開書仔細(xì)的讀課文。遇到生字新詞根據(jù)課下注音多讀幾遍。

二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體訂正。

地質(zhì)

勘探

巖石

一冊

厚厚的腳印

雨痕

刨根問底

煤炭

寶藏

2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀表達(dá)的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。

三、朗讀感悟

1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？

刨根問底是什么意思？

4、這本最大的書是巖石，你驚奇嗎？川川驚奇嗎？讓我們驚奇的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

5、哪位地質(zhì)勘探隊員叔叔來告知我們這個驚奇的問題？出示叔叔的話，指名讀。（快樂的語氣）

6、這本書里有什么？

7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（快樂的）

8、多媒體出示礦物質(zhì)。

9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更快樂）

10、多媒體出示魚化石。

11、巖石上的圖畫能說明什么？

12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的緣由。

13、為什么會有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

15、川川了解了這么多，快樂嗎？大家一齊快樂的讀。出示課文最終一段。

16、猜一猜川川長大以后想干什么？

大自然是一本最大的書，它永久也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開頭，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的神秘吧！

板書設(shè)計

19最大的“書”

字

雨痕

波痕

礦石

巖石畫

找寶

畫

樹葉

貝殼

小魚

《最大的書》教案4

【教學(xué)設(shè)想】

奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的腳印，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。明顯，這本最大的書對學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)學(xué)問的文章上出語文味來，在培育學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探究自然意識，獲得一些根本的科學(xué)學(xué)問的同時，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識好字，讀好文，在語文實踐活動中培育學(xué)生的語文力量呢？在本課其次課時中，我準(zhǔn)備從叔叔說的巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探究這本最大的書的神秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會文中的情感，激發(fā)他們探究的欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解巖石的作用及地殼的變化。

３、在對話中體會川川對大自然的奇怪與喜愛，培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

１、這節(jié)課，讓我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

２、復(fù)習(xí)詞語。

３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個怎樣的孩子？

二、找出問句，讀好對話

１、為什么覺得川川是個愛刨根問底的孩子呢？

２、溝通。

３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：

師生對讀──同桌對讀。

邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

三、朗讀感悟，刨根問底

１、愛刨根問底的川川們，從叔叔答復(fù)的話里，你知道了什么？

指名答復(fù)。

２、匯報溝通：

⑴解決第一個問題：哪里有書??？

溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵解決其次個問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）

①出示第六小節(jié)。

②你知道什么是書里的字呢？

③課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

④看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？指導(dǎo)朗讀

⑶解決第三個問題：這上面有圖畫嗎？

①課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

②指導(dǎo)朗讀：

億萬年前的動植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最漂亮的圖畫，真奇妙！誰再來讀一讀？

⑷想象朗讀，解決第四個問題：這能說明什么呢？

①師范讀。

②聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？

③多么奇妙的變遷??！誰能用自己的朗讀把這奇妙的現(xiàn)象呈現(xiàn)在大家眼前？

⑸第五個問題：讀了巖石書有什么用呢？

①引讀第十二小節(jié)

②川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？

③指導(dǎo)讀最終一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？

四、拓展實踐，課文延長

１、今日，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的許多學(xué)問。你想對川川說些什么嗎？

２、是?。≌怯捎诖ùú紳M了奇怪心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多學(xué)問呢！

３、連續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

４、這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！教師向你們推舉幾個網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)覺寫下來哦！

５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有許多藏著神秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是??！大自然就是一本讀不完的書??！在這些書里，藏著無窮的神秘，讓我們專心去觀看，用眼睛去發(fā)覺，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

五、寫字指導(dǎo)

１、今日，我們還要來寫寫這幾個字呢！

出示：質(zhì)厚底

２、誰來讀一讀這三個字？能給他們找個朋友嗎？

３、再來觀看一下這三個字，你發(fā)覺了什么？哪個字需要教師的幫忙？

底：教師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。

厚、質(zhì)：學(xué)生提示需要留意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。

《最大的書》教案5

教材分析:

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展現(xiàn)了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。精確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

課前預(yù)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

課時:三課時

第一課時

教學(xué)過程，

一、談話導(dǎo)入，板書課題:

大教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今日教師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

板書;最大的書。(有意漏寫雙引號)

學(xué)生糾錯:書沒加雙引號。

師順勢問:為什么加引號:

[點(diǎn)評:漏是為了吸引學(xué)生的留意力，更有效地吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。這一做法得益于靳家彥教師。]

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思索:最大的書指的是什么?

