第頁《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.

教材分析：

本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的試商過程，積累試商的閱歷，逐步達(dá)到嫻熟。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ)，能嫻熟地運(yùn)用乘法口訣求商，，對被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法，能較快的求出結(jié)果，并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是：當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí)，如火熱借助懲處口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生探究有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探究，練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問.聯(lián)系生活實(shí)際解決簡潔的問題，讓學(xué)生探究中發(fā)覺中體驗(yàn)乘法的喜悅

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和探究新學(xué)問的欲望。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、引導(dǎo)學(xué)生探究有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生在探究、練習(xí)中積累有余數(shù)除法

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡潔的問題，讓學(xué)生在探究發(fā)覺中體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)打算：電腦課件，

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶：余數(shù)要比除數(shù)小。

2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5

全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢，引導(dǎo)學(xué)生對以上小題進(jìn)行分類，并請學(xué)

說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的狀況分成兩類。

有余數(shù)的算式：()沒有余數(shù)的算式()

二、探究新知

1、探究試商方法

課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8

(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。

(4)小組探討：怎么推斷估計(jì)得對不對。

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)啟發(fā)學(xué)生思索：假如商是5可以嗎?

通過集體溝通，使學(xué)生相識(shí)假如商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，全部商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組探討：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

集體溝通時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應(yīng)用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)

三、鞏固練習(xí)

課本第6頁“練一練”的第1~5題。

學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要留意什么?

五、作業(yè)

1.()里屜大能填幾9

()X5()x7

2、用豎式計(jì)算。

20÷633÷563÷841÷7

75÷952÷738÷467÷9

3、解決問題。

43個(gè)排球，每7個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?

板書設(shè)計(jì)：

分草莓

把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?

55÷8=6(個(gè))7(個(gè))

答：每個(gè)盤子放6個(gè)，還剩7個(gè)。

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：《有余數(shù)除法》學(xué)生對于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué)，老師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探究、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡潔的問題，體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達(dá)到嫻熟程度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解和駕馭有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)關(guān)鍵：余數(shù)要比除數(shù)小。

教具打算：課件、掛圖等。

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

學(xué)情分析：

由于二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增加，但學(xué)習(xí)往往從愛好動(dòng)身；他們留意力不穩(wěn)定、不長久，無意留意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思索實(shí)力，簡單受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等主動(dòng)心態(tài)，是他們通過思索，提高自我認(rèn)知實(shí)力，自我限制實(shí)力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是老師需努力和強(qiáng)化之處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

2、練一練：16÷818÷821÷8

全班齊練，指名板演。

二、師生互動(dòng)、合作探究

1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，

2、假如把板演的數(shù)21換成55，你會(huì)做嗎？（出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

3、探究試商的方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再實(shí)行一次一次的分，接著利用學(xué)

具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

（4）小組探討：怎么推斷估計(jì)得對不對。

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。

（6）啟發(fā)學(xué)生思索：

1、假如商是5可以嗎？

通過集體溝通，使學(xué)生相識(shí)假如商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，全部商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組探討：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

集體溝通，達(dá)成共識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。

（）×8＜447×（）＜54

9×（）＜62（）×6＜40

（）×4＜305×（）＜48

（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。）

三、鞏固練習(xí)：

1、P6“練一練”的第1~5題。

學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。接著培育學(xué)生試商，以及正確的豎式書寫方法，接著理解余數(shù)的意義。

梳理：一個(gè)數(shù)與除數(shù)相乘，結(jié)果最接近被除數(shù)，而且比被除數(shù)小，那么這個(gè)數(shù)就是要確定的下來的商。

驗(yàn)證的方法：余數(shù)比除數(shù)小。

2、反饋矯正，形成閱歷。

正確評(píng)價(jià)學(xué)生把握的學(xué)問，指出學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤，從而積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？說說你認(rèn)為在試商時(shí)要留意什么？下課后與同桌共享一下你的收獲。

師小結(jié)：

1、試商要有目的。

2、余數(shù)要比除數(shù)小。

3、單位書寫、正確解答。

板書：

55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。

答：每個(gè)盤子放３個(gè)，還剩７個(gè)。

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

課文記敘了小弟和媽媽種草莓的事。春天里，小弟和媽媽種了三顆草莓，草莓苗兒一每天的長高、長壯。草莓開花了，結(jié)果了。果子一每天長大，從綠豆般的小疙瘩，到豌豆那么大，到蠶豆那么大。草莓成熟了，漂亮極了，味道好甜好香。伴隨著對草莓生長過程的描寫，作者還寫了小弟給草莓松土、曬太陽、摘草莓……字里行間充溢著樂趣。讀了文章，會(huì)使人覺得小草莓可愛，有生活情趣、愛勞動(dòng)的小弟弟更可愛。

【設(shè)計(jì)理念：】

打算實(shí)物讓學(xué)生視察、品嘗、激發(fā)愛好。體會(huì)語言中流露出對草莓的寵愛及種草莓的歡樂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字。相識(shí)，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解新詞。

3、初讀課文感知課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字，理解新詞

【教學(xué)難點(diǎn)】駕馭生字的音形義

【教學(xué)打算】多媒體

【課時(shí)支配】兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們愛吃哪些水果？

2、（出示實(shí)物）看，這是什么水果？（板書：草莓）練習(xí)說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道？

