《動物兒歌》教學(xué)設(shè)計及反思

第一篇：《動物兒歌》教學(xué)設(shè)計及反思文本解讀：《動物兒歌》是部編版小學(xué)語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習(xí)性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級識字目標(biāo)和本單元識字任務(wù)，將教學(xué)重點確立為：通過學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學(xué)時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。學(xué)習(xí)這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句，并練習(xí)說話。教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀童謠，讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味，了解動物的生活習(xí)性。2.學(xué)習(xí)蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。3.學(xué)習(xí)“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習(xí)說話。4.指導(dǎo)書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。（出示書上插圖）1.你看到了什么？用完整的句子說一說。2.結(jié)合圖畫試讀動物詞語二、初讀課文，在文中鞏固識字。1.借助拼音指讀課文，讀正確。2.指名讀課文，正音。3.男女生輪讀，開火車讀課文。4.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言完整地回答問題。（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。三、識記蟲字旁的字1.出示這些動物名稱，學(xué)生總結(jié)這些字的特點。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁b拓展識記蟲字旁的字（2）形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習(xí)性。1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。2.理解“造宮殿、游得歡”3.加上動作讀兒歌。4.兩隊問答兒歌，了解課文。五、仿照課文句式說話。1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。2.用這種句式練習(xí)說話，規(guī)范語言，豐富詞匯。六、指導(dǎo)寫三個帶走之旁的字。（培養(yǎng)學(xué)生給漢字歸類，發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)分類意識）教后反思：練習(xí)說話環(huán)節(jié)，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學(xué)定教，但是總有學(xué)習(xí)困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調(diào)解這個矛盾。

第二篇：《動物兒歌》教學(xué)設(shè)計、反思《動物兒歌》第一課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：附小一分校李芳一、激趣引入生:1、圖片導(dǎo)入師：（出示夏天圖）夏天又到啦！你們喜歡夏天嗎？2、看圖說話師：有六位動物朋友也很喜歡夏天，今天老師把它們都請過來了，可是它們正忙著干活呢，它們都在忙什么呢？（出示情景圖）結(jié)合圖片，說話練習(xí)。指導(dǎo)運用“誰在哪兒干什么”的句式說圖上的內(nèi)容。師示范：蜻蜓在半空飛。生：蝴蝶在花間捉迷藏。生：蚯蚓在土里造宮殿。3、導(dǎo)入課題師：夏天真美呀！咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們和我們玩起捉迷藏，藏到兒歌里面去了呢！我們快把它們找出來吧?。ò鍟n題，齊讀課題）二、學(xué)習(xí)生字生詞1、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們翻開課本54頁，自由朗讀這首兒歌，把藏起來的小動物找出來，劃上橫線，你一定能夠讀得又正確又通順。師：同學(xué)們都把小動物們找出來了嗎？3、借助拼音齊讀（齊讀）師：想不想和他們交朋友呢？快來大聲拼讀出它們的名字吧?。ǔ鍪旧郑?、火眼金睛（去拼音，調(diào)換詞語位置，隨點認讀）師：這些小家伙們可真調(diào)皮，把拼音寶寶嚇跑了，而且位置還亂了，這回你們還能火眼金睛把它們認出來嗎？蜻蟻蛛蚯蝌蚪蚓蜘蜓螞5、觀察生字特點，找認字規(guī)律。（1）師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的名字可有意思啦！你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有蟲字旁。（2）師：是的，而且它們都是：動物！所以，蟲字旁的字都是昆蟲類的，和動物有關(guān)。（3）師：昨天我們也學(xué)了一個蟲字旁的字，還記得嗎？——虹。是的，老師昨天告訴你們了，以前的人們啊不認識彩虹，以為那是一條大蟲跑到了天上，所以虹也是——蟲字旁的?。?）師：難道你們都沒有發(fā)現(xiàn)右半字音和加了蟲字旁后的整個字音？