2、學(xué)生匯報思索結(jié)果

師:大自然就是最大的一本書，這本書永久也讀不完。在這本書中，你會吸取更多的自然科學(xué)學(xué)問的養(yǎng)分，享受到更多的樂趣。

3、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。

(2)溝通識字體會，

說說你都熟悉了哪些生字，怎么熟悉的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）穩(wěn)固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

5、檢查讀書狀況。一人讀一自然段。

三、理解詞語。

1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

2、師生釋疑。

對詞語的理解作如下設(shè)計:

刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清晰，問明白，從而理解刨根問底的意思。

寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

【點(diǎn)評:新課程提倡結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思。，這個設(shè)計也是出于這樣的目的。特殊是對刨根問底的設(shè)計，既理解了詞意，又指導(dǎo)了朗讀，可謂一箭雙雕?！?/p>

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫底，講解寫字要領(lǐng):

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。

2、學(xué)生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫字狀況進(jìn)展指導(dǎo)。

[點(diǎn)評;二年級學(xué)生已把握了肯定的寫字方法，教師把重點(diǎn)放在有一樣點(diǎn)的字的指導(dǎo)上，以便學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步培育他們的寫字力量。]

其次課時

教學(xué)過程;

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師:培根曾說書是人類進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些學(xué)問呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納:

1）、書中有什么內(nèi)容?

2）、這本書有什么作用?

3）、我們該怎么解決這些問題呢?，自己讀書、多思索等)

[點(diǎn)評:學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生因疑而產(chǎn)生動力，教師因疑而因材施教。]

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)?！，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些學(xué)問。

2、學(xué)生在班里溝通。教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)狀況隨機(jī)進(jìn)展講解:

(1)、巖石書:

A、(課件出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話:巖石就是”書”啊:應(yīng)讀出叔叔驕傲、快樂的語氣。

B、書中的字:(課件出示第六段內(nèi)容》

說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導(dǎo)讀:你認(rèn)為叔叔答復(fù)川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。

C、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j

書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感慨句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)覺小魚會是什么心情?)

小結(jié):這神奇的化石如同一份份寶貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(課件出示第十自然段內(nèi)容)。

讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)

教師補(bǔ)充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)覺了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內(nèi)容)

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學(xué)生讀，留意感慨句的讀法。

補(bǔ)充:南極洲發(fā)覺有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂密之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最終一自然段，凄出快樂的語氣。

[點(diǎn)評:這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生牽著教師的鼻子走。。教師可以依據(jù)學(xué)生的思路敏捷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教師的教最大限度地為學(xué)生的學(xué)效勞。]

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結(jié):最大的”書”不僅滿意了川川的奇怪心，而且從中找到自己的幻想。信任同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的養(yǎng)分，使自己終身受益。

第三課時

教學(xué)過程，

一、復(fù)習(xí):

1、學(xué)生讀課文。

2、說說最大的帶中有哪些內(nèi)容。

二、分角色讀、評課文

小組內(nèi)分角色讀課文。

推選代表漆課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是驕傲，川訓(xùn)是好問。

點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無窮的，把評的權(quán)力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參加課堂教學(xué)的積極性。]

三、書寫指導(dǎo):

1、教師用生字卡片出示所寫生字。

2、教師范寫陸、印。留意，

陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。

印:右邊為雙耳。

3、學(xué)生寫、評。

4、學(xué)生自己寫埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。

四、課堂溝通。

把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內(nèi)溝通一下。

【點(diǎn)評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學(xué)生喜愛大自然、探求自然學(xué)問的興趣又向前推了一步，并且也提高了學(xué)生搜集處理信息的力量。】

《最大的書》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然布滿興趣的思想感情。

激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

課前預(yù)備

生字詞卡片。

化石和礦石標(biāo)本。

學(xué)生課前搜集或教師供應(yīng)有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

第一課時

導(dǎo)入新課

啟發(fā)談話。

你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今日學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫忙我們解決這個問題。

自讀課文，初步感知內(nèi)容。

學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

提醒課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。

朗讀感悟

指名分段朗讀課文。

(在學(xué)生朗讀過程中留意訂正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

分角色朗讀。

(教師讀表達(dá)的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。其次次男女生調(diào)換角色再讀)

分組讀議

讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?