3、這么好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好??！這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《種草莓》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、聽碟片讀課文，邊聽邊圈畫誕生字新詞，標(biāo)出自然段。不懂的詞語作出標(biāo)記。

2、指名輪番讀課文段落。說說課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、辨析讀音

（1）“鏟汁”都是翹舌音?！胺N”zhòng，表示動(dòng)作。

（2）“蠶栽酸”都是平舌音。

（3）“淋”讀lín不要讀líng

2、寫法指導(dǎo)

（1）“淋”字左右結(jié)構(gòu)，留意兩個(gè)“木”字的改變。

（2）“酸”字的左邊不是“西”。

（3）“栽”與“裁”區(qū)分。

（4）“慢鏟趴豌汁”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫的得左窄右寬。

3、理解詞語

淅淅瀝瀝凋謝綹（認(rèn)讀時(shí)，留意指導(dǎo)讀兒化音“漸漸兒”，先老師范讀，學(xué)生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反復(fù)讀，理解在這些詞后加上兒化音，更體現(xiàn)出了草莓的可愛）

4、小組探討識(shí)記方法。

你認(rèn)為哪幾個(gè)生字難記、難寫，你想用什么方法來記住它？（自由匯報(bào)生字的識(shí)記方法，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（四）再讀課文，梳理依次

1、同學(xué)們，《種草莓》這篇課文共6個(gè)自然段，而每個(gè)自然段都可以用一個(gè)詞來概括內(nèi)容，你能找到它嗎？自由讀課文，找到了就畫上橫線。

2、溝通，概括。

（1）對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，探討明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個(gè)詞概括：開花、結(jié)果。

（2）明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結(jié)果—成熟。

3、齊讀第1自然段，說說你知道了什么。課時(shí)作業(yè)：選詞填空裁栽（）衣（）種（）樹苗（）縫（）剪

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述依次。2正確流利，有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)語言，梳理記敘依次。難點(diǎn)：在自主閱讀中理清文章的接著依次。

教學(xué)過程：（一）溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、熟讀識(shí)記生字詞。

2、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，誰來說說種草莓的過程是按什么依次來寫的？

3、自由讀文，看看各個(gè)階段草莓是什么樣子？小弟是怎么做的？

（二）選擇朗讀，品嘗語言

1、選擇你喜愛的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。

2、把你喜愛的段落大聲讀給同學(xué)聽，并說說你喜愛的緣由。相機(jī)指導(dǎo)以下三個(gè)重點(diǎn)句段：

（1）“細(xì)細(xì)的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒漸漸長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點(diǎn)兒。輕輕的春風(fēng)吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點(diǎn)兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了。”

①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？

②老師依據(jù)朗讀狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

“細(xì)細(xì)的、暖暖的、輕輕的、松松土”——你們發(fā)覺了什么？（這些詞都是重疊的）

再自由地小聲讀一讀，體會(huì)這些重疊詞有什么好處？（說明春雨、春風(fēng)、陽光和小弟的動(dòng)作都是那么溫順，在細(xì)心地呵護(hù)著小苗兒，好讓小苗兒強(qiáng)壯成長）

③再指名讀，讀出溫順、鄶暢的感覺。可加上動(dòng)作表演讀。

（2）“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一每天長大，顏色也漸漸變淺，成了（）的小果兒了?！〔葺ǎ┝?，朝外的一面起先發(fā)紅?！?/p>

①在括號(hào)里填上合適的詞語。

②課件演示（或動(dòng)手畫一畫）果兒的改變。

③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者視察得很細(xì)致，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心里在想什么？

（3）出示課文的最終一段，學(xué)生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波浪線畫出品嘗草莓的句子。

這么好看又好吃的草莓誰不喜愛呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

（三）總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、談感受，小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會(huì)到種草莓無窮的樂趣。

2、語言積累：選擇你喜愛的句子讀一讀，背下來。

3、拓展空間：有愛好的同學(xué)可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，細(xì)致視察它的生長過程，并寫下視察日記。

板書設(shè)計(jì)

綠豆

葉→苗→花→果豌豆

蠶豆

（略）（詳）

課時(shí)作業(yè)：

1、照樣子，寫句子。

地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)。

，就像。

2、排一排依次。

冬春秋夏

上午早上晚上下午

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、情景設(shè)計(jì)

1、口訣接龍的嬉戲?qū)胄抡n，隨意指名學(xué)生對口訣。

2、（）里最大能填幾？

3×（）<196×（）＜38（）×8＜55練習(xí)口訣

思考并填空，說出自己的想法。使學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，為試商打下基礎(chǔ)。

二、探究新知

1、老師提問：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報(bào)溝通。

2、假如把21換成55，你會(huì)做嗎？（出示分草莓情景圖）在小組內(nèi)說說你的想法。

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生探討，每個(gè)盤子大約放幾個(gè)草莓？先估計(jì)一下。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生探討：哪個(gè)答案是正確的？如何檢驗(yàn)？完成豎式。

（3）為什么商是6而不是5或7？如何答？

3、你能小結(jié)一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的？老師依據(jù)學(xué)生回答實(shí)際狀況做小結(jié)。

4、完成“試一試”：（）里最大能填幾學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，指名一人在黑板上做出來。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練一練中1至5題。

