考研中國教育史必背之學校改革與發(fā)展1.科舉制度的演變(1)宋代：1科舉地位的提高2科舉取士規(guī)模的擴展3考試內(nèi)容的改革(廢止門生稱謂及公薦制、實行殿試制度、改善考官任用制度、對與考官有親屬或其她親近關(guān)系的考生實行別頭試、對試卷實行彌封(糊名)和抄寫制度);(2)元代：確立以朱熹注解的《四書》及《五經(jīng)》為科舉考試的模本和答題根據(jù);(3)明代：確立八股取士的制度，標志著科舉制度開始走向衰敗;(4)清代：增長“童試”;2.學校淪為科舉附庸;3.宋代“興文教”政策(1)注重科舉，重用士人(2)“三次興學”，廣設學校(3)尊孔崇儒，倡導佛道4.北宋三次興學(1)“慶歷興學”：范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持①令州縣立學②改革科舉考試內(nèi)容，去掉帖經(jīng)和墨義，著重策論和經(jīng)學③第三，振興太學，將“蘇湖教法”引進太學;(2)“熙寧興學”：王安石在宋神宗熙寧年間主持①改革太學，創(chuàng)立“三舍法”②擴建和整頓地方官學③恢復與創(chuàng)立武學、律學、醫(yī)學等專門學校;④編撰《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材;(3)“崇寧興學”：蔡京在宋徽宗崇寧年間主持①全國普遍設立地方學校②建立縣、州、太學三級相聯(lián)系的學制系統(tǒng)③擴建太學④恢復設立醫(yī)學，創(chuàng)立算學、書學、畫學(中國古代唯一舉辦過的專門的美術(shù)學院)等?？茖W校5罷科舉，改由學校取士;5.“三舍法”;6.“蘇湖教法”胡璦創(chuàng)立，主張“明體達用”，分為經(jīng)義齋和治事齋，是界教育史上是最早的分科教學和學科的必修、選修制度;7.“積分法”元代實行，事實上是三舍法的補充;8.“六等黜陟法”清代在州、府、縣內(nèi)實行;9.“監(jiān)生歷事”明初國子監(jiān)實行，可視為實習制度;10.社學來源于元朝，明朝使之完善，一種鄉(xiāng)鎮(zhèn)最基層的、以民間子弟為教育對象的地方官學;11.書院的發(fā)展(1)書院的萌芽：始于唐代，宋后來書院教育興起最重要的因素為①官學低迷不振②私人講學的老式源遠流長③佛教禪林講學制度的影響④印刷術(shù)的應用使書籍變得極為便利;(2)書院的發(fā)展：①宋代，作為一種教育制度已確立，增進了理學思想的發(fā)展，以顯示出官學化的趨勢;南宋四大書院(岳麓、白鹿洞、象山、麗澤書院);②元代，政府對書院教育的控制增強，已經(jīng)逐漸接近官學，理學思想的影響加強;③明代：書院講會制度的確立④清代，書院教育的嚴重官學化;(3)《白鹿洞書院揭示》及其歷史意義：書院教育發(fā)展史上一種系統(tǒng)化的大綱性學規(guī)。內(nèi)容為①“五教之目”(“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，即五倫)②“為學之序”(“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”)③修身之要(“言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，改正遷善”)④處世之要(正其誼不謀其利，明其道不計其功)⑤接物之要(己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己);(4)東林書院與書院講會：顧憲成以《白鹿洞書院揭示》為范本制定《東林會約》。東林書院的將會制度是明朝講會制度中的典范，其特點為①推崇程朱理學，反對陸王心學②諷議朝廷，裁量人物③容納多種實學;東林不僅是教學和學術(shù)研究中心，還是政治輿論的策源地和政治活動中心;(5)詁經(jīng)精舍和學海堂：清朝后期阮元先后辦于杭州西湖和廣州越秀山，其宗旨是追求漢代考據(jù)學說。其特點為①重品學輕功名，不習科舉應試之學，而以名物訓詁、辯白考訂為業(yè)②對教師各用其長，對學生因材施教③教學和研究相結(jié)合;(6)書院教育的特點：①教學與研究相結(jié)合②實行講會制度，倡導百家爭鳴③教學上實行門戶開放④學習以個人鉆研為主⑤師生關(guān)系融洽;(7)書院產(chǎn)生的意義：書院的產(chǎn)生在中國教育史上具有十分重要的意義，書院擴大了中國古代學校教育的類型，起到了彌補官學局限性的作用，書院倡導自由講學，注重討論，學述風氣濃厚，開辟了新的學風，成為推動教育和學術(shù)發(fā)展的重要動力，此外在辦學管理領(lǐng)域也發(fā)明許多行之有效的經(jīng)驗，成為中國封建社會中后期一種重要的教育組織形式。12.