高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探研高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探研3561〔2021〕27-0098-02當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些突出問(wèn)題，比方，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，阻礙學(xué)生主體意識(shí)的進(jìn)展，”應(yīng)試教育〃現(xiàn)象If泛存在等。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討應(yīng)對(duì)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象的存在，與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)〞思想有肯定的關(guān)系。在這種思想的影響下，教師高高在上，成為課堂的主宰，學(xué)生成為儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)的容器，這嚴(yán)峻束縛了學(xué)生的思維進(jìn)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生也都潛意識(shí)地認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)擁有肯定權(quán)威。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)特別被動(dòng)。久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。阻礙學(xué)生主體意識(shí)的進(jìn)展相關(guān)討論說(shuō)明：人在生活過(guò)程中假如對(duì)某件事情產(chǎn)生主動(dòng)的參加感，并且擁有肯定的獨(dú)立推斷能力和發(fā)散思維，就能較好地進(jìn)行處理和解決。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的參加感，才能融入其中，具有劇烈的主體意識(shí)。然而，少數(shù)教師在教學(xué)中阻礙學(xué)生主體意識(shí)的進(jìn)展，這種阻礙雖然是無(wú)意識(shí)的，但是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的不良影響。學(xué)生的主體意識(shí)假如始終受到阻礙，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培育和進(jìn)展。例如，在中學(xué)生國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，ZG的學(xué)生普遍都能取得特別好的成果，但在數(shù)學(xué)建模上卻無(wú)法取得令人中意的成果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要緣由就是教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培育，長(zhǎng)于理論而短于實(shí)踐?！皯?yīng)試教育〞現(xiàn)象廣泛存在在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“應(yīng)試教育〞現(xiàn)象廣泛存在。因此，成果成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生成果，教師往往更加注重學(xué)問(wèn)的傳授，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生高分低能。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)漸漸減弱，缺乏主動(dòng)思索和探究的主動(dòng)性，制造力和想象力得不到有效鍛煉和培育，更無(wú)法將理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策吸引學(xué)生的留意力心理學(xué)討論說(shuō)明：人的留意力分為兩種，一種是無(wú)意留意，一種是有意留意。這兩種留意雖然最終都能到達(dá)留意的效果，但其產(chǎn)生的作用截然不同。高中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到肯定的困難，因此，在課堂上簡(jiǎn)單分散留意力，無(wú)法將全部精力投入到學(xué)習(xí)中。為轉(zhuǎn)變學(xué)生這種聽(tīng)課狀態(tài)，教師需要接受一系列教學(xué)方法集中學(xué)生的留意力。這種接受一系列方法使學(xué)生產(chǎn)生的留意力，屬于有意留意。這種有意留意簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。為此，教師可將無(wú)意留意引入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生的留意力，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意留意。學(xué)生在受到吸引后，會(huì)集中留意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行思索和探究，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可將生活中一些與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)例引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這種引用生活實(shí)例的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的留意力，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是為了考試，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師教學(xué)方式單一，枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既能起到簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的作用，又能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)難度比較大，再加上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科規(guī)律性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難在一般的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的快速汲取和理解。而利用多媒體可以高效且流暢地展示數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的推演過(guò)程，把抽象概念具體化。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)〞這一學(xué)問(wèn)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體將三角函數(shù)圖像的轉(zhuǎn)換和改變直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，以降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更好地理解和把握這一學(xué)問(wèn)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)手段，增添教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“函數(shù)的圖像〞這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，教師可將函數(shù)的圖像清晰地顯示在黑板上，并讓其隨著周期、振幅等一系列因素的改變進(jìn)行相應(yīng)的改變。這樣，學(xué)生能清晰直觀(guān)地感受到圖像的改變，更好地理解和把握這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，印象會(huì)更加深刻。突出學(xué)生的主體地位要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師在課堂教學(xué)中就要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，充分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不僅有助于增添課堂教學(xué)效果，還有助于培育學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題是貫穿教學(xué)的線(xiàn)索，也是思維的起點(diǎn)。因此，教師在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，要優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程中進(jìn)展自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，以實(shí)現(xiàn)思維、素養(yǎng)的同步提升。要突出學(xué)生的主體地位，教師還可以將情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。這是一種重要的教學(xué)方式，可以使高中數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與生活實(shí)踐有效結(jié)合，讓高中數(shù)學(xué)生活化、形象化，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思索，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生收獲更加豐富的學(xué)問(wèn)和技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支撐?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些突出問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理