第1題：創(chuàng)設(shè)摘蘋果的情景，每組選出一名代表，隨意選擇一個(gè)蘋果，在小組內(nèi)溝通試商的方法，全班匯報(bào)。

第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，要求正確書寫豎式。

第3題：創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤門診的情景，讓學(xué)生獨(dú)立改錯(cuò)。

第4、5題，要求學(xué)生說出題意，獨(dú)立列式，并清晰回答問題。

2、學(xué)生按老師的要求完成練習(xí)。實(shí)行多種形式的練習(xí)，有助于學(xué)生敏捷駕馭所學(xué)的學(xué)問，進(jìn)一步鞏固試商的方法。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲？

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

北師大小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《分草莓》

2、所在班級(jí)狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析:

本班有學(xué)生20人，其中男生10人，女生10人。

3、教學(xué)內(nèi)容分析：

教材從沒有余數(shù)的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動(dòng)手操作中進(jìn)一步駕馭如何列豎式表示有余數(shù)除法。本課時(shí)是在前面的基礎(chǔ)上，在分較大數(shù)目的物品的過程中探究試商的方法。教學(xué)中先讓學(xué)生估計(jì)一下，每位同學(xué)大約分幾張卡片，然后組織教學(xué)活動(dòng)，探討怎樣推斷估計(jì)得正確與否?？梢岳贸朔谠E，找出兩數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小的試商策略。學(xué)生已經(jīng)駕馭了用豎式求有余數(shù)除法的方法，老師可以充分放手，以小組為單位，在實(shí)際活動(dòng)的背景中去探討試商的方法，讓學(xué)生去探究和發(fā)覺規(guī)律。

4、教學(xué)目標(biāo)：

A、探究有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

B、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，解決實(shí)際問題。

C、培育學(xué)生在小組中探究問題的實(shí)力。

5、教學(xué)難點(diǎn)分析：

讓學(xué)生在試商的過程中總結(jié)閱歷得出方法。

6、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

7、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、活動(dòng)：小組倒背乘法口訣

2、練習(xí)：

(1)()里能填幾?

()×4<158×()<336×()<37()×7<39(2)()里最大能填幾?

()×4<158×()<336×()<37()×7<39比較(1)(2)相同和不同的地方

二、新授

1、以小組為單位分物品

第一小組(5人):分49張?zhí)O果的卡片第二小組(5人):分50張圓形卡片第三小組(5人):分51張梨形卡片第四小組(6人):分52根小棒第五小組(5人):分53個(gè)小珠子a、猜

猜一猜盒子里有多少物品b、看

盒子下寫好要分的東西和數(shù)量c、估

估計(jì)一下你們小組每位同學(xué)分得幾樣?xùn)|西d、想

想一想你們小組是怎樣估的e、寫

把你估計(jì)的結(jié)果和分的過程用數(shù)學(xué)算式表示出來f、分

真正分一下，驗(yàn)證一下是否正確g、說

說一說每人分得的數(shù)量是怎樣得出來的，為什么既沒估大也沒有估小?

小組合作的提示：

1)你能把分的.過程和結(jié)果用數(shù)學(xué)算式表示嗎?

2)組長帶領(lǐng)說一說分的結(jié)果和數(shù)學(xué)算式的之間的聯(lián)系是什么?3)真正分一下，驗(yàn)證一下算的和分的是否一樣?

4)有沒有快速試商的好方法，請做好準(zhǔn)備與其他小組分享。

教師要把握：

1)幫助學(xué)生將分的過程和數(shù)學(xué)的除法聯(lián)系起來。

2)將分的過程和算式的各部分之間聯(lián)系著來進(jìn)一步理解豎式除法各部分之間的意義。3)再次經(jīng)歷分的過程，進(jìn)一步將數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合起來，體會(huì)數(shù)學(xué)中“驗(yàn)證”的方法。4)幫助學(xué)生提煉試商的策略，可以利用乘法口訣，小組人數(shù)和分得的卡片數(shù)(兩數(shù))相乘的積最接近盒子上的數(shù)(被除數(shù))，又比盒子上的數(shù)(被除數(shù))小。

5個(gè)小組的算式分別是：(1)49÷6=8?6?7?6?71(2)50÷6=8?6?7?6?72

(3)51÷6=8?6?7?6?73(以5個(gè)式子中的一個(gè)列舉如(3)中6×8=48，比51小;6×9=54，比51大)

(4)52÷6=8?6?7?6?74(5)53÷6=8?6?7?6?75

2、問題:從算式中你發(fā)現(xiàn)了什么?如果要是再有一個(gè)小組的話,是不是會(huì)出現(xiàn)54÷6=8?6?7?6?76呢?為什么?

3、練習(xí)

第6頁第3題森林醫(yī)生

完成書第5頁的試一試

完成書第5頁的算一算

4、比較試一試和算一算你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么?

