班主任工作漫談讀書筆記班主任工作漫談讀書筆記班主任工作漫談讀書筆記V:1.0精細整理，僅供參考班主任工作漫談讀書筆記日期：20xx年X月《班主任工作漫談》讀書筆記第一次接觸班主任工作還是在一年以前，而且是以實習生的身份做代理班主任，那時頗有初生牛犢不怕虎的氣魄，但兩周下來就已精疲力竭，大呼吃不消，本以為只要肯拿出時間和精力，加上自己大學幾年所學理論，班主任也好，任課老師也好，不說信手拈來，但也應是能將工作順利完成，然而，三個月實習生活結束，回顧自己所做成績，當時給自己的評價是差強人意，而最近，在因要完成作業(yè)而讀了魏老師關于《班主任工作漫談》一書后，大嘆自己以前錯的離譜，原來，要做好班主任也是一門很大的學問??！我習慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時同樣是如此，在我讀到自序的第二句話時，就有一種與此書相見恨晚的感覺，因為我一直都認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過向學校要求去當班主任，但因有實習時三個月的“前車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老出錯遭同仁取笑，感覺班主任就像一座大山擺在面前，而我沒有勇氣去攀。而在我用了兩天時間一口氣讀完這本書后，感覺有什么東西變了，大腦豁然開朗，而擺在我前進道路上的也沒有什么山了，只剩下一個令我躍躍欲試的土丘而已。在讀這本書的時候我先是選了幾個自己感興趣的章節(jié)去讀，最先讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話送給現(xiàn)在九零后乃至零零后的學生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不為過，而到了學校，尤其是寄宿制學校，不但是在班里平分老師的愛，在宿舍里更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大的委屈，父母又不太了解情況，一來二去，就擴展成父母之間乃至父母與老師之間關于“權利“的征討，而學生在旁邊確是一副理所應當?shù)谋砬椋@時候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強者，而前提便是班主任絕對的身體力行。試想如果作為班主任，本人在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來?！白鹑苏撸俗鹬?，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現(xiàn)這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結構排列組合時，便構成了世界上比較軟的物質--石墨。而當碳原子呈金字塔狀結構排列時，便構成了世界上最硬的物質--金剛石?！庇迷谂抛灰徽f上最恰當不過了。之所以首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，完全是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰(zhàn)術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業(yè)，做的比之前更出色了。“一分鐘競賽，用的時間少，每節(jié)課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。不少同學養(yǎng)成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟發(fā)了我，我主教的科目是化學，而化學素有理科中的文科之稱，也就是說要背要記的東西繁而雜，需要計算的東西比之物理數(shù)學少很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學生記住那些化學性質、物理性質、化學方程式，相信會有事半功倍的效果?？傊陂喿x過魏老師《班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，也學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術落后?！蔽易鳛橐幻吕蠋煟庾R到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務了，要