你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

在自讀的根底上，小組內(nèi)溝通各自的思索結(jié)果。

匯報溝通

各小組派代表在班上溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

第二課時

認(rèn)讀詞語卡片

地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石

刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

自讀課文，相互溝通

邊讀邊思索：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么學(xué)問?(讀后先小組溝通，再全班溝通)

學(xué)生溝通課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由教師供應(yīng)，學(xué)生閱讀和傳看)

總結(jié)談話

讀課文最終一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

穩(wěn)固識字，指導(dǎo)寫字

復(fù)習(xí)本課要求熟悉和要求會寫的字。

啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已熟悉了哪些生字，是怎么熟悉的)

邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(留意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

學(xué)生寫字，教師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

拓展閱讀

綠色情報員

植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。

一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹擋住了。

“你能干什么?”燕子問。

“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)夫伯伯就得忙著種谷子?！?/p>

“好，算你一個?！毖嘧诱f。

小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本事?”

“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?/p>

這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員?！?/p>

小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜愛長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”

“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子登記，“還有什么花有這種本事?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?/p>

忙了一天的小燕子快樂極了。這一天，她增加了多少學(xué)問呀

《最大的書》教案7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合詳細(xì)語境理解腳印、雨痕、波痕等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然布滿興趣的思想感情。

3、激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

【教學(xué)流程】

一、一讀對話，初識書的形狀。

1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。

2、談?wù)劊郝犃藙倓偟膶υ?，你們明白了什么?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

二、二讀對話，感知書的內(nèi)容。

1、生生分角色讀課文510節(jié)，溝通：讀了這本書，你知道了什么？

2、師生共同研讀書的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。

預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。

預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動。

三、三讀對話，了解書的作用。

1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，溝通：讀了這本書有什么作用？

2、指導(dǎo)朗讀。

四、四讀對話，深化理解。

師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。

五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)展角色對話。

《最大的書》教案8

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員溝通的所見所聞，間接地提醒了奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)學(xué)問于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的奇怪與喜愛。通過學(xué)習(xí)培育同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探究自然的意識。

對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特殊要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)覺，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)學(xué)問發(fā)生深厚的興趣，發(fā)生討論、探究的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

３、體會川川對大自然的奇怪與喜愛，培育從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的興趣和意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

１、生字卡片。

２、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)學(xué)問的文字、圖片資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

２、展現(xiàn)激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們畢竟是怎樣得來的呢？今日我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

〖對話平臺

一、初讀

１、用自身喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展識字溝通，可以實行組內(nèi)溝通的形式，說說自身已經(jīng)熟悉了哪些字，是怎樣熟悉的？同時溝通記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)共性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)展溝通。

２、利用生字卡片同桌相互檢查識字狀況。分段合作讀文，相互檢查讀文狀況。教師巡察汲取反應(yīng)。

３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)溝通識記重點(diǎn)字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字力量是培育是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)溝通識字閱歷，培育同學(xué)自主識字的力量。

二、寫字

１、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

２、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、構(gòu)造等方面觀看這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)展溝通，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

４、同學(xué)臨寫，教師巡察指導(dǎo)，同桌相互評議。展現(xiàn)優(yōu)秀的作品。

觀看、溝通是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培育同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互溝通與評議，促進(jìn)了同學(xué)觀賞水平的提高。

三、質(zhì)疑

１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

２、組織溝通，解決疑難。

這一環(huán)節(jié)，可有效地進(jìn)展同學(xué)的問題意識，培育讀書力量。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的問題，和時地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的把握狀況。但要留意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡單處置，為下節(jié)課作預(yù)備。