（指名）（5）師：漢字中有很多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，這樣的字叫做——形聲字（跟讀）。我們可以用這種辦法認識很多字呢！快來試一試吧！6、再讀形聲字（小老師帶讀，說結(jié)構(gòu)，偏旁，打電話）師：這些都是形聲字，偏旁表示他們的意思，另一半的字表示他們的讀音，我們能用形聲字的方法認識這些字嗎？7、摘蘋果（讀生字）三、學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂1、師：這么美的夏天，這些小動物們可忙呢！我們一起來讀讀兒歌，注意老師劃了紅色斜線地方，代表要——停一停。（齊讀）2、糾正字音：后鼻音。3、男女PK讀。4、逐句解讀。（1）①蜻蜓低飛：表示要下雨了?、凇罢埂弊纸庾x：張開（2）“捉迷藏”：擬人的比喻手法。（3）造宮殿：擬人。蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，是為了給植物松松土，這樣植物的根才能伸得更深，才能長得更茂盛更高。宮殿就是皇宮，蚯蚓就好像在建造自己的家園。（4）運：螞蟻這么小，把食物背在身上，一定很——重！來來回回一點一點地搬回洞里，可見螞蟻很——勤勞。（5）蝌蚪兩個字也是形聲字。（6）網(wǎng)：象形字。蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呢？——捕捉飛來的小蟲。5、去拼音再讀兒歌。6、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：在做。7、拓展看圖練習(xí)說話。生：螞蟻在地上運食糧。生：蝌蚪在池中游得歡。生：蜘蛛在房前結(jié)網(wǎng)。四、指導(dǎo)寫字。1．觀察，說說在田字格的位置。(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)(2)“池”字注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)(3)“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學(xué)生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)2．教師著重指導(dǎo)“造、迷、運”。(1)明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。(2)示范書寫：學(xué)生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)3．學(xué)生描紅，每字對比書寫兩個，展示。五、總結(jié)師：大自然很美很美，我們可要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物?！秳游飪焊琛方虒W(xué)反思執(zhí)教者：附小一分校李芳《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。本節(jié)課設(shè)計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，在快樂活動中識字。本首兒歌介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點是識字和朗讀。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)學(xué)生表達欲望。在識字過程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣，根據(jù)本課特點將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，再認識動物名稱，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲字旁的字，都是小動物的名稱。接著我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字的讀音、字形。讓孩子們更好識記本課生字。然后順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。教學(xué)不足之處，雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。教學(xué)語言過于平淡，這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。但開課就是學(xué)習(xí)的過程，每一次的開課都讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓我不斷改進，不斷進步。李芳老師在執(zhí)教李芳老師在執(zhí)教本年段老師在聽課本年段老師在評課

第三篇：《動物兒歌》教學(xué)反思《動物兒歌》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字?！秳游飪焊琛肥且皇壮錆M童趣的兒歌，描寫小動物們在夏天的情形的兒歌。本節(jié)課設(shè)計體現(xiàn)歸類、情境、方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，在快樂活動中識字。本首兒歌介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。教學(xué)時我以動物名稱為主線設(shè)計了從看圖說話、到讀拼音識字，誦讀中識字，力求體現(xiàn)生字鞏固字音的層次性，識記字形，我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。針對一年級小學(xué)生，教學(xué)重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)學(xué)生表達欲望。