幼兒園音樂教育教案【10篇】幼兒音樂教育心得篇一

一、討論目的

經過“九五”幼兒園音樂教育的課題討論，突破了“一味跟唱”的呆板音樂教法，討論了如何選材、教與學的方法之后，我們連續(xù)探究在幼兒的音樂活動中如何落實《綱要》“促進幼兒富有共性的進展”精神，經過深入的對幼兒在音樂區(qū)自發(fā)的唱歌活動和教師組織的唱歌活動中的觀看，發(fā)覺處于不同進展階段、生活環(huán)境、共性品質及知覺力量和思維水平的個體幼兒，有大膽的共性張揚，也有在唱歌過程中表現(xiàn)出種種進展需要和進展中的困難，特殊是由于幼兒語言表達力量的缺乏或因羞怯、膽小等緣由不能把內心世界很好地傳達給教師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現(xiàn)以及唱歌行為等，說明他們需要教師的關注和一些詳細的幫忙與引導。

二、討論方法

本討論主要采納閱歷總結法：將教師已有的閱歷總結出來，并進展概括、歸類，并要在討論的過程中連續(xù)發(fā)覺、收集有關閱歷，形成教育策略。觀看法，包括對幼兒唱歌過程中各種表情、言語、行為的觀看，以及對教育者教育行為的觀看。

三、討論的主要內容

依據《綱要》精神，幼兒園藝術教育是培育幼兒喜愛美、感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。為了更好的到達教育效果，實現(xiàn)教育目標，特將多年在幼兒園音樂教育中所采納的方法作討論并總結。

四、對教師教育策略的討論

策略一：圖譜法

所謂圖譜法我個人簡潔地理解即為：在音樂教學中采納一些音樂圖示、符號、圖片等，借以幫忙幼兒理解歌曲內容，包括歌詞、節(jié)奏節(jié)拍、感情顏色等，從而讓幼兒更好地把握歌曲唱好歌，同時也讓我們教學者更好地到達教學效果，實現(xiàn)教育目標。記得，我們小時候唱歌是教師教一句，我們學一句，直到學會為止，純粹的灌輸法，而且在唱歌時很少表現(xiàn)感情顏色。后來自己為人師了，教孩子唱歌就是彈著琴，幼兒一句一句機械、被動地跟著琴聲唱。整個教學完畢，幼兒雖然學會了完整地唱歌，可是對于歌曲的內容、感情顏色的理解，把握的卻微乎其微。抒情的歌曲經常唱的很豪放，豪放的歌曲唱的跟背古詩、念三字經一樣。再后來，學會了在教學中利用圖譜滲透其中，并結合歌曲內容將圖譜設計的形象、規(guī)律、精確，幼兒把握效果真的是天壤之別。比方在新授中班音樂《拉拉鉤》時，我依據歌詞以及歌曲中一些難把握的節(jié)拍，制作、匯編圖片圖譜并滲透于教學之中。這樣不但易于豐富幼兒對唱曲內容的真實感受，使幼兒產生相應的形象思維，幫忙其理解、記憶歌詞，還能讓幼兒很好地把握歌曲前后兩段不同的心情變化，以及歌曲中的重點、難點。從而引發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒能用相應力度、速度的歌聲和動作表達對音樂的感受。最終到達教學效果，實現(xiàn)教育目標。

策略二：故事引題法

故事引題法即以故事引路，將歌曲內容（歌詞）改編成悅耳的故事，作為教授新歌的導語，引領幼兒快速走進音樂的世界。幼兒最喜愛聽故事，教師以符合音樂風格、生動形象的故事描述音樂，不僅可以有效調動幼兒的興趣，還可以供應給幼兒感受音樂的線索，引領幼兒走進音樂的世界，供應感受與表現(xiàn)音樂主題的熱忱。如在教授大班歌曲《小狗抬轎》時，我就是在將歌詞改編成悅耳的故事后再生動、形象地敘述給孩子們聽，讓孩子通過故事了解歌曲內容，把握其中的感情顏色，并情不自禁地對唱曲產生深厚的興趣，從而調動幼兒學習的興趣和積極性。

