讓“行動”之花在初中思想品德教學(xué)中盛開優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：在初中階段的思想品德教學(xué)中，由于學(xué)生在心理上處于邏輯思維逐漸發(fā)展的黃金階段，在生理上處于青春期的敏感階段，因此，他們想法獨立，追求個性，有著強烈的質(zhì)疑意識與探究意識，更加注重實踐與行動的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行動生活情境強化引導(dǎo)

著名軍事理論家托·富勒曾說過：“行動是知識特有的果實。”結(jié)合自身多年的教學(xué)體會，作者認為，這句至理名言在思想品德教學(xué)中有著十分廣泛的運用，可以說，十分契合地體現(xiàn)了思想品德課程的實踐性與綜合性。由此，在本文的教學(xué)探索中，作者抓住思想品德課程的實踐性，以“行動”二字貫穿教學(xué)始末，通過聯(lián)結(jié)生活情境、強化引導(dǎo)輔助、實現(xiàn)檔案評價跟蹤三個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，滲透行動教學(xué)思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實踐探究能力，從而讓“行動”之花在思想品德教學(xué)中綻放，在生活舞臺中芬芳。

一、聯(lián)結(jié)生活情境，滋潤行動土壤

思想品德是一門以生活為營養(yǎng)源泉的綜合性課程，具有濃厚的生活氣息。因此，作者認為在思想品德教學(xué)中，教師絕對不能忽視生活這個寬廣的實踐平臺、這個自然的營養(yǎng)補給地，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，適時地聯(lián)結(jié)學(xué)生最為親近熟悉的生活情境，以豐富飽滿的情感體驗，貼近實際的生活話題，滋潤思想品德教學(xué)的土壤。因此，在實際教學(xué)中，作者嘗試在教學(xué)導(dǎo)入、實踐操練、話題探討等教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，合理地嵌入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生有益的行動營造輕松愉快的氛圍，以真實的情感滋潤教學(xué)的土壤。

在講授蘇教版七年級下冊“成長不煩惱”第二框“敞開心扉，學(xué)會溝通”這一課時，作者考慮到初中階段的學(xué)生正處于半幼稚、半成熟，半成人、半兒童的階段，這使得他們對“成長的煩惱”這個話題有著絕對的話語權(quán)。為了更好地引入“敞開心扉，悅納自己”這個話題，作者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并沒有直接把“心鎖”二字生硬嵌入，而是以學(xué)生十分感興趣的青春喜劇大片——《夏日之王》——導(dǎo)入教學(xué)。作者播放影片的精彩片段，順其自然地引入每個學(xué)生成長中再熟悉不過的那些矛盾：與父母的溝通障礙，對獨立生活的向往，以及初戀那些小事。這些關(guān)鍵語句，蜻蜓點水般地與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。通過影片氣氛的渲染，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大有感觸，躍躍欲試，迫不及待地想說一說對影片的看法，對青春煩惱的看法，以及對如何敞開心扉、學(xué)會溝通的見解，班級氣氛十分活躍。

二、強化引導(dǎo)輔助，激勵自覺行動

初中生正處于邏輯思維發(fā)展的黃金時期，這個時期又屬于自我同一性和角色混亂的矛盾人格發(fā)展階段，因此，必要而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)輔助對于他們而言是尤其必要的。在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)與行動方向的引導(dǎo)與幫助，將學(xué)生被動、迷茫、盲目的初級行動設(shè)想與實踐轉(zhuǎn)化為自覺、有效的學(xué)習(xí)行動，從而提高教師的教學(xué)效能與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在講授蘇教版九年級“成長在社會”第二框“關(guān)心社會發(fā)展”這一課時，本課的重難點圍繞“個人與社會關(guān)系”展開，旨在讓學(xué)生深刻理解個人與社會互為依存、不可分割的相互關(guān)系，對于初中階段的學(xué)生而言，這過于抽象。因此，作者嘗試以設(shè)疑置問的方式，順藤摸瓜地引導(dǎo)學(xué)生進入主題。作者利用多媒體課件提出疑問：“作為青少年，我們應(yīng)該如何關(guān)注社會發(fā)展？”很多做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生都不約而同地說：“關(guān)心時事政治！”還有不少學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，提出了諸如認真學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治素養(yǎng)，充當(dāng)社會志愿者，觀察、關(guān)心社區(qū)生活變化等具體做法。在熱烈的討論中，作者順勢引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以“關(guān)心社會，青春出彩”為主題，就如何積極、自覺地關(guān)心社會發(fā)展開展探究活動。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以問題、任務(wù)相互穿插的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的行動更有方向、更有力。

三、實現(xiàn)檔案評價跟蹤，調(diào)整行動方向

評價是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的催化劑，是規(guī)避教學(xué)障礙的指南針，是營造良好教學(xué)氛圍的調(diào)味包。新課程改革強調(diào)激勵性、發(fā)展性、過程性的互動式評價模式。作者認為，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)行動變成一個動態(tài)、持續(xù)的發(fā)展過程，并將其滲透在形成性的評價中，以檔案評價跟蹤學(xué)生的行動，以便掌握學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)動態(tài)，并適時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行動方向做出科學(xué)、合理的指導(dǎo)與調(diào)整。

在講授蘇教版九年級“與誠信同行”第二框“做誠實的人”這一課時，作者考慮到，要引導(dǎo)學(xué)生做一個重諾守信、富有責(zé)任感的當(dāng)代青少年，幫助學(xué)生樹立誠信做人、實事求是的情感、態(tài)度和價值觀不僅是本課的教學(xué)重點，還是教學(xué)的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生健康人格不可或缺的精神食糧。因此，在教學(xué)實踐中，作者開展了以“青春不讓步，誠信在行動”為主題的活動月。在這個活動月中，作者組織學(xué)生以小組為單位，開展了“我的誠信名片”設(shè)計活動、“誠信在身邊”事跡收集活動、“誠信宣誓”活動，并將小組活動的成果納入學(xué)生的形成性評價量表中，把學(xué)生的優(yōu)秀活動作品張貼于班級學(xué)生園地，將學(xué)生的活動剪影與作品歸入學(xué)生的思想品德活動檔案袋，以小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，以形成性跟蹤的評價方式，指引學(xué)生的行動方向，提高學(xué)生行動的力度，讓“正能量”傳遞到班級的每一個角落。

總之，行動研究是檢驗理論知識的獨木橋，對學(xué)生的動手實踐能力與知識綜合運用能力的培養(yǎng)有著深遠的意義。尤其是在初中階段的思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)思想品德課程的特征以及學(xué)生的認知、心理、年齡特征，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，將行動的