二、在識字過程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的識字興趣根據(jù)本課特點將生字分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學(xué)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，再認識動物名稱，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲字旁的字，都是小動物的名稱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，借助形聲字特點識字的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)形聲字的識字規(guī)律，讓學(xué)生體驗識字的樂趣。接著我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字的讀音、字形。讓孩子們更好識記本課生字。然后順勢揭示“形聲字”規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。最后利用字理拓展延伸教學(xué)，出示一組陌生的形聲字，“湖、糊、剛、綱、崗、訂、盯、釘”讓學(xué)生猜讀音，猜字義，當(dāng)學(xué)生利用“形聲字”規(guī)律能猜出大概的或相近的讀音后，成功感不言而喻，學(xué)生自主識字的積極性也被充分調(diào)動起來。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。因此，形聲字的教學(xué)是漢字教學(xué)的主體內(nèi)容。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在自主讀文的活動中標(biāo)記具有一定特點的漢字，再循序漸進啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，自然而然地揭示形聲字的概念。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學(xué)生語文能力的提升。教學(xué)不足：雖然準(zhǔn)備地較為充分，但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。1.時間掌握不充分在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。2.教學(xué)語言過于平淡這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

第四篇：動物兒歌教學(xué)設(shè)計《動物兒歌》第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、藏、造、食、糧、網(wǎng)”等12個生字，會寫“迷、運、造”三個字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，了解小動物的部分生活習(xí)性。3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。【教學(xué)重、難點】了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構(gòu)字方法?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入。師：聽說我們班的同學(xué)特別喜歡小動物。看，誰來啦？生：小鳥、小狗。師：它們要考考你們呢！愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！2、師：哇！這么有信心呀！看這里就可以，誰來讀？生讀“鴉、雞、鵝、狗、貓、猴”師：讀得真好，以前學(xué)過的字還記得那么清楚。再仔細看一看，你有什么樣的發(fā)現(xiàn)嗎？師：請你說。生回答師：嗯，發(fā)現(xiàn)了它們的共同點。這樣一說，好像小鳥帶來的字都是一個家族的，小狗帶來的字好像是一個家族的。是的，不同的偏旁就表示不同種類的小動物。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首和動物有關(guān)的兒歌。3、揭題，齊讀課題。二、歸類識字。1、認識小動物名字，學(xué)習(xí)“螞、蟻、蜻、蜓、蜘、蛛”六個字。師：兒歌中哪個偏旁的字最多？師：是的，非常地明顯。哇，真不少，都認識嗎？自己拼一拼、讀一讀。(課件出示“蜻蜓、螞蟻”等六個詞)師：誰來讀？師：好，你也來讀一讀。師：大家一起讀。師：都帶有“蟲”字旁就說明它們……它們……，一起說。師：那么整齊，都是小昆蟲，有不同意見嗎？生：……師：嗯，他提出了自己的不同意見。你也有想法？生：……師：關(guān)于這個問題，不少同學(xué)還有想法，不著急，先把手放下。遇到問題敢于發(fā)表意見非常了不起。我們來請教一下漢字小百科老師好不好？看她怎么告訴我們。師：剛才漢字百科老師說的大家都聽清楚了嗎？生：聽清楚了。師：哦，我們兒歌中就有三種小動物不屬于昆蟲，還記得哪三種嗎？好，你說。生：蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪師：這樣一說來，難怪我們這首兒歌的名字叫——，而不叫——，是的，道理就在這里了。師：好，同學(xué)們，這六個動物名中藏著我們這節(jié)課要學(xué)的六個生字。能不能快速記住它，有沒有什么好辦法？想一想，有什么好辦法呢？師：好，請你說。師：大家看向黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)形聲字的特點。