策略三：將歌曲內容變換成嬉戲的形式開展

嬉戲是幫忙幼兒感受音樂的媒介。嬉戲也是幼兒最寵愛的活動，幼兒在嬉戲中能盡情、忘我、歡樂的玩耍，學習。以嬉戲的形式開展音樂教學不僅增加了歌曲的趣味性，也讓孩子們學的更主動更輕松更投入。比方在學習歌曲《春天在哪里》時，我就將歌曲變換成查找春天的嬉戲，讓幼兒在四處查找歌曲中表達春天一系列的特征的嬉戲中感受跳動的動感，學會歡快地唱歌。由于這些嬉戲來源于幼兒的生活以及四周熟識的環(huán)境，因此很好開展，而幼兒也很簡單理解承受。

策略四：利用多媒體的方法

幼兒對有圖像和聲音的東西一直具有深厚的興趣。多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等多重特點。在音樂教學中采納多媒體的方法將音樂動態(tài)化、情景化、戲劇化，有利于幼兒對唱曲內容聲形并茂的情境體驗。如幼兒大班的歌曲《小雞出殼》，我將第一節(jié)音樂課件制作出三個卡通問號，表示“驚奇驚奇，真驚奇，真呀真驚奇”，再制作出一個圓圓的鉆出小雞腦袋的雞蛋，表示“圓圓的蛋殼里鉆出個小腦袋”。其次節(jié)音樂課件制作出一只出了殼的、得意的小雞，表示“得意得意，真得意”，再制作出一只在張嘴唱歌的小雞，附加上跳動的音符，表示“小雞呀一出殼就嘰嘰嘰嘰唱起來”。在這圖譜的根底上再配以悅耳的旋律……這樣，幼兒就能在興趣的帶動下，在歡樂的氣氛中較好地理解歌曲前后兩節(jié)著急與驚異的心情，從而輕松地理解、把握歌詞，唱好歌曲。

策略五：將音樂教育適時地滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中

幼兒時期的音樂活動對于幼兒身心安康有著不行替代的作用。法國宏大文學家雨果曾說：“開啟幼兒才智的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，還有一把是音樂。”所以幼兒園的音樂教育，不僅可以在集中活動時進展，同時也可以在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中滲透著進展，使幼兒生活在奇妙、輕松的音樂環(huán)境中。所以在幼兒午休、進餐、嬉戲等等時間都可以適時地播放各種不同風格的音樂，使幼兒潛移默化地受到熏陶。比方：幼兒午休時可以讓幼兒觀賞優(yōu)美的《搖籃曲》，讓幼兒在美麗、舒緩的歌聲中悄悄入睡……

策略六：視聽結合

各種幫助教具的進展、多變，為家庭教育及學校教育制造了便利條件。在音樂教學活動中，利用視覺圖像、視聽器材來進展教學能喚起幼兒的生活閱歷，激發(fā)幼兒的聯(lián)想與想象，有利于幫忙幼兒直觀理解音樂作品，使幼兒更快地進入音樂的意境中?！缎『＼姟愤@首歌我就是利用讓幼兒觀看碟片上小海軍們威猛斗敵的英姿，以及伴隨著的雄壯歌聲來進展教學的。結果效果特別棒，連幾個平常對唱歌不感興趣的孩子也情不自禁地動起來唱起來了。后來他們只要興趣一來就哼起來動起來，這就充分說明在幼兒形成視覺形象和聽覺形象的根底上再次讓幼兒觀賞唱歌的方法，是利用直觀教具通過視覺觀看所得到的詳細形象，與通過視覺所感知的形象嚴密結合起來，從而獲得比擬清楚的音樂形象，幫忙幼兒更準確地理解和記憶歌詞，唱好歌曲。

策略七：為幼兒創(chuàng)設良好的音樂氣氛

在幼兒園音樂教育中為幼兒創(chuàng)設良好的音樂氣氛是其音樂教育的一個重要環(huán)節(jié)。音樂比語言更加抽象，幼兒難以直接感知，因此音愿意境的渲染就顯得尤為重要，教師需要專心創(chuàng)設情境，以喚醒幼兒的音樂情感。比方：在中班韻律活動《小老鼠和泡泡糖》中，我在活動進展前就在活動室播放音樂，讓幼兒在聽的過程中無形中熟識音樂，感受歌曲中A、B兩段音樂的不同。在活動中我再請幼兒說說A、B兩段音樂的不同。從而更進一步引導幼兒感受A段音樂節(jié)奏由慢到快（學習小老鼠走的動作），B段音樂表達小老鼠被泡泡糖粘住后要拉掉，音樂輕、重、緩、慢的多重變化。這樣幼兒就能依據A段音樂的弦律合拍地做老鼠走、左右張望的動作。依據B段音樂較好地用夸大的表情和動作表現(xiàn)小老鼠拉泡泡糖動作重、力度大的情景，最終讓幼兒體驗活動帶來的愉悅。