四、作業(yè)

書第6頁的題目教學(xué)內(nèi)容：P4-5

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教化教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊教材第8頁至第9頁

學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法，在此課前面學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的意義，知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)利用乘法口訣試商，計(jì)算有余數(shù)的除法。

教材分析：

前面三課時(shí)，學(xué)生相識(shí)了有余數(shù)除法及豎式。學(xué)生會(huì)依據(jù)詳細(xì)情境和動(dòng)手操作的活動(dòng)試商。這節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣試商，要求嫻熟的應(yīng)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合分草莓的情境，探究有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)余數(shù)肯定要比除數(shù)小，積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

進(jìn)一步鞏固除法豎式的書寫形式與計(jì)算方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):駕馭有余數(shù)除法的試商方法。

難點(diǎn)：

1.商與余數(shù)的單位名稱。

2.經(jīng)驗(yàn)有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達(dá)到嫻熟的利用乘法口訣試商。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說明商上小了；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說明商上大了。

教學(xué)打算：

學(xué)生打算彩筆，老師打算PPT課件。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.今日是小猴的生日，才智老人送給它一樣禮物，我們一起來猜一猜：

紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）

2.小猴邀請了一些摯友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問題，我們一起來幫助它，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜愛的謎語引入，溝通自己的猜想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二.解決問題，探究新知。

圖示分草莓情境，搜集數(shù)學(xué)信息，提出除法問題。

列出算式，初次試商。

猜一猜，每盤最多放幾個(gè)草莓？說一說，你猜想的理由。

用豎式計(jì)算，依據(jù)前面的猜想理由引出乘法口訣試商。

在圖上圈一圈，驗(yàn)證計(jì)算是否正確。

解決問題2，再次試商。

學(xué)生獨(dú)立解決，再集體共享計(jì)算過程。

說一說，試商的時(shí)候用到哪句乘法口訣？

用畫圖的方法檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究，感受有余數(shù)的除法也可以用乘法口訣求商的方法。在解決問題的活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，利用乘法口訣求商，“兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小”的試商方法。

應(yīng)用新知，推斷對錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：針對性的辨證練習(xí)，更正錯(cuò)誤。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說明商上小了，把商調(diào)大；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說明商上大了，把商調(diào)小。這個(gè)活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生訂正錯(cuò)誤，通過分析錯(cuò)因，不斷調(diào)整商的大小。進(jìn)一步強(qiáng)化用乘法口訣求商的要領(lǐng)。1.商與除數(shù)乘積最接近被除數(shù)，并且比被除數(shù)小；2余數(shù)比除數(shù)小。在推斷對錯(cuò)，更正錯(cuò)題的活動(dòng)中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的閱歷。

反饋練習(xí)，鞏固新知。

第一題先算一算，再圈一圈。

其次題讓學(xué)生開火車，說明用哪句乘法口訣。

第三與第四題讓學(xué)生上臺(tái)板演，作為現(xiàn)場檢測題。

數(shù)學(xué)閱讀，情感教化。

設(shè)計(jì)意圖：第五題的拓展內(nèi)容，是潛江小數(shù)人解讀教材，修訂教材的成果。向?qū)W生介紹除法豎式的由來，建立身為潛江人的驕傲與自信。

五．課堂回顧，反思提升。

1.用乘法口訣試商，用畫圖檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。

2.思索我們的學(xué)習(xí)方式，由動(dòng)手操作到畫圖，最終用乘法口訣求商，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，把困難的事情做簡潔。

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探究、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡潔的問題，體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)驗(yàn)試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達(dá)到嫻熟程度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解和駕馭有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)關(guān)鍵：

余數(shù)要比除數(shù)小。

教具打算：

課件、掛圖等。

學(xué)情分析：

由于二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛;學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增加，但學(xué)習(xí)往往從愛好動(dòng)身;他們留意力不穩(wěn)定、不長久，無意留意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思索實(shí)力，簡單受外界事物的干擾。

教學(xué)中培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等主動(dòng)心態(tài)，是他們通過思索，提高自我認(rèn)知實(shí)力，自我限制實(shí)力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是老師需努力和強(qiáng)化的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

2、練一練：16÷818÷821÷8全班齊練，指名板演。

二、師生互動(dòng)、合作探究

1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，

2、假如把板演的數(shù)21換成55，你會(huì)做嗎?(出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?

3、探究試商的方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?2)指名回答，板書：55÷8師過渡語：面對要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們再實(shí)行一次一次的分，接著利用學(xué)

具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢?(3)先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。(4)小組探討：怎么推斷估計(jì)得對不對。

(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8=6(個(gè))……7個(gè)。

(6)啟發(fā)學(xué)生思索：假如商是5可以嗎?

通過集體溝通，使學(xué)生相識(shí)假如商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的狀況，全部商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組探討：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?

集體溝通，達(dá)成共識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。()×8<447×()<549×()<62

()×6<40()×4<305×()<48(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)

三、鞏固練習(xí)：

1、P6“練一練”的第1~5題。

學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生試商，以及正確的豎式書寫方法，繼續(xù)理解余數(shù)的意義。

梳理：一個(gè)數(shù)與除數(shù)相乘，結(jié)果最接近被除數(shù)，而且比被除數(shù)小，那么這個(gè)數(shù)就是要確定的下來的商。驗(yàn)證的方法：余數(shù)比除數(shù)小。

2、反饋矯正，形成經(jīng)驗(yàn)。

正確評(píng)價(jià)學(xué)生把握的知識(shí)，指出學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤，從而積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?下課后與同桌分享一下你的收獲。師小結(jié)：

1、試商要有目的。

2、余數(shù)要比除數(shù)小。

3、單位書寫、正確解答。

板書：

55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?列式55÷8=6(個(gè))……7個(gè)。

答：每個(gè)盤子放3個(gè)，還剩7個(gè)