（板書：形聲字）2、運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主學(xué)習(xí)“迷、藏、糧、造”四個字。師：請同學(xué)們看看課后的識字條，找一找我們要認識的字中還有哪幾個也是形聲字？師：可以怎么記？誰來說？3、學(xué)習(xí)“食、網(wǎng)”。師：再看看識字條，不是形聲字的只有——師：“食”可以怎么記？出示“網(wǎng)”字的演變過程學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。4、游戲“蝴蝶采花”，鞏固識字。三、學(xué)習(xí)兒歌，了解動物的部分生活習(xí)性。師：兒歌寫了些什么呢？我們先來聽聽課文的錄音朗讀。請同學(xué)們仔細觀察畫面，聽清字音。師：多有趣的兒歌呀，想不想自己讀一讀，讀的時候慢一點，把每一個字的字音都讀正確、讀清楚。不會的地方可以多讀幾遍。好，開始吧！師：大部分同學(xué)只讀了一遍，一遍就可以啦？好，誰來讀給大家聽。師：其他同學(xué)仔細聽，看字音有沒有讀準(zhǔn)。師：真好，在自己的努力下順利地把這六句讀下來了，因為時間這么短讀成這樣已經(jīng)很不錯啦！啊，如果有時間再練練，一定能讀得更好。誰再來試試？好，請你來。師：你也很棒！看來只讀一遍真的不行呀！快點，自己再練一練。師：這一次應(yīng)該讀得比剛才通順一些了吧？我們來試一試，哈，請你來。師：真了不起，每個字音都讀準(zhǔn)了，而且讀得很通順，很不錯哦。如果能把停頓讀出來就更好了，聽老師讀一讀。師：聽出來了嗎？我在哪里有停頓呀？比如說第一行。師：下面的每一句都是這樣停的。這樣停頓，我們就知道第一個詞是說——“誰”，第二個詞是在說——“在哪里”，最后一個詞是在說——“干什么”師：哈，這樣一停頓是不是把兒歌的意思給讀出來啦？師：現(xiàn)在知道要怎么讀了嗎？師：自己先練習(xí)一下。師：練得怎樣了？我們男女同學(xué)來比賽讀一讀。女同學(xué)先來。師：嗯，真不錯，把停頓讀出來了。男同學(xué)也來試試。師：男同學(xué)和女同學(xué)不輸上下呀！師：同學(xué)們，剛才我們這么慢慢地讀，有節(jié)奏地讀就把兒歌的意思讀出來了。嗯，那么這六種小動物你都了解嗎？這么自信呀！挑三個考考你們。這三種小動物的本領(lǐng)你們知道嗎？知道誰就說誰。你先來說。生：我知道“蝴蝶花間捉迷藏”……師：嗯，看來這個“捉迷藏”不簡單，請同學(xué)們往這看，這個捉迷藏不只在做游戲，原來還在采花粉、釀花蜜了，是吧。我們一起來讀讀這個詞（不拖音）師范讀。師：捉迷藏多有趣呀，誰來把這個句子美美地讀一讀？師：她了解小蝴蝶，你還知道誰的本領(lǐng)？好，請你說。生：我知道“蚯蚓土里造宮殿”……師：你讀懂了“造宮殿”的意思，真了不起！誰來讀讀這個詞？你讀。你讀。你也來讀。指導(dǎo)朗讀。師：有誰了解小螞蟻的？好，你來說。師：嗯，運食糧其實就是運糧食的意思。大家一起讀。那么你認為小螞蟻會運哪些食糧呢？生：……師：看來你很了解小螞蟻。指導(dǎo)朗讀。師生合作有感情地朗讀兒歌。四、指導(dǎo)書寫。師：單單會認生字還不夠，有些字還要會寫，下面我們一起來看看這幾個字。這幾個字都有一個什么共同點？（課件出示：迷、造、運）生：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都帶有走之旁。師：嗯，一下子就發(fā)現(xiàn)了，真棒！走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)師：我們先來看看這個“迷”字，請同學(xué)們仔細觀察它在田字格的位置，怎樣才能把它寫漂亮？生……師：說得真好，你們書空老師來寫。師：好，在書本的田字格上描一個寫兩個。師：（展評）他寫得怎么樣？好在哪？生……師：剩下的“造”和“運”也是一樣的，要先寫里面的再寫走之旁，自己先觀察一下它們在田字格的位置，再自己描一描，寫一寫。五、總結(jié)布置作業(yè)。師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，課后，同學(xué)們可以找找生活中還有哪些形聲字，自己學(xué)一學(xué)，記一記，下節(jié)課再一起交流！這節(jié)課就上到這，下課！板書設(shè)計：動物兒歌形旁（表示意思）聲旁（表示讀音）形聲字青蜻廷蜓蟲+馬＝螞義蟻知蜘朱蛛

第五篇：《動物兒歌》教學(xué)設(shè)計5《動物兒歌》教學(xué)設(shè)計本設(shè)計是配合部編教科書語文學(xué)科一年級下冊《動物兒歌》一課的教學(xué)，是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)－教學(xué)－評價一致性的教學(xué)設(shè)計。教科書分析：1.課文采用兒歌的體裁，運用結(jié)構(gòu)基本相同的句式，向?qū)W生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學(xué)生識字提供了一個輕松愉快的語言環(huán)境，巧妙地讓學(xué)生了解一個最基本常用的句式——誰干什么，還讓學(xué)生了解到這些小動物的某生活習(xí)性。這些小動物是學(xué)生基本知道的，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。2.課文插圖展示了這六種小動物的活動狀況，形象有趣，色彩引人，為學(xué)生以識字寫字為重點的綜合學(xué)習(xí)提供了很好的媒介，有利于激發(fā)觀察說話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容。學(xué)情分析：1.兒歌中的這些小動物是學(xué)生常見的，它們的生活習(xí)性學(xué)生是基本知道、了解的，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容。2.