策略八：充分發(fā)揮音樂角的作用

音樂角是幼兒共性、力量得以充分發(fā)揮表達的最正確場所。所以我們要在音樂角投放與教學進度相適應的各種音樂材料、器具，比方：小鼓、手鈴、三角鐵等。通過幼兒自選材料、自由表達、使幼兒充分表達自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚自己的共性。

綜上所述，是我多年在幼兒園開展音樂教育中的幾點體會、總結，在幼兒園音樂教育中效果明顯。總之，音樂教育的改革和創(chuàng)新離不開扎實的理論根底以及觀念的轉變。所以，任何時候我們都必需努力提高自己的音樂素養(yǎng)，并以幼兒為本，敬重幼兒身心進展的規(guī)律，讓孩子在感受成長幸福的同時，感受藝術的奇妙、歡樂！

幼兒音樂教育心得篇二

其實每一個孩子的秉性家長是最清晰的！但是就由于是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！的確是，每一個家長都盼望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大群體，對每一個人都是一樣的、公平的！就像是教師對待孩子們一樣，一視同仁！信任每一個從事幼教工作的人都是很有急躁，很細心的，由于我們面對的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們急躁的教育，信任每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！由于你們的急躁教育與細心照看才有了孩子今日的歡樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到很多的問題，比方說：孩子為什么，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以后會變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜愛去學習，自覺去學習，現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學習，一個是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市里，而且大局部都是樓房，鄰里間比擬的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特殊是爺爺奶奶，問題更嚴峻，由于自己的孫子所以特殊的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時間里適應不了這里的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現(xiàn)在在幼兒園就開頭有特長班了，那么小就開頭學習，家長給孩子報班孩子就沒有嬉戲的時間！渴望嬉戲的心里致使孩子厭煩學習，不愛學習！

這個時候家長朋友們你們會怎么辦，孩子就是不出成績，逼著學，打著學，還是曉之以理動之以情！可能這樣的狀況都有，總會有勝利的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會有那么一兩個特殊的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結！就像教師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看著他們一每天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是教師的好！走在路上就會觀察孩子們和教師們打招呼！那一刻，在家長你的心里是不是也和孩子一樣的快樂，一樣的臉上帶笑……

其實這一刻的微笑是教師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清晰！今日這個孩子不當心刮傷了，教師要和家長解釋，賠禮賠禮，明天這個小朋友被那個小朋友打了，教師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候教師幫你訂正動作不當心碰了你一下，把你遇到了，你還要跟孩子解釋，賠禮！孩子當時可能會明白，你不是有意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你確定會問一下，再有孩子表達不清晰家長確定會誤會教師是有意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發(fā)生危急，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，由于每個人都是不一樣的！所以教師們隨時隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！但是在安全過后就是孩子的教育，我們都盼望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上！可是人無完人，上帝在為你翻開一扇門的時候就會為你關上另外一扇門！有的孩子很聰慧，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，教師是怎么說我都不聽，有的教師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為教師實在罵他，有的教師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候確定也會消失這樣的狀況，甚至還會出手打孩子！身為教師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷，其次讓孩子害怕可怕。不利于孩子安康成長，所以不管是家長還是教師都應當專心去教育孩子，愛惜孩子。

幼兒音樂教育心得篇三

今日幼兒園半日開放，我在很多家長面前組織活動，說實在話，心里有一點點緊急。

家長們準時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔憂看來是剩余的，他們像平常一樣進入區(qū)角活動，“教師，我的鞋帶開了；教師，我的棋子少了一個；教師，家家搶我的玩具?！蔽蚁衿匠Ｒ粯犹幚碇⒆拥摹鞍缸印?。

看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手嬉戲，等孩子們寧靜下來。我把花費了兩天來細心制作的課件逐一展現(xiàn)出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀看每張圖片，引導他們說出圖形的排列挨次，英勇的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。

大局部幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現(xiàn)一下自我很棒，我一一嘉獎了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴?！蔽铱粗鴾I水在悠悠的眼圈里打轉，就拿著一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊靜靜對她說“不要怕，教師信任你，你是最棒的。”在我的鼓舞下，悠悠最終舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節(jié)課孩子們聽得很仔細，課堂氣氛很活潑，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三非常鐘，一會兒就過去了。