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)、會(huì)寫“莓、栽、淋、慢、鏟、豌、趴、蠶、酸、汁”10個(gè)生字；駕馭由生字組成的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。

3、理清文章的記敘依次，體會(huì)語言中流露出的對草莓的寵愛及種草莓的歡樂之情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、駕馭生字的音、形、義；朗讀課文。

2、在自主閱讀中理清文章的記敘依次。

三、教學(xué)打算

生字卡片、課件。

四、課時(shí)支配

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們愛吃哪些水果？

2、（出示圖片）看，這是什么水果？（板書：草莓）練習(xí)說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道？

3、這么好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好啊?。ò鍟悍N）這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《種草莓》。（齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、小聲地自由讀課文，連讀邊標(biāo)出自然段。讀后，說說你有什么感受？

2、指名輪番讀課文段落。其余同學(xué)邊聽邊把新字詞畫出來，不懂的詞語做出標(biāo)注。

（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、課件出示帶生字的詞語

（1）指名認(rèn)讀帶點(diǎn)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鏟（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的讀音。

（2）齊讀生字。

（3）出示生詞，認(rèn)讀生詞。

草莓栽革淋雨漸漸兒小鏟子

豌豆趴蠶豆酸味果汁

（認(rèn)讀時(shí)，留意指導(dǎo)讀兒化音“漸漸兒”，先老師范讀，學(xué)生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反復(fù)讀，理解在這些詞后加上兒化音，更估出了草莓的可愛）

2、小組探討識(shí)記方法。

你認(rèn)為哪幾個(gè)生字難記、難寫，你想用什么方法來記住它？（自由匯報(bào)生字的識(shí)記方法，老師相機(jī)指導(dǎo)）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“栽”與“裁”比較，引導(dǎo)學(xué)生找出不同之處，并想想“木”和“衣”分別代表什么，學(xué)生比較發(fā)覺：“栽”是把植物的苗兒種在土壤里，“裁”是把一塊衣料按肯定民就寸綻開。

還可以練習(xí)題，鞏固運(yùn)用：

栽裁

（）衣服（）種（）樹苗（）縫（）剪

（2）“豌”：與“碗、宛”比較組詞。

（3）“酸”：細(xì)致視察，左邊是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）著重指導(dǎo)視察“栽、豌、蠶、酸”幾個(gè)字，說說應(yīng)留意哪些筆畫，各寫三遍。

（2）自由練寫，將每個(gè)字寫兩遍。

（四）再讀課文，梳理依次

1、同學(xué)們，《種草莓》這篇課文共6個(gè)自然段，而每個(gè)自然段都可以用一個(gè)詞來概括內(nèi)容，你能找到它嗎？自由讀課文，找到了就畫上橫線。

2、溝通，概括。

（1）對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，探討明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個(gè)詞概括：開花、結(jié)果。

（2）明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結(jié)果—成熟。

3、齊讀第1自然段，說說你知道了什么。

其次課時(shí)

（一）溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，誰來說說種草莓的過程是按什么依次來寫的？

（板書：栽苗、長高、開花、結(jié)果、成熟）

3、自由讀文，看看各個(gè)階段草莓是什么樣子？小弟是怎么做的？

（二）選擇朗讀，品嘗語言

1、選擇你喜愛的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。

2、把你喜愛的段落大聲讀給同學(xué)聽，并說說你喜愛的緣由。相機(jī)指導(dǎo)以下三個(gè)重點(diǎn)句段：

（1）“細(xì)細(xì)的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒漸漸長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點(diǎn)兒。輕輕的春風(fēng)吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點(diǎn)兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了?！?/p>

①多美的情景啊，誰能把它美美地讀出來？

②老師依據(jù)朗讀狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

“細(xì)細(xì)的、暖暖的、輕輕的、松松土”——你們發(fā)覺了什么？（這些詞都是重疊的）

再自由地小聲讀一讀，體會(huì)這些重疊詞有什么好處？（說明春雨、春風(fēng)、陽光和小弟的動(dòng)作都是那么溫順，在細(xì)心地呵護(hù)著小苗兒，好讓小苗兒強(qiáng)壯成長）

③再指名讀，讀出溫順、鄶暢的感覺?？杉由蟿?dòng)作表演讀。

（2）“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一每天長大，顏色也漸漸變淺，成了（）的小課兒了。……小草莓（）了，朝外的一面起先發(fā)紅?！?/p>

①在括號(hào)里填上合適的詞語。

②課件演示（或動(dòng)手畫一畫）果兒的改變。

③草莓從“綠豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者視察得很細(xì)致，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心里在想什么？

（3）出示課文的最終一段，學(xué)生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波泫線畫出品嘗草莓的句子。

這么好看又好吃的草莓誰不喜愛呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。

（三）總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、談感受，小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會(huì)到種草莓有無窮的樂趣。

2、語言積累：選擇你喜愛的句子讀一讀，背下來。

3、拓展空間：有愛好的同學(xué)可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，細(xì)致視察它的生長過程，并寫下視察日記。

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1季節(jié)更替、生命演化，這是不行抗拒的自然規(guī)律，但每個(gè)人因自己的生活的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會(huì)有不同的感受。今日我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會(huì)作者對時(shí)間、對生命的別樣的感悟。