私塾與蒙學教材(1)私塾的發(fā)展與種類：西周稱“小學”，兩漢前稱“書館”，魏晉南北朝和隋唐稱“家學”和“蒙館”，宋元明清有“私塾”、“社學”，宋元時期是國內(nèi)蒙學發(fā)展的重要階段;種類涉及①義塾②專館③散館;(2)蒙學教材的發(fā)展、種類和特點：最早見載的為西周時代的《史擒篇》，《蒼頗篇》是秦代蒙學識字讀本，漢代有《急就篇》(史游)種類涉及①識字教學教材②倫理道德教材③歷史教學教材④詩歌教學教材⑤綜合知識教學教材;最有影響力的教材有《百家姓》、《千字文》(作者為南北朝梁朝的周嗣興)、《三字經(jīng)》等;其特點為①符合初步識字階段的規(guī)定②教材編寫與小朋友的平常生經(jīng)驗相聯(lián)系③符合小朋友的心理特性和愛好，用字押韻④在進行識字教育的同步進行一定的知識、道德教育;13.朱熹的教育思想(1)《四書章句集注》：涉及《大學章句》、《中庸章句》、《論語集注》和《孟子集注》;(2)“明天理，滅人欲”與教育作用：將人性分為天命之性和氣質(zhì)之性，教育的作用在于“變化氣質(zhì)”;(3)論“大學”和“小學”教育(小學“教以事”，大學“教以理”)：①朱子特別注重小學教育，覺得小學是打基本的階段，從小朋友心理發(fā)展特點上分析了小學教育的必要性;小學的學習內(nèi)容是倫理道德規(guī)范的訓練和基本知識技能的學習，小學的教育措施要盡量具體明確，教法要盡量生動②大學重要是以個人讀書鉆研為主，其任務就是以小學學習的知識技能為基本去推測未知的事物，培養(yǎng)學生分析任務和解決任務的能力，即“讀書窮理”，學習措施重要靠自覺;大學的教材重要是《四書》和《五經(jīng)》;(4)“朱子讀書法”：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志;14.王守仁的教育思想(1)教育作用為“致良知”，教育目的為“明人倫”;(2)“隨人分限所及”量力施教的教育原則：體目前個體身上就是循序漸進，體目前不同個體之間即因材施教(3)教學內(nèi)容：“《六經(jīng)》皆史”;凡利于“求其心”者均可為教育內(nèi)容;(4)論小朋友教育：①對封建老式小朋友教育進行劇烈的抨擊②教育應遵循小朋友的身心發(fā)展特點③小朋友教育的內(nèi)容應為歌詩、習禮和讀書;凱程教育：凱程考研成立于，國內(nèi)首家全日制集訓機構(gòu)考研，始終從事高品位全日制輔導，由李海洋專家、張鑫專家、盧營專家、王洋專家、楊武金專家、張釋然專家、索玉柱專家、方浩專家等一批高檔考研教研隊伍構(gòu)成，為學員全程高質(zhì)量授課、答疑、測試、督導、報考指引、措施指引、聯(lián)系導師、復試等全方位的考研服務。凱程考研的宗旨：讓學習成為一種習慣；凱程考研的價值觀標語：凱旋歸來，前程萬里；信念：讓每個學員均有好最佳的歸宿；使命：完善全新的教育模式，做中國最專業(yè)的考研輔導機構(gòu)；激情：永不言棄，樂觀向上；敬業(yè)：以專業(yè)的態(tài)度做不凡的事業(yè)；服務：以學員的前程為已任，為學員提供高效、專業(yè)的服務，團隊合伙，為學員服務，為學員引路。如何選擇考研輔導班：在考研準備的過程中，會遇到不少困難，特別對于跨專業(yè)考生的專業(yè)課來說，通過報輔導班來彌補自己復習的局限性，可以大大提高復習效率，節(jié)省復習時間，人們可以通過如下幾種方面來考察輔導班，或許能幫你找到適合你的輔導班。師資力量：師資力量是考察輔導班的首要因素，考生可以針對輔導名師的輔導年限、輔導經(jīng)驗、歷年輔導效果、學員評價等因素進行綜合評價，詢問往屆學長然后選擇。判斷師資力量核心在于綜合實力，由于任何一門課程，都不是由一、兩個教師包究竟的，是一批教師配合的成果。還要進一步理解教師的學術(shù)背景、資料著述成就、輔導成就等。凱程考研名師云集，李海洋、張鑫專家、方浩專家、盧營專家、孫浩專家等一大批名師在凱程授課。而有的機構(gòu)只是很一般的教師授課，對知識點把握和命題方向，欠缺火候。對該專業(yè)有輔導歷史：必須對該專業(yè)深刻理解，才干進一步輔導學員考取該校。在考研輔導班中，歷來見過如此輝煌的成績：凱程教育拿下五道口金融學院狀元，考取五道口15人，清華經(jīng)管金融研究生10人，人大金融研究生15個，中財和貿(mào)大金融研究生合計20人，北師大教育學7人，會計研究生保錄班考取30人，翻譯研究生接近20人，中傳狀元王園璐、鄭家威都是來自凱程，法學方面，凱程在人大、北大、貿(mào)大、政法、武漢大學、公安大學等院校斬獲多種法學和法碩狀元，更多專業(yè)成績請查看凱程網(wǎng)站。在凱程官方網(wǎng)站的光榮榜，成功學員經(jīng)驗談視頻特別多，都是凱程戰(zhàn)績的最佳證明。對于如此高的成績，凱程集訓營班主任邢教師說，凱程如此優(yōu)秀的成績，是與我們凱程嚴格的管理，全方位的輔導是分不開的，諸多學生本科都不是名校，某些學生來自二本三本甚至不出名的院校，尚有諸多是工作了近年才回來考的，大多數(shù)是跨專業(yè)考研，她們的難度大，競爭劇烈，沒有嚴格的訓練和同窗們的刻苦學習，是很難達到優(yōu)秀的成績。最佳的措施是直接和凱程教師具體溝通一下就清晰了。建校歷史：機構(gòu)成立的歷史也是一種參照因素，歷史越久，積累的人脈資