其次節(jié)課是親子嬉戲，當我告知大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自我的媽媽，抱著球跑過來：“教師，你和我一組吧！”，“教師，你也和我一組吧！”孩子們爭著、吵著，一雙雙小手拉扯著我的衣服，“別焦急，今日你們好好和家長做嬉戲，明天教師和每個小朋友都玩上一遍?！薄班蕖焙⒆觽儦g呼雀躍，看著家長們艷羨的眼光，我心里可快樂了。

活動完畢后，媽媽們圍在我身邊說：“以前都說你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂急躁，怪不得孩子們和你們那樣親，望著家長們滿足的笑臉，看著孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

我越來越愛幼師這一行，由于我擁有了很多快樂果，一聲聲親切的召喚總在我耳邊久久盤旋，看著孩子們天真爛漫的笑臉，就意味著我將永久青春絢爛。于是，我愿從今熱枕、平和地耕耘于幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一群天使，我們的心也沒有圍墻。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

幼兒音樂教育心得篇四

通過這次網絡研修培訓，我受益匪淺，也熟悉到自己的缺乏。這次培訓的內容豐富，形式多樣，網上培訓，專家講座引領，有學員間的互動溝通等。以下是我參與培訓學習的幾點體會：

一、音樂是一門崇高的教育事業(yè)。

音樂是一種崇高而深刻的藝術，它具有劇烈的感人魅力，作為一線的教師必需的安心堅守崗位，這是道德的底線。只有安心教育事業(yè)，才能思變進展，這是生命的意義。怎樣對待自己、怎樣對待學生、給學生什么教育、給學生什么影響這都是教師的責任。因此，在今后的實踐期間，我永久鉻記自己的責任與使命。他讓我更安心地從事教育事業(yè)。

二、音樂能使個體得到升華。

教學過程是師生生命存在的一個有機組成局部，因而關注生命價值，引導學生心靈的安康成長是課堂教學的一個內在品質。教學過程中師生關系應是對話的、和諧的關系。教學要真正豐富學生的精神世界，釋放學生的內心能量，開掘學生的生命潛能，提倡師生之間的相互溝通與溝通。教學過程應是一個不斷生成及提升人的生命價值的過程。教師要用一顆靈動的心，要用一雙鋒利的眼，去把握與發(fā)覺學生的生命律動，喚醒學生內在沉睡已久的意識和潛能、幸福不僅是教育的最終目的，它同時也貫穿于整個教育過程。在當今這個“以人為本”的社會幸福是人的追求也是人的需要。然而人的幸福的獲得需要教育來實現(xiàn)。幸福在教育方面不僅包括學生的幸福也包括教師的幸福。教學過程中要有幸福承受教育之后的人更要有幸福。

三、作為音樂教師努力的方向。

作為一名音樂教師，我們努力發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，把愛與學問播送給每一位孩子，讓他們安康、共性地成長。引用各種教學方法，讓學生去感受、理解、表現(xiàn)音樂；給他們旋律人生，享受人生旋律。印象最深的課程是專家為我們傳授了很多音樂，教學方法，受益極大。特殊是干凈的教學方式，讓全班同學進全面參加、體驗、試驗。把這些學問變化性地運用到我們的音樂課堂中，收到很好的教學效應。引導學生去感受、觀賞、理解美，啟迪學生去想象美與制造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培育他們的自主學習與協(xié)作學習力量，建構起以“以學生進展為本”的新型音樂教學模式。

為了使學生能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的留意力。在教學中，我盡量避開那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而是從學生動身，多為他們營造一些發(fā)覺美、制造美的自由空間，以激發(fā)起他們喜愛美、傳播美的熱忱，從而使美能在學生的心靈中生根、發(fā)芽、成長、壯大。

四、熟悉自己的缺乏，終身學習。

學習不僅僅只學專業(yè)方面，要擴大到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。新時代、新學問、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)進展。首先必需樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身進展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探究新的教育教學方法。通過總結閱歷，提高自身，向更完善的目標努力。注意與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。

總之，培訓帶給我們的將是不斷探究，不斷進展，不斷完善自我的永久的研修平臺。在以后的工作中，我時刻不忘音樂教師的使命，用一名優(yōu)秀的音樂教師的標準來鞭策自己，努力前行。

