深圳市義務(wù)教育統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)在線教育課程六上語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)羅湖區(qū)百仕達(dá)小學(xué)孔凡晶【教學(xué)目標(biāo)】1.了解理解小說(shuō)塑造人物形象的三種方法。2.理解小說(shuō)情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。3.了解理解小說(shuō)人物復(fù)雜內(nèi)心世界的方法。4.仿寫人物復(fù)雜的心理活動(dòng)片段。5.積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解理解小說(shuō)塑造人物形象的三種方法。2.理解小說(shuō)情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。3.了解理解小說(shuō)人物復(fù)雜內(nèi)心世界的方法。4.積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用1課時(shí)《回鄉(xiāng)偶書》1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)——交流平臺(tái)&詞句段運(yùn)用【交流平臺(tái)】課前回顧，說(shuō)人物形象。單元導(dǎo)讀引入我們剛剛學(xué)習(xí)完第四單元——共讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。2.借助表格回顧本單元三篇文章中的三個(gè)典型人物形象。課題主要人物鮮明的人物形象12《橋》老支書忠于職守、舍己為人、大公無(wú)私13《窮人》桑娜勤勞善良、樂(lè)于助人14《在柏林》后備役老兵厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、悲痛無(wú)奈3.聚焦《窮人》一文，品讀精彩片段，總結(jié)理解人物形象的三種方法。結(jié)合語(yǔ)段，理解人物形象關(guān)注人物描寫的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，感受人物形象。1.出示片段（PPT出示片段），提出問(wèn)題，在[片段一]桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音?！八F(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”她自言自語(yǔ)著。[片段二]“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”桑娜一次又一次的敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。師問(wèn)：同學(xué)們，在這兩個(gè)片段中你發(fā)現(xiàn)了哪些人物描寫的方法呢？這些描寫刻畫了桑娜怎樣的形象呢？2.學(xué)生回答。3.老師小節(jié)：人物形象的刻畫少不了對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫，閱讀小說(shuō)時(shí)要留意這些描寫，可以幫助讀者很好的感知和理解人物形象。出示片段，關(guān)注故事發(fā)展情節(jié)中人物形象的塑造。出示片段（出示PPT），提出問(wèn)題，猜片段，感受人物形象。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她忐忑不安地想：“他說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”。師問(wèn)：同學(xué)們，是《窮人》一文中的哪個(gè)環(huán)節(jié)？感受到怎樣的桑娜形象？學(xué)生回答。老師小節(jié)：謝謝這位同學(xué)的分享，小說(shuō)的三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境，其中小說(shuō)的情節(jié)推進(jìn)，為人物形象的塑造服務(wù)，隨著故事的發(fā)展，人物的行為和思想隨之產(chǎn)生變化，由此可見(jiàn)，情節(jié)對(duì)人物形象的塑造發(fā)揮著直接或間接的作用。出示片段，感受環(huán)境描寫中的人物形象。1.出示片段（出示PPT），提出問(wèn)題。[片段一]屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。[片段二]屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。師問(wèn)：在環(huán)境描寫中感受到桑娜怎樣的形象？2.學(xué)生回答。3.老師小結(jié)：環(huán)境描寫為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了典型環(huán)境，小說(shuō)中的人物形象如同現(xiàn)實(shí)中的人物一樣，總是在某種特定環(huán)境中生活，成長(zhǎng)的，因此，環(huán)境與人物形象的塑造有著密不可分的聯(lián)系，可以從正面或是側(cè)面刻畫人物形象，反映人物品質(zhì)。三、總結(jié)理解人物形象的方法通過(guò)精彩片段回顧，我們可以總結(jié)，讀小說(shuō)時(shí)深入理解人物形象的方法：（1）留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫。（2）通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。（3）借助環(huán)境描寫，刻畫人物形象，反映人物品質(zhì)?！驹~句段運(yùn)用】一、話題導(dǎo)入，引出《三國(guó)演義》經(jīng)典情節(jié)，感受人物形象。1.老師直接導(dǎo)入。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)第二板塊【詞句段運(yùn)用】，閱讀精彩片段感受人物形象和復(fù)雜的內(nèi)心世界吧。先來(lái)看看中國(guó)古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的經(jīng)典情節(jié)。2.故事背景介紹“溫酒斬華雄”描述的是:董卓廢黜少帝劉辨而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁、擅權(quán)于朝堂。