其次課時

〖對話平臺

一、回憶

１、聽寫（指讀）詞語：

地質(zhì)隊員勘探巖石波痕煤炭仔細(xì)

驚奇閃光透亮寶藏腳印創(chuàng)根問底

２、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回憶課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文狀況。

二、研讀

針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在溝通互動中有所得。

問題假設(shè)：

１、文題中的“書”為什么要加上引號？

２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

３、讀了這本書，我們能知道什么？

４、這本書有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)實行不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組溝通讀等。在此根底上組織全班進(jìn)展溝通，相互補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在溝通中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

閱讀是同學(xué)共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了同學(xué)的主體地位。

三、演讀

１、小組合作演讀課文。

角色選定。

熟讀對話。

分角色朗讀，熟識人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動作。

２、朗讀展現(xiàn)，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你有什么樣的感想？

結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)展角色扮演，進(jìn)而深入體會當(dāng)時的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀力量的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解力量。激發(fā)了同學(xué)們探究自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱忱。

四、寫字

１、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀看其筆劃、構(gòu)造等方面的特點(diǎn)。

２、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)留意的問題。

３、同學(xué)練寫，師生評議。

五、拓展

１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)溝通展現(xiàn)。

２、安排課外收集活動，預(yù)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲奈⒚睢闭埂?/p>

課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培育和良好共性的進(jìn)展。

【伴教錦囊】

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布狀況，測定礦床的位置、外形、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等狀況。

寶藏：貯藏的珍寶或財寶，多指礦產(chǎn)。

刨根問底：追究事情的內(nèi)幕。

〖相關(guān)鏈接

１、中國化石網(wǎng)：

http://.

２、古生物化石：

古生物是地質(zhì)歷史時期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅亡，僅有少數(shù)古生物仍連續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

３、化石與地層

構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年月比上層的古老。但是，由于地球外表不時運(yùn)動，地層也會隨著上升、下降、扭曲等，使地層挨次發(fā)生某些變化。

不同生物化石的消失和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，構(gòu)造越簡潔，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，構(gòu)造越簡單，分類地位越高等。

地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們依據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年月，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時生命世界的依據(jù)。

《最大的書》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“勘、巖”等10個生字。

熟悉“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對話中體會川川對大自然的奇怪與喜愛，培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)預(yù)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日教師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇特別好玩的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會這課的生字，你們有信念嗎？

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

要求：用你喜愛的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

待會兒請同學(xué)當(dāng)小教師帶著大家讀，看誰的小教師當(dāng)?shù)米罹省?/p>

1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

2、檢查自讀狀況：

（1）誰情愿當(dāng)小教師帶著大家讀一讀你喜愛的詞？（出示加拼音的生字詞。）

（2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

3、同桌向集體匯報。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)展“朗讀擂臺賽“。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯，今日咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

師生再次齊讀。

（1）讀了這個課題，你們有什么發(fā)覺嗎？（“書”為什么要加上“”號）

（2）請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

（3）學(xué)生默讀匯報：

出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

（4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

讀了這本書，我們會知道什么？

這本書有什么作用呢？

你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個明白，這就叫——刨根問底。

其次課時

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今日我們連續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個問題“書“，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書究竟是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個問題。

二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜愛的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

1、合作研讀，小組內(nèi)溝通；

2、匯報解決：

（1）書里有什么？（文字和圖畫）

①指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

②分別指名讀。各一個，情愿讀的一起讀。

③教師點(diǎn)撥：

尋常我們在讀書時，都是通過書里的文字和圖畫獲得了學(xué)問，今日我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也肯定會有收獲。

請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這局部課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

④默讀課文，深入思索。

⑤溝通：

適時出示：“它告知我們……這座山?！保ㄅ湟魳罚宫F(xiàn)這一變化過程）

⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

⑦有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

瞧咱們的地球爺爺真像個魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

⑧你們也很了不起??！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，教師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）

b、師生合作讀：

教師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

c、學(xué)生集體分角色讀。

（2）讀了這本巖石書有什么用呢？

課內(nèi)外結(jié)合。

三、拓展實踐，課外延長：

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們最終和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么？