幼兒園音樂教育活動教案篇五

活動名稱：

會跳舞的小柿子

活動目標：

（1）樂于想象不同動物的造型，體驗嬉戲的樂趣；

（2）能夠集中留意力聽音樂，做相應律動動作。

（3）體驗歌曲中的歡快心情。

（4）在進展表演時，能和同伴相互協(xié)作，共同完成表演。

活動預備：

閱歷預備：圈上反向追跑

材料預備

A式音樂，錄音機

活動過程：

一、導入：教師安排角色及角色動作創(chuàng)編導入活動。

“小朋友們，我們摘的小柿子都會跳舞。他們可厲害了，他們跟誰一起跳舞，就能學會誰的樣子”。（備注：教師可以舉例說，跟小兔子一起跳舞，就豎起耳朵。）

二、綻開

1、教師展現(xiàn)一遍。（備注：一共八個八拍。前四個八拍是固定不變的，后四個八拍依據不同動物或人的造型轉變不同動作）。

2、請幼兒思索動物或人的造型，并大膽想象動作，將其加進律動中。（備注：教師可依據幼兒供應的動作造型，重復四到五遍律動）。

師：某小朋友想和小貓一起跳舞，那我們現(xiàn)在來學學小貓。

3、嬉戲環(huán)節(jié)：教師將結尾處加一個大錘捶下的動作，并與幼兒爭論發(fā)生了什么事情。

師：剛剛跳完舞，你們有沒有觀察教師做什么了？…對了，有一個大錘子捶了下來。原來，這個大錘子是來把小柿子捶成柿餅的，我們這些小柿子可不想被捶成柿餅，那樣我們就不能快樂地跳舞了。那我們該怎么辦呢？…我們要營救我們的好朋友。

（備注：嬉戲規(guī)章：在律動結尾處錘音響后，教師先作錘子向任意一個幼兒做敲打的動作，這時被“打”到的幼兒便任意做一個被打扁的動作，然后，該幼兒左右兩邊的兩名幼兒快速反向跑，先回到原位的幼兒則勝利營救第一位幼兒，后回到原位的幼兒則在下一次律動中作為錘子）

三、完畢

教學反思：

用幼兒能聽懂明白的話語幫忙幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，珍寶們已經較好的把握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有肯定的遺忘規(guī)律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的穩(wěn)固復習，才能到達更好的效果。

幼兒音樂教育心得篇六

大班年級組要評優(yōu)質課了，作為年級組長的我固然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動資料后，我便帶著孩子們開展了一些前期的預備活動。我讓孩子們去幼兒園各個角落查找螞蟻，看看螞蟻最愛在什么地方活動，螞蟻的形狀特征是怎樣的，然后把這些記錄下來。孩子們對此很感興趣，沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室，突然有個孩子問道：“教師，螞蟻最愛吃什么東西呢”大家七嘴八舌地談論起來，有的說糖，有的說面包，還有的說青草……這不正是我公開活動要探究的資料嗎我心中暗喜，準時把問題拋給了孩子：“這個教師也不明白，你們能夠回去問問爸爸媽媽，也能夠查查資料，然后把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動我們再來爭論這個問題?！?/p>

公開活動開頭了，我先讓孩子們介紹自我?guī)淼氖澄?，然后猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活潑，發(fā)言進取。連平常不愛說話的幾個孩子也發(fā)了言。開頭很順當。下一個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內側。再把裝著小螞蟻的瓶蓋翻開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然后觀看螞蟻往哪兒爬，最終各小組按螞蟻聚攏多少給食物排行。很快25分鐘過去了，孩子們經過觀看得出了初步的結論，即螞蟻最喜愛吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進入最終的總結、評價環(huán)節(jié)，突然一個孩子說：“教師，小螞蟻還沒吃完東西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個孩子之后說。“那它們怎樣搬東西的呢剛剛我們沒觀察呀?！薄敖處?，先別把小螞蟻裝進瓶子，我們再看看吧，或許吃不了那么多，它們就會搬走?！笨磥砗⒆觽冇嗯d未盡。我抬頭看了看墻上的鐘，半小時的活動時間就要到了，假如滿意孩子們的要求，就會大大超時，從而影響我這次公開活動的評比結果，由于其中一個比擬重要的評價指標就是教師對活動時間的把握是否恰當。于是，我以不容商議的口氣說：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情愿地把螞蟻裝進瓶子。就這樣，活動“圓滿”完畢了。