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世，在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí)，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。3.朗讀片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。4.第一次范讀，強(qiáng)調(diào)字音。（PPT出示片段）（曹）操教（jiào）釃(shī）熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬叮w身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。5.提出問(wèn)題：這個(gè)片段不過(guò)百字，卻處處可以感受到關(guān)公的神勇之氣，你有找到哪些描寫呢？6.學(xué)生獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。提示學(xué)生關(guān)注已學(xué)過(guò)的理解人物形象的方法，關(guān)注情節(jié)中的具體描寫。7.師小節(jié)：在“溫酒斬華雄”的情節(jié)中巧妙的運(yùn)用不同描寫，可以讓人物形象更加鮮活、傳神。8.學(xué)生再讀，感受關(guān)羽躍然于眼前的鮮活形象。二、學(xué)習(xí)下面的片段，尋找到解密文學(xué)作品中復(fù)雜心理活動(dòng)的金鑰匙。1.出示《窮人》桑拿心理活動(dòng)描寫片段桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”2.學(xué)生發(fā)言，感受人物心理活動(dòng)。3.老師小結(jié)：所選片段中密集使用省略號(hào)和問(wèn)號(hào)，將桑娜內(nèi)心的矛盾與不安，心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，人物復(fù)雜的內(nèi)心世界展現(xiàn)的淋漓盡致。2.出示《我的戰(zhàn)友邱少云》片段3.介紹相關(guān)資料原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈打著，火在邱少云身上燒了起來(lái)，但是為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！鹃喿x提示：抓住描寫文段中“我”的感受的關(guān)鍵詞，可以幫助你快速梳理人物的心理活動(dòng)變化】同學(xué)發(fā)表感受。老師總結(jié)：兩個(gè)片段，用不同方法刻畫人物內(nèi)心復(fù)雜變化過(guò)程，一個(gè)側(cè)重于運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第二個(gè)片段側(cè)重于“我”的第一視角，真實(shí)地刻畫內(nèi)心痛苦的變化過(guò)程。二、小試牛刀，寫心理活動(dòng)1.提出小練筆要求接下來(lái)我們小試牛刀，寫一寫自己生活中忐忑不安或是猶豫不決的心理變化過(guò)程。老師給同學(xué)們幾個(gè)參考，同學(xué)們可以選擇其中一個(gè)，也可以選擇自己想到的其他題材。①自己做錯(cuò)了一件事，想要跟媽媽主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)卻又不敢；②考試卷發(fā)下來(lái)了，想要知道自己的分?jǐn)?shù)，卻又遲遲不敢翻開(kāi)試卷；③學(xué)習(xí)中遇到困難，是堅(jiān)持下去？還是選擇放棄？學(xué)生創(chuàng)作：先選擇自己有感觸的場(chǎng)景，再說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷事情時(shí)的心理變化過(guò)程，最后模仿前面兩個(gè)片段的表達(dá)方法，動(dòng)筆寫出心理活動(dòng)。3.伙伴交流片段?？偨Y(jié)第一課時(shí)：本節(jié)課通過(guò)回顧課文內(nèi)容，理解小說(shuō)人物形象，分析語(yǔ)段，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行小說(shuō)人物形象的閱讀，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮男≌f(shuō)閱讀中在關(guān)鍵描寫處停下來(lái)，慢慢品讀，用心領(lǐng)回，感受文學(xué)作品中栩栩如生的人物形象魅力。第二課時(shí)——日積月累《回鄉(xiāng)偶書》（其一）課前導(dǎo)入，思鄉(xiāng)古詩(shī)我知道。談話導(dǎo)入，同學(xué)們知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？學(xué)生積極回答獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》唐·王維春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！恫创现蕖匪瓮醢彩褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰(shuí)家。——《十五夜望月》唐·王建露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋诽啤ざ鸥σ稣n題《回鄉(xiāng)偶書》1.[第一次范讀]【背景音樂(lè)】回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。2.糾正字音，再朗讀。在這首詩(shī)中有一個(gè)字的讀音要注意，這個(gè)字在詩(shī)中正確的發(fā)音是shuāi，請(qǐng)同學(xué)們注意讀準(zhǔn)字音，我們一起正確朗讀這首詩(shī)?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（shuāi）兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。了解作者賀知章學(xué)習(xí)古詩(shī)，要先了解其作者，賀知章（約659—約744），字季真，唐代著名詩(shī)人、書法家，號(hào)四明狂客。少時(shí)就以詩(shī)文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首?！对伭肥俏覀兌炷茉?shù)囊皇讓懢霸?shī)，描寫春天所見(jiàn)景致，而《回鄉(xiāng)偶書》在剛才的朗讀中我們感受到詩(shī)人淡淡的思鄉(xiāng)情緒，接下來(lái)，我們了解這首詩(shī)創(chuàng)作的背景。