學(xué)困生幫扶措施一、指導(dǎo)思想的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行成功教育，并長久堅持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成面提升學(xué)習(xí)成果，全面提升教學(xué)質(zhì)量。素養(yǎng)教育是面對全體學(xué)生,而不是面對少數(shù)學(xué)生的。教師就要依據(jù)不同的學(xué)生的實際情況,實行相應(yīng)的方式,格外是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。十一假期走訪,我認(rèn)識了部分學(xué)困生的情況,而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作規(guī)劃二、學(xué)生根本情況分析該群學(xué)生的根本情況是這樣的，平常作業(yè)不認(rèn)真，不能及時做好課前預(yù)習(xí)，主要是課上不用心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。經(jīng)過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，認(rèn)識到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成果不夠抱負(fù)。三、詳細(xì)幫撫措施針對上述原因，為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。1．加強思想教育許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要協(xié)助他們克服自卑心理，樹立自信心。假若認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，能夠從副科入手。常常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，協(xié)助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。加強關(guān)注程度在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這部分學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)覺、勤表揚、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。常常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄存檔。培育學(xué)習(xí)習(xí)慣課前預(yù)備每日預(yù)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的預(yù)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留學(xué)問點、重點、難點找出來，并經(jīng)過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初能夠放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。上課環(huán)節(jié)首先要告知該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對待該生起初會很困難，但要鼓舞學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學(xué)習(xí)成果。練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，假若不會能夠請小組成員協(xié)助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點的題能夠放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。鼓舞學(xué)生協(xié)助經(jīng)過鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對這些學(xué)困生的成果的凹凸按挨次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比較，提升位次的按比例分出一二三等獎，沒有進(jìn)步的不予評價。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎協(xié)助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺，走到學(xué)困生身邊彎下腰來，親切地關(guān)懷他們，協(xié)助他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康歡樂的成長.5、在班級里建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。6、在加強班級集體建設(shè)的經(jīng)過中，不斷制造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的經(jīng)過轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的經(jīng)過。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一位學(xué)生的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。7、實行“低、小、多、快”的教法改革摸清學(xué)生相關(guān)預(yù)備學(xué)問，基礎(chǔ)，能力和心理預(yù)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就能夠達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生銜接，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實際，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學(xué)中，學(xué)生活動時間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10內(nèi)?？焖俜答仯皶r發(fā)覺學(xué)生存在的問題，及時矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提升課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。8、經(jīng)過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