在評價、反思的時候，教師們就針對“活動中如何將孩子的留意力引向下一環(huán)節(jié)”作了探討。有的說用趣味的嬉戲情境吸引孩子，有的說平常要留意培育孩子這方面的常規(guī)……其中有位教師卻提出了不一樣的看法，她認為：“孩子不愿停頓操作，是由于他們的情感和探究欲望沒有得到滿意。像本次活動，孩子們不情愿把小螞蟻裝進瓶子，是由于孩子還想明白更多關于螞蟻的隱秘，這時教師完全能夠滿意孩子的探究欲望，敬重孩子的興趣，讓孩子連續(xù)探究、發(fā)覺，沒有必要把孩子的留意力強拉到下一環(huán)節(jié)。我認為能充分敬重孩子需要的活動就是勝利的活動?！边@位教師的一席話提示了我，的確，有些活動，特別是探究性科學活動，我們沒有必要一味追求活動構造的完整性或對活動時間的精確把握，而應當依據孩子的興趣和需求調整活動的教育目標、構造、資料和時間，使活動真正為孩子的進展效勞。

幼兒音樂教育心得篇七

本學期初始，我很榮幸參與了一次音樂教學活動的培訓。一中午的時間雖然短暫，但是我的感受頗深，現(xiàn)選取其中一局部與大家共享。

培訓過程中教師和我們做了一些嬉戲，比方坐姿嬉戲，名字嬉戲、律動小跳蚤、找羽毛等，房子里面有什么、胖廚師的故事、傳遞嬉戲等。做嬉戲期間教師用了許多的手勢、樂器、小道具、一些感慨詞的提示等，而且陳教師的表情很夸大，但是做的很自然，使整個培訓過程變得輕松、開心。教師也很享受。讓我第一次感受到，原來還可以這樣上課。我越來越覺得這種教學可以把比擬枯燥的音樂學問，通過細心的設計運用舞蹈，嬉戲、情景教學等方式使幼兒在輕松的氣氛中把握這些音樂學問。

在蒙氏音樂教育體系中最突出、重要的一項原則是即興性原則，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。從嬉戲入手，將幼兒的消遣優(yōu)勢轉向學習。不是把現(xiàn)成的學問教給幼兒，而是讓幼兒在嬉戲中探究聲音。在探究式的學習中了解音樂。原本簡單的音樂，在趣味強的嬉戲中、沒有了傳統(tǒng)學習音樂的乏味，讓教師也樂在其中。

以上就是我這次培訓活動的感受，它使我對音樂課有了更明確的熟悉。在今后的教學活動中，我會連續(xù)探究鉆研，把學到的學問運用到課堂實踐活動中去，努力完善自己的課堂教學讓每個孩子都能享受到音樂帶給人的歡快

今日聽了鳳凰康軒陳謐教師的課，使我收獲許多，受益匪淺。教師在上課之前和幼兒進展了簡潔的熟悉和互動，然后以問答式引出歌詞，吸引幼兒的留意力，調動幼兒的學習興趣，很快幼兒就感動的和教師互動起來。

課堂教學完畢后，陳教師就如何開展音樂教學給我們做了培訓，首先教師介紹了常用的幼兒園音樂教學法，從圖譜，記憶歌詞，學唱歌曲等環(huán)節(jié)給我們進展了分析和指導，。平常，我認為幼兒園藝術活動也就是單純的哄孩子們，教師唱著孩子們跳著或教師教給孩子們一些舞蹈，或者是教師彈琴孩子唱歌。其實真正的幼兒園藝術發(fā)揮它的作用和魔力是要靠教師們的努力和學問技能才能做到的。我明白了，我們要給幼兒貫穿具有活動顏色的音樂思想，并不是單獨的音樂，而是和動作、舞蹈、語言嚴密結合在一起。鼓舞孩子們聽著音樂或半周即興表演，通過親身體驗，鼓舞激發(fā)和培育幼兒主動參加學習音樂的興趣。

陳教師提到音樂構成的主要不是旋律。人類語言本身含有生動豐富的節(jié)奏。是音樂節(jié)奏的主要來源之一。教師還和我們做了幾個律動，先是聽著音樂唱，然后再分組唱，效果真是很奇異。我們先分組一問答的方式練習了《小鳥》這首歌的歌詞，并做了簡潔的動作，很吸引人。接下來教師又給我們分組，聽著音樂分節(jié)拍說了一首兒歌。在教師的指揮下聽著音樂我們說的真是特別的好。我想假如再教孩子們的時候，分組，分節(jié)拍。并跟著音樂來學說。用這樣的方式肯定會很吸引孩子們的興趣。促進幼兒主動參加。也就是通過教師的啟發(fā)引導，示范幫忙幼兒身體創(chuàng)作。通過教師這一堂課的講解，我對幼兒園音樂活動有了一個新的熟悉。就像教師說的那樣，幼兒音樂教育是幼兒進展的需要，是幼兒全面進展教育不行缺少的重要局部，是促進幼兒在熟悉、情感共性及社會等方面協(xié)調進展的重要途徑之一。