了解故事背景賀知章是唐代詩(shī)人，在風(fēng)華正茂的年紀(jì)賀知章高中狀元，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，入朝為官。賀知章在唐玄宗天寶三載（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)，時(shí)已八十六歲。此時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，歸鄉(xiāng)的他鄉(xiāng)音未改，但所見(jiàn)皆已物是人非，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫下了這組詩(shī)?！痘剜l(xiāng)偶書》共兩首，我們今天學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》其一。了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景可以讓我們更好的理解作者要表達(dá)的情感。讀古詩(shī)，知大意，悟詩(shī)情。1.全班朗讀古詩(shī)2.解詩(shī)題：詩(shī)題《回鄉(xiāng)偶書》的意思是：詩(shī)人回到家鄉(xiāng)后偶然所寫的詩(shī)文，其中“偶”字運(yùn)用巧妙，傳達(dá)了“詩(shī)情不是刻意而為”，所寫皆是內(nèi)心真情實(shí)感。3.解詩(shī)句少小離家老大回，（我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才又回到家鄉(xiāng)。）鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（shuāi）（家鄉(xiāng)闊別五十余載，我說(shuō)話的口音雖未曾改變，但兩鬢卻早已斑白。）兒童相見(jiàn)不相識(shí)，（小路上見(jiàn)到玩耍的孩童，兒童們看見(jiàn)如此陌生的面孔，并不認(rèn)識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（笑著詢問(wèn)：客人您是從哪里來(lái)的呀？）4.悟詩(shī)情：師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)并結(jié)合自己以往讀思鄉(xiāng)類古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己從這首詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？是從哪些地方體會(huì)到的呢？5.學(xué)生思考，關(guān)注詩(shī)詞關(guān)鍵詞，體會(huì)作者情感。（生1：少小與老大一詞，形成對(duì)比，寫出了詩(shī)人離家時(shí)間之久，在背景資料中介紹，賀知章離開(kāi)家鄉(xiāng)五十多年，我讀到了詩(shī)人時(shí)隔這么久才又回到家鄉(xiāng)心中有無(wú)限的感慨。）（生2：我在“鄉(xiāng)音未改”一詞中讀到了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)人無(wú)論漂泊何方，離家多久，家鄉(xiāng)的口音都未曾改變）（生3：兒童“笑”問(wèn)，道出詩(shī)人心中傷感的一面，五十余載家鄉(xiāng)依然物是人非，詩(shī)人雖鄉(xiāng)音未變，但卻勾起游子無(wú)限傷感，久客傷老的淡淡惆悵，詩(shī)人并未回答孩童的提問(wèn)，詩(shī)人的無(wú)限感慨就在隱藏在言有盡而意無(wú)窮的意境中。）再讀古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)情感，加深印象。1.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)賀知章心中無(wú)盡鄉(xiāng)愁與淡淡傷懷，再朗讀這首詩(shī)。回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。2.這首詩(shī)感情自然、真摯，從詩(shī)人自身和兒童兩個(gè)視角抒發(fā)詩(shī)人的淡淡鄉(xiāng)愁。師生配合朗讀?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。熟讀成誦相信同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)，嘗試背誦。第一關(guān)：填空背誦回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家，鬢毛衰。兒童相見(jiàn)，笑問(wèn)。第二關(guān)，難度升級(jí)，看翻譯嘗試背誦n，（我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。）。（我說(shuō)話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。），（兒童們看見(jiàn)如此陌生的面孔，并不認(rèn)識(shí)）。（笑著詢問(wèn)：客人您是從哪里來(lái)的呀？）第三關(guān)，最高難度，獨(dú)立背誦回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章，。，。理解與運(yùn)用這首詩(shī)就學(xué)完了，檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的理解和掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境提示，填上合適的詩(shī)句。在《回鄉(xiāng)偶書》一詩(shī)中，寫出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，但卻鄉(xiāng)音未改的詩(shī)句是：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰這首詩(shī)中“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”以兒童視角寫出了詩(shī)人暮年回鄉(xiāng)的無(wú)限滄桑感慨。拓展延伸這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》其一，我們讀古詩(shī)，知作者，品詩(shī)句，悟詩(shī)情，課后給同學(xué)