2、作者簡介

伊瓦什凱維奇是哪個(gè)國家的作家？（波蘭）他是波蘭詩人、小說家、劇作家。寫有《肖邦故園》。

二、初讀

1、正音

2、理清作者行文思路。

同學(xué)們：通過我們之前的預(yù)習(xí)我們不難發(fā)覺，本文寫了作者聯(lián)想到的兩方面的內(nèi)容：一是，季節(jié)改變。二是，生命演化。

提問：那么同學(xué)們想一想文章是以一個(gè)什么字來貫穿全文的？（變）

老師：對，文章是以一個(gè)變字來作為貫穿全文的線索。那么作者是由什么聯(lián)想到季節(jié)更替，生命演化的？（一顆晚熟的草莓）

提問：好，我想請一位學(xué)生依據(jù)剛才的分析來說說文章哪幾個(gè)自然段是寫季節(jié)改變的？而哪幾個(gè)自然段是寫有關(guān)生命演化內(nèi)容的？（1~~3）、（4~~6）

老師：很好，據(jù)此全文可分為兩個(gè)部分的內(nèi)容。

三、研讀

1、自由朗讀1-3自然段，然后說說作者發(fā)覺草莓是在什么時(shí)候？（9月）

（1）、同學(xué)們時(shí)值9月，已經(jīng)步入秋天，但在作者眼里，仍舊是？（夏意正濃），那么，作者描寫了9月農(nóng)村怎樣的景物？帶著這個(gè)問題齊讀第一自然段。

天氣：溫煦。樹木：碧綠。天空：湛藍(lán)。土地：玫瑰紅。（講解這個(gè)比方句，課本中）

老師：作者選取了這些具有代表性的景物來表現(xiàn)景色的“夏意正濃”，以為還是6月，其實(shí)作者5月就來到鄉(xiāng)下了，但看到這些景物，認(rèn)為“一切基本上都沒有變”。

老師：作者說：“一切基本上都沒有變”。“基本上”說明是有改變的。請找出與“基本上”相符的句子：（“個(gè)別地方略見疏落、這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡”）

但是，改變是怎么樣的？“并不起眼、不去細(xì)致找尋便難以發(fā)覺”，改變很微小、是漸進(jìn)的，所以造成了不變的錯(cuò)覺。

老師：同學(xué)們，天氣的溫煦，樹木的碧綠，天空的湛藍(lán)，土地的玫瑰紅。人置身在這樣的景色中，心境是怎么樣的？在此段找出來（歡快）

（2）、此時(shí)此刻作者閑逛在田野。在林間草地上意外地發(fā)覺了一顆什么？

（晚熟的碩大的草莓）

老師：這顆草莓味道如何？（香甜）這香甜把作者的思緒引向哪里？（6月）6月是草莓最盛的時(shí)間。（由草莓的香甜很自然地過渡到下文）請同學(xué)們看課文第三自然段。

（3）、齊讀本段并思索：本段寫了那兩個(gè)月的景色？（6月和9月）

老師：之前作者以為一切都沒有變，其實(shí)只不過是一種什么？（幻覺）草莓香甜的形象使我想起，幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般。是怎么不一般？（那時(shí)，樹木……就連空氣也不一樣。）因?yàn)槟菚r(shí)送來的是（六月的芳香）而今已是（9月）那么作者在此寫了與第一段基本相同的農(nóng)村景物，但有沒有改變呢？

景物表現(xiàn)與心境表現(xiàn)與心境

天氣：溫煦異樣暖和

樹木：綠樹木：頃刻會(huì)枯黃

天空：藍(lán)天空：不久會(huì)變得灰慘慘

（相同）（意在表現(xiàn)“夏日正濃”和（意在表現(xiàn)“秋的氣息”和“另一番味道“）“歡快的心情”）

老師：6月和9月的景色是不同的，那是因?yàn)椋〞r(shí)間的不同）從課文第三段上找出一句可以印證的句子?！斑€有一會(huì)兒，還有一天，或許兩天……”省略內(nèi)容：1或許三天、或許再過幾天就會(huì)變更。（“每一月、每一周、每一天都有它獨(dú)特的色調(diào)”）改變是自然規(guī)律，是不行抗拒的。不變中隱藏著漸變?；蛘呤÷詢?nèi)容：2或許立刻就會(huì)變更。（“頃刻之間、不久、只不過”）漸變中孕育著突變。

老師：同學(xué)們由第1段和第3段描寫的是同一個(gè)季節(jié)的幾乎又是相同的景物，作者這樣著墨是為了（表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，反應(yīng)出來的人的心境也不相同。）作者這樣寫（一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不行抗拒的自然規(guī)律；文中說：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”，另一方面，從全文行文思路看，也是為了引發(fā)下文對生命演化的聯(lián)想。）課后思索練習(xí)二

2、小結(jié)

同學(xué)們：其實(shí)景物并沒發(fā)生改變，只是作者的感情發(fā)生了變更，心境不同，看待問題的結(jié)果也不一樣。在九月吃到六月里才有的草莓，那感受是不一樣的。人們對同一事物的相識(shí)是會(huì)因時(shí)間的改變而改變的。我舉個(gè)例說明：對父母的看法：

小時(shí)候：崇拜

現(xiàn)在：對于他們的某些做法有點(diǎn)不以為然

以后：理解

（我舉這個(gè)例子的目的有兩方面，一方面是讓學(xué)生明白人們對同一事物的相識(shí)是會(huì)因時(shí)間的改變而改變的這個(gè)道理，這個(gè)例子更貼近他們自身，更有利于理解，另一方面是趁機(jī)進(jìn)行親情教化，讓學(xué)生能理解、體諒父母。）好，下課！

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

回顧上堂課的內(nèi)容：文章的第一部分，敘寫因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思，這一感悟的核心就是流年不再，作者借此為后文的聯(lián)想作了鋪墊。

二、研讀

1、齊讀4-6自然段，說說對這部分文字的理解。

（是寫對生命演化的聯(lián)想和感悟。）

2、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?