幼兒音樂教育心得篇八

1、該不該讓孩子學鋼琴？

我的大兒子快滿12歲了。從他誕生到四歲的那四年里，“該不該讓孩子學鋼琴？”這個話題始終反復消失在我家的飯桌上。為什么要給孩子學琴？學了琴對孩子有什么好處？這個答案不難找：從小給寶寶一份藝術和音樂熏陶，有助提高孩子的情商、想象力和開朗的性格。所以我始終堅信學琴有百利而無一害，如條件允許父母讓孩子學琴或其他樂器不是件難做打算的事。

2、什么時候開頭讓孩子學鋼琴？

回想當大兒子剛滿三歲時，我就有點躍躍欲試了，然而去詢問了專業(yè)教師后發(fā)覺，太早學鋼琴并不是件好事，由于孩子的手還沒有發(fā)育成熟，對手指小肌肉的掌握力還較弱，萬一把手型練壞了，以后就很難再訂正。然而這并不影響讓孩子接觸音樂，對音樂的興趣可以在學琴前就開頭培育了。比方，小兒子一歲時對唱歌表現(xiàn)出極大興趣，又喜愛仿照哥哥“瞎彈琴”，于是三歲后，我就帶他去參與朱宗慶打擊樂興趣班來培育他的樂感，學習節(jié)奏，開頭識譜。所以熟識音樂觀賞音樂可以趁早，但學琴則須遵循孩子的身體發(fā)育規(guī)律。

3、學琴為了情趣培育，還是為了考級？

學琴的過程對大人是體力和精力的挑戰(zhàn)，對小孩，更是身心的煎熬。以什么目的去引導孩子學琴會直接影響到孩子在學習過程中的感受和日后對音樂的悟性。去年大兒子的鋼琴教師組織了一次年度鋼琴表演會，參與的孩子從4歲到12、13歲不等。在小朋友的介紹手冊上渲染最多的成績是每人考過鋼琴幾級。然而聽完整場音樂會后我心里卻布滿懷疑和憐惜。大多數(shù)小朋友都已經能流暢地彈奏出較有難度的曲目了，但是樂感普遍較弱，其中最缺乏的是孩子對音樂的沉醉。他們像是被放入了一個考級的“牢籠”中，更多的是機械地被動地學習。另外一次不同的經受是我去參與兒子學校的年度音樂會，他是學校樂隊打擊樂手。在這場音樂會上，全部樂隊的孩子都沉醉在自己所要呈現(xiàn)的樂句里，輕松里布滿了互動。當輪到兒子的那一段時，我能體會到兒子的投入和驕傲感，他在用音樂表達自己，用音樂與其他樂手溝通。

在兩場音樂會上，同一個孩子我卻看到的是對待音樂的不同態(tài)度。這也提示我們家長去思索一個問題：我們盼望音樂帶給孩子歡樂，還是苦惱？

4、孩子不想練琴了！怎么辦？

兩個禮拜前，小兒子開頭正式拜教師學鋼琴了。他現(xiàn)在對鋼琴的沉迷已經到達了前陣子對奧特曼小人的熱鬧程度了。然而可以預料的是：當短暫的熱忱過去后，當孩子接到教師的練習曲作業(yè)時，他的熱忱還能維持下去嗎？他可能會說：“媽媽，我不要彈了！”此時，媽媽才真地遇到麻煩了。當孩子還是4、5歲時，強壓政策會有點作用；當孩子8歲時，強壓會遇到劇烈反彈；當孩子過了12歲后，強壓政策必定會加強這個年齡段孩子固有的叛逆心理。因此家長該怎么辦？我們必需查找其次條出路：如何吸引孩子對音樂始終保持最初的那份熱忱？

首先，家長必需自我定位清晰：學琴是為了豐富孩子的情感，讓孩子從小學習一份自娛自樂的愛好，讓他在成年的日子里多一份自我的歡樂。因此媽媽可以在孩子的日常生活中參加音樂活動，比方預備一套音響，選擇一些適合孩子年齡的音樂CD帶，帶孩子走進音樂廳，傾聽現(xiàn)場音樂演奏的魅力……漸漸讓孩子感受到音樂是與生俱來的歡快，就像吃飯洗澡一樣，是生活的一局部。有了這份愛樂的習慣，學琴也就更自然了。