①指導(dǎo)朗讀最終一段。

②猜一猜，川川長大后想干什么嗎？

2、愛動腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許很多多奇妙微妙的學(xué)問，你們情愿在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的神秘嗎？

板書設(shè)計：略

《最大的書》教案10

【教具預(yù)備】

一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認(rèn)的10個字);

小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.了解一些地質(zhì)勘探學(xué)問，增加愛科學(xué)的情感和探究大自然神秘的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

【教學(xué)過程】

第一課時

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

提醒課題(2分鐘)

1.小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少學(xué)問。今日我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看教師板書。

2.板書課題。說說你最想知道什么?

提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

開展活動，讀文識字

(18分鐘)

(一)讀書展現(xiàn)會

1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的神秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不熟悉的字自己想方法解決。

2.請小朋友自己去找一個學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組相互讀課文給對方聽，相互檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最擅長合作。

3.現(xiàn)在我們來評比最正確“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜愛的一個局部。

4.小朋友，你們的最正確“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個字，教師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

3.生字回到了家，多快樂呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4.出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

說說寫這些字要留意什么?

(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

小組自由展現(xiàn)讀課文。

指名展現(xiàn)讀課文。

認(rèn)讀生字。

依據(jù)教師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，假如正確就將蘋果摘下。如:

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一塊玉──寶

練習(xí)填字。

練讀句子。(指名讀，集體讀)

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

“刨”左寬右窄，“包”的最終一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟(10分鐘)

其次課時:

1.小朋友，上節(jié)課，我們熟悉了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要進(jìn)行一場朗讀競賽，看看誰是今日的朗讀小明星。今日的朗讀競賽，我們要評比出“最正確川川”和“最正確叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。

2.聽你們讀的這么有意思，教師也想來讀一讀。示范朗讀。

3.同學(xué)們預(yù)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開頭朗讀競賽了。你們誰情愿做勤學(xué)好問的小川川呢?請上臺來參與競賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評比最正確川川)

4.面對小川川的提問，誰情愿當(dāng)學(xué)問豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參與競賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評比最正確叔叔。)

5.現(xiàn)在，請我們的最正確組合來為我們做朗讀展現(xiàn)。

6.采訪評比出來的“朗讀明星”:

請問川川:“書”究竟指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

請問川川:你長大以后想干什么呢?你預(yù)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告知我們一些關(guān)于“巖石書”的學(xué)問嗎?

(大家快找一找，看看誰最先找到。)

7.大家讀讀我知道中的學(xué)問，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

8.指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽教師讀。

展現(xiàn)朗讀“川川”的話。

展現(xiàn)朗讀“叔叔”的話。

生:固然可以。不過我告知你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課后的我知道里。

7.自由讀我知道。

指導(dǎo)寫字(10分鐘)

1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你認(rèn)真觀看:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

2.請小朋友再看看這些生字，同桌相互爭論爭論，這些字的哪些筆畫簡單寫錯。

3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得美麗。你們發(fā)覺了嗎?今日要寫的許多字當(dāng)中，都消失了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學(xué)生觀看由“豎”到“撇”的演化過程。)

4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

5.(把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰情愿做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

6.做課后“我會填”中的練習(xí)。(先寫再說)

說清晰要求。

擺字卡并說明理由:半包圍構(gòu)造、上下構(gòu)造。

“厚”字和“底”字都是半包圍構(gòu)造，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。

練習(xí)書寫。

當(dāng)小醫(yī)生，推斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

《最大的“書”》教學(xué)片段設(shè)計

1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)覺嗎?(“書”為什么要加上“”號)

2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

3.拓展實踐，課外延長。

(1)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們最終和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?