（承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。）

老師：作者說：“還是妙齡十八”這是錯(cuò)覺。由第1節(jié)中以為季節(jié)的“一切基本上都沒有變”引發(fā)對人生的感悟：常以為自己還是妙齡十八的青年、一切都沒有發(fā)生任何的突變。

老師：在這段作者由時(shí)間消逝聯(lián)想到年華消逝，引起對人生的反思。面對時(shí)間的一去不返，作者持的是什么看法？（對生活的酷愛、主動(dòng)向上）。請用文中的句子說明。（課文5自然段）

老師：同學(xué)們：作者由草莓想到季節(jié)的改變，由季節(jié)的改變想到人生的改變，由第1節(jié)中以為季節(jié)的“一切基本上都沒有變”引發(fā)對人生的感悟：常以為自己還是妙齡十八的青年、一切都沒有發(fā)生任何的突變。由第3節(jié)中“幾個(gè)月前跟眼下是多么不一般、每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨(dú)特的色調(diào)”引發(fā)對人生的感悟：與今日我們呼吸的已大不一般、每一天時(shí)間都給予了我們不同的色調(diào)和形態(tài)”。

老師：作者借此來說明什么道理？

（時(shí)間的一去不復(fù)返。）

老師：那么作者是否一味地沉醉在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。

例：

A、每日朝霞變化越來越深刻地變更著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。

分析：“朝霞變化”和“似水流年”代表什么?（時(shí)間）

B、有所剝奪，也有所增加。

分析：剝奪指什么？增加又是指什么？（文中所畫）剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激烈擔(dān)心、霧里看花、惴惴擔(dān)心的青春思緒。

增加的是成熟的思慮、鎮(zhèn)定自若的有節(jié)奏的生活、日益豐富的閱歷、內(nèi)心信仰和理性。

作者如何看待這種“剝奪與增加”？

1、隨著時(shí)間消逝，我們會(huì)逐步形成相對穩(wěn)定的美妙品質(zhì)，會(huì)有堅(jiān)決的信仰、成熟的理性，更加睿智的人生看法和價(jià)值推斷的標(biāo)準(zhǔn)等。隨著歲月不斷沉淀成為我們的美妙品質(zhì)和特性。

2、（用文中的話來照應(yīng)觀點(diǎn)：大凡成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種改變和時(shí)間的考驗(yàn)。改變是漸進(jìn)的、微小的，美妙的東西不斷沉淀了下來，經(jīng)受住了考驗(yàn)，我們自身更成熟了，更完善了。）這樣的成熟是美妙的。

C、還有很多的事情在前面等著我們?nèi)マk。

分析：意思說我們要進(jìn)取，不要虛度年華。

D、激烈擔(dān)心、霧里看花的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是鎮(zhèn)定自若的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的閱歷，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。

分析：成年以后，信仰更加堅(jiān)決，思想更加理性。

這些句子表明作者并不是沉醉在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對生活的酷愛，表現(xiàn)了珍惜年華、主動(dòng)進(jìn)取的精神。

3、說說對文章最終一段的理解。

同學(xué)們這段中“六月草莓”指的是“青春歲月”六月草莓象征蓬勃的青春時(shí)代，最寶貴、值得回味的，對過去生活的酷愛。文章中還寫到九月的草莓，九月的草莓指的是“成年期”，象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有味道。

此段作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更寬闊的思維空間。（流年逝水，青春不再來，要珍惜我們的生命，酷愛我們的生活。）

二、總結(jié)全文

1、草莓——季節(jié)——人生何其相像。作者抓住三者的相像點(diǎn)，表達(dá)出對人生哲理的感悟，這就是聯(lián)想手法的運(yùn)用。

（聯(lián)想思維就是由此及彼的思維過程，即由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物。事物與事物之間有所聯(lián)系，或相近，或相關(guān)，或相像等。在寫作中聯(lián)想手法的運(yùn)用，可以使文章的內(nèi)涵更為豐富、深遠(yuǎn)。）

那么，同學(xué)們，既然生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，自然萬物與人生“改變”之理息息相通。除草莓之外，你還能在哪些自然萬物上體會(huì)到“改變”的哲理呢？

（水與月：逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。）

（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。）

（人生一世，草木一秋。）

2、本課是一篇美麗的散文，作者采納托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深化，綻開聯(lián)想；通過對六月和九月的微小差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對青春不再來、一日難再晨、剛好當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，酷愛生活，全面提高自己。

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.、相識(shí)草莓的外形特點(diǎn)。

2、了解草莓的生長環(huán)境及草莓食品。

活動(dòng)打算：

1、PPT《甜甜的草莓》。

2、每桌一盤草莓。草莓圖片

活動(dòng)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入草莓

師：小摯友們，今日老師給你們帶來了一個(gè)謎語，你們細(xì)致聽猜一猜。

我是酸甜可口的水果，我紅紅的表皮上長著籽兒。

我可以加工成果醬和果汁。我是誰呢?