其次，充分發(fā)揮偶像的作用。我的侄女學了許多年琴，由于學業(yè)繁重停了半年。有一次，我?guī)ヂ犂钤频弦魳窌缓笕ズ笈_見到了李云迪并合影留念。回家后，她馬上告知媽媽：“我好喜愛李云迪彈琴，我要連續(xù)學琴。”讓她重拾學琴的緣由不重要，重要的是她情愿再坐回到鋼琴前練琴了。所以，媽媽們可以為孩子找一個差不多年齡的偶像，讓孩子愛上偶像，愛上偶像做的事，然后對他敘述偶像刻苦訓練的經受。

5、我的孩子沒有音樂天賦怎么辦？

很多父母都有望子成龍的情結。我個人認為“天賦”二字中的“天”字很大程度上是指天賜的，與生俱來的才能。所以，當孩子仍年幼時，父母無需太急功近利，由于“天賦”是急不來也求不到的。“許多孩子會對某些事物表現(xiàn)出劇烈的興趣，然而當學習進展到一半后，卻發(fā)覺孩子并沒有天賦”，這時是一如既往地支持這份不是“天賦”的興趣，還是停頓學習去查找另一份“天賦”？我想，孩子可以不是姚明，但可以成為一個籃球愛好者。這份興趣可能會影響他的一生，說不定他的終身事業(yè)都跟籃球相關。

學習音樂應當成為孩子享受自我、熟悉自我的一個修養(yǎng)途徑。不成為郎朗不要緊，但假如讓學琴成為孩子終身拒絕音樂的理由，那么孩子將失去一項人生的美妙體驗，那么父母逼孩子學琴的“罪責”就犯大了。其實，只有讓孩子愛上音樂，他才會在困難時以音樂來自我陪伴人生。

Jane‘sTips：

1、奇妙設計鼓勵機制。所謂“奇妙”就在于這種“鼓勵”并不是基于“物質”層面的嘉獎，而是精神上的。例如，為孩子召開一個小party，制造時機讓孩子在眾人面前露一手，瞬間孩子便會有當上“偶像”的感覺。孩子的驕傲感與榮譽感得到激發(fā)，學琴自然也就有了動力。

2、除非你的孩子有特別“音樂早慧”跡象而需要媽媽幫助，原則千萬別把自己的人生“賭”在孩子的學琴生涯里。

3、音樂學習只是孩子心智發(fā)育的一個重要環(huán)節(jié)，但不行取代其他學習和熏陶。

4、人生之路條條通羅馬。不學音樂的孩子一樣可以繪出自己五彩繽紛的人生。

幼兒音樂教育心得篇九

音樂嬉戲化教學能使幼兒歡樂學習，是對幼兒品德教育、審美教育，提高幼兒想象力、認知力量，豐富音樂學問才能，培育社會人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們再次傾聽了許卓婭教授關于音樂嬉戲化教學的講座，感受頗深，通過學習我感受頗深。

在講座中，許教授以獨特的互動式講學風格，使我們親身感受音樂教學中如何做到嬉戲化設計，如何做到循序漸進，如何培育幼兒的學習品質、留意力、自控力等。許教授的講座內容具有很強的操作性，實踐性和互動性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂底蘊、豐富的實踐閱歷、深厚的理論積淀深深的感染著在場的每一位教師，調動著每一位教師參加學習的熱忱。她用直觀的教學案例向現(xiàn)場的教師傳遞著國內外幼兒音樂教育的先進理念和最最新的討論動態(tài)以及操作策略等，然我們體驗到音樂教育的魅力所在。

音樂嬉戲化集體教學的根底流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學嬉戲化的主體，講故事，做動作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程，就可以讓幼兒們輕松開心地到達了學習木匾，培育了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學嬉戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。

總之，音樂教學活動讓我體會到教了師引導與幼兒制造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名幼兒教師我更期盼能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一名孩子都能感受到音樂奇妙與魅力，歡樂成長。

幼兒音樂教育心得篇十

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人沉迷和善、美和人道主義的最奇妙、最精細的手段……”

我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的共性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生開心的心情。始終以來，我對幼兒音樂教育進展了一些探究和實踐，下面是我的一些做法和體會。

一、、以趣引趣：

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我常常用幽默的語言、生動的比方使音樂活動布滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從構造到風格都能貼近幼兒生活、表達兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才好玩味，如：《手指歌》原來五段歌詞最終兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到非常好玩，這樣既是唱歌，又有嬉戲，同時還能培育幼兒的節(jié)奏感。

2、設計趣味化

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