(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

《最大的書》教案11

一、教材簡說

奇妙的自然界是一座巨大的學(xué)問寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的腳印，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

本文以人物的對話為主要敘說方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)學(xué)問，不必作過細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚的興趣，產(chǎn)生討論、探究的欲望就可以了。假如學(xué)生們有興趣，可以在班級里開展“奇石博覽會”，讓他們溝通自己的“討論”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3．激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說出來。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。

1．初讀預(yù)習(xí)。

初讀課文，勾畫生字、喜愛的詞語、不懂的字詞。

2．相互溝通。

（1）和同伴說說你已經(jīng)熟悉了哪個字，是怎樣熟悉的？可以怎樣記住其他的字？如：

“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小說叫《紅巖》。

“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

（2）把自己喜愛的生詞讀給同伴聽，并說說你喜愛的理由。

這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動學(xué)生的情感體驗，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

如，地質(zhì)勘探隊員──我喜愛書中的地質(zhì)勘探隊員叔叔，由于他懂的東西多。

（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。

3．同桌向集體匯報。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）以同桌為單位進(jìn)展“朗讀擂臺賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4．寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。

寫半包圍構(gòu)造的字時，要提示學(xué)生留意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢??！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

（2）寫美觀。

本課要求寫的字中，消失了許多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的其次撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀看由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

（二）朗讀感悟

本課以人物對話為主，教學(xué)時可以實行“角色體驗”的方式，去讀、演、悟

1．問中讀。

“書”，為什么加引號呢？自由讀課文，在文中找答案。

2．讀中學(xué)。

（1）自由讀。

好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的學(xué)問。你想知道他問些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀吧。

（2）伙伴對讀。

找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學(xué)到了什么？

（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

3．演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟識人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動作。爸爸在文中一句話都沒說，你能設(shè)計出爸爸的動作神態(tài)嗎？

合作演一演。

（2）集體評一評。

哪個角色演得好？為什么？

4．猜中想。

你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的依據(jù)。

你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些學(xué)問的嗎？你想學(xué)他嗎？

四、教學(xué)設(shè)計舉例

片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培育邊讀邊想、自主讀書的力量

1．課題中“書”字為什么加個引號呢？指的是什么？讀課文找答案?？凑l找得快。

2．為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找依據(jù)，看誰找得全。

3．讀這本“書”有什么用呢？讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。

《最大的書》教案12

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會人物的不同，分角色朗讀。

4、激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟悉生字，讀好人物的對話。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

2、合作識字，聽讀課文。

3、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

三、指導(dǎo)書寫。

其次課時

一、課前溝通。

知道同學(xué)們的學(xué)問面都特殊的廣，大家懂得的課外學(xué)問可豐富啦，今日教師給大家?guī)韼椎乐橇柎穑艹惺芙處煹目简瀱幔?/p>

課件出示：世界上最高的山峰是（）。

世界上奔馳最快的動物是（）。

中國最長的河流是（）。

二．導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

2．我們初讀了課文，熟悉了很多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）

3．能把生子記得這么牢，真是聰慧的孩子，淘氣的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還熟悉嗎？小小火車開起來。

4．和你的同桌輪番讀一讀，假如他全讀對了，就把你的贊揚(yáng)送給他

5．誰得到贊揚(yáng)了？真不錯，生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢？拿出田字格本，教師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。

8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

9．認(rèn)真觀看6句話，你發(fā)覺了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來競賽讀讀，看誰最會問問題。

10．你認(rèn)為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特殊想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去查找答案吧。

12．你能解決哪個問題？

A.哪里有書?。?/p>

以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感慨的語氣該怎么讀呢？教師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

B.這上面有字嗎？

1．齊讀第6自然段。

2．教師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

4．教師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊答復(fù)我。

C．這上面有圖畫嗎？

1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）。”

3．觀察有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，情愿當(dāng)叔叔的站起來讀。

4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

5．你讀懂了什么？（板書演化過程）

6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在快樂時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面隱藏著無窮無盡的神秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許很多多珍貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)覺，去討論，此時此刻的你，想說些什么？

10．在這堂課完畢之前，教師要向大家推舉一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)學(xué)問的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡送大家把資料帶來溝通。

板書設(shè)計：

19．最大的“書”——巖石

《最大的書》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)16個生字。會寫帶豎撇的字。

2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感慨號的.句子。

3、激發(fā)探究自然學(xué)問的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感慨號的句子。

3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

教學(xué)用具及課前預(yù)備

教師：生字卡片，課件

學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、培根曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

2、今日教師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、你知道為什么要加引