二、視察草莓的外部特征

師：今日老師又帶來了很多的草莓，老師要先來考考你們，你們打算好了嗎？

小摯友們，你們看草莓是什么顏色的？誰能說說草莓像什么？

幼兒自由回答。

師：草莓的表皮上有什么？是什么顏色的？

師：草莓不像其他的水果，籽兒長在里面而是長在果皮上。

請幼兒輕輕地摸一摸。

師：你摸到的感覺是怎樣的？看一看草莓切開后是什么樣的？

師：你吃到的草莓是什么味道的？

老師小結(jié)：草莓的外觀呈心形，鮮美紅嫩，果肉多汁，含有特別的濃郁水果芳香。草莓養(yǎng)分價(jià)值高，含豐富維生素C，有幫助消化的功效，與此同時(shí)，草莓還可以鞏固齒齦，清爽口氣，潤澤喉部。

二、觀看PPT了解草莓的生長方式

師：草莓是長在哪里的？接下來我們一起來看看草莓是怎么種植的。

老師小結(jié)：草莓適合種植在陽光足夠，疏水性好的土壤里。留意除草、澆水、除蟲，澆水的時(shí)候，留意不要把草莓弄濕，因?yàn)橐坏┎葺凰疄R濕后，簡單腐爛。

三、了解草莓食品

師：草莓成熟以后，用草莓可以生產(chǎn)許多好吃的食品，你知道哪些用草莓制作的食品？

（草莓果醬，草莓罐頭、蛋糕、雪糕、冰激凌、棒棒糖等等）

活動(dòng)延長

幼兒添畫：甜甜的草莓

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，事實(shí)上是通過它來表達(dá)自己對生活的感受。

2、要學(xué)生了解：作者感情改變的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采納的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是珍貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的珍貴時(shí)間，努力駕馭科學(xué)文化學(xué)問，提高自己的素養(yǎng)水平，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

◆重點(diǎn)

1、駕馭課文中的重點(diǎn)字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

◆難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過視察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想實(shí)力。

2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的改變，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學(xué)設(shè)想

1、老師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)分。然后引出草莓味道不同的緣由是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想實(shí)力，通過視察事物，把思緒綻開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3、老師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)間的詩歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)和揣摩。

四、教學(xué)突破

1、通過對一些物品的視察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的相識(shí)。

2、讓學(xué)生談?wù)勊麄兿嘧R(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)驗(yàn)的感想。

五、課時(shí)支配：二課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

一、教學(xué)打算

◆老師打算

1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。

2、課前先買一些草莓，打算上課時(shí)帶到教室。

3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

◆學(xué)生打算

1、課前仔細(xì)通讀全文，找出自己的疑問。

2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

二、教學(xué)步驟

（一）、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。

2、讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進(jìn)行對比。

3、向?qū)W生提出有關(guān)問題。

4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。

學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗草莓后回答感受。

2、讀出老師要求的句子，并說它們的區(qū)分。

3、回答老師提出的問題。

4、主動(dòng)回答問題，進(jìn)入作者的角色。

（二）、通過實(shí)物導(dǎo)入新課

老師活動(dòng)

1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：假如人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

2、對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的改變會(huì)引起人們感情的改變。

3、提問：本文作者因?yàn)槭裁淳売啥鸶星榈母淖?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?

學(xué)生活動(dòng)

1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因?yàn)椤拔镆韵橘F?！?/p>

2、聽老師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對同一事物的相識(shí)是會(huì)因時(shí)間的改變而改變的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)悟到，事實(shí)上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺，這就是時(shí)間事實(shí)上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

（三）、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

老師活動(dòng)

1、讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

2、提問：整個(gè)第三段都是說二者的不同，這些不同最終可以歸結(jié)到什么緣由上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?

學(xué)生活動(dòng)

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最終一句可以印證。讀出最終一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，或許兩天……”

3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

其次課時(shí)

（四）、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感

老師活動(dòng)

1、提問：第五段與第四段的關(guān)系是什么?從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變化”和“似水流年”代表什么?作者說“時(shí)間對我們有所剝奪，也有所增加”，我們該怎么理解這句話?

2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的變更時(shí)，是主動(dòng)樂觀還是消極悲觀?

3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最終一段“六月的氣息”是指什么?作者在最終一段表達(dá)了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。

學(xué)生活動(dòng)

1、回答：對比關(guān)系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變化”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)

2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但肯定要恰當(dāng)。

3、回答：時(shí)間變更了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對青春易逝的感慨和留戀。

（五）本課小結(jié)

本課通過對一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對青青歲月的留戀和對時(shí)間易逝的感嘆。

本課是一篇美麗的散文，作者采納托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深化，綻開聯(lián)想；通過對六月和九月的微小差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對青春不再來、一日難再晨、剛好當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)，酷愛生活，全面提高自己。

《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

看法、情感和價(jià)值觀：

通過品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生酷愛生活，珍惜時(shí)間。

學(xué)問與實(shí)力：

1、通過品讀，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生了解