學(xué)生已經(jīng)有大量朗讀詩歌、兒歌的經(jīng)歷，具有一定的按節(jié)奏誦讀的基礎(chǔ)，再加上這首兒歌短小精干，節(jié)奏明快，歌詞中的詞語又是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以，要考慮這個因素來安排教學(xué)流程。教學(xué)目標(biāo)：1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現(xiàn)的生活習(xí)性，激發(fā)了解小動物的興趣。3.能正確認讀“蜻”等12個生字新詞;借助漢語拼音能正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，認識主謂短語。4.能正確讀寫“間”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學(xué)重點：1.能正確朗讀課文。2.能正確認讀“蜻”等12個生字新詞，正確讀記“蜻蜓展翅”等6個主謂短語，正確讀寫“間”等7個生字。教學(xué)難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現(xiàn)的生活習(xí)性，激發(fā)了解小動物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“蜻”等12個會認讀字字卡，“間”等7個會寫字的田字格字卡;文中六種小動物名稱詞卡(注音);課文圖畫、寫字、讀一讀的PPT。學(xué)生：每人一套“蜻”等12個會認讀字字卡(不注音)。教學(xué)時數(shù)：1—2課時。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語：同學(xué)們，在進入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些字詞。(一)復(fù)習(xí)會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀。1.PPT出示有關(guān)字詞：cān——zhānɡnián—lián—niánɡyīn——jīnɡ參加張開去年蓮花大娘音樂眼睛中間水池運動歡樂出示任務(wù)：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。2.反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認讀讀，相機指導(dǎo)。齊拼讀或認讀。3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習(xí)，邊音“l(fā)”和鼻音“n”我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)?！伴g”“池”“運”“歡”詩歌字寶寶是以前學(xué)習(xí)會認讀的字，今天，我們學(xué)習(xí)完課文，它們就要求會正確書寫了。(二)激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們又開始學(xué)習(xí)識字課文了。識字課我們知道是學(xué)習(xí)識字和寫字為重點的課文，那么，今天我們要學(xué)習(xí)的那篇識字課文來識字寫字呢?請看老師板書課文題目。1.老師板書題目：⑤動物兒歌(“物”注音)2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。過渡語：同學(xué)們，讀了課題目，從課題我們知道這篇識字課文是一首關(guān)于什么的兒歌呢?(預(yù)設(shè)：關(guān)于動物的兒歌)對了是一首關(guān)于動物的兒歌。通過學(xué)習(xí)課文我們不但要識字寫字，還要了解一些動物哦。二、看圖說話，初讀動物名稱詞語。(一)看插圖1說話，初讀詞語“蜘蛛”。1.導(dǎo)語：我們要通過了解哪些動物來識字寫字呢?我們先看圖了解了解。(PPT示插圖1.)2.出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么動物?它在什么地方干什么呢?3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：圖畫上畫的是蜘蛛。它在屋檐下織蜘蛛網(wǎng)。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)(相機在黑板上貼出詞語卡：蜘蛛)4.想一想剛才的答案，誰能用一句話說說這幅插圖的意思?(預(yù)設(shè)：蜘蛛在屋檐下織網(wǎng)。)5.齊讀詞語“蜘蛛”。(二)看插圖2說話，初讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會看圖說話，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(PPT示插圖2.)2.出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什么動物?它們分別在什么地方干什么呢?3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)圖畫上畫的是蝴蝶。它們在花叢中飛來飛去。(2)圖畫上畫的是螞蟻。它們在地上搬運食物。(3)圖畫上畫的是蚯蚓。它在地下挖地道。(相機在黑板上貼出詞語卡：蝴蝶、螞蟻、蚯蚓)4.想一想剛才的答案，誰能分別說一句話，說說這幅插圖里的蝴蝶、螞蟻、蚯蚓在干什么。(活動形式：同桌互說，然后班級交流匯報。)5.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)蝴蝶在花叢中飛來飛去。(2)螞蟻在地上搬運食物。(3)蚯蚓在地下挖地道。6.齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。(三)看插圖3說話，初讀詞語“蜻蜓”“蝌蚪”。1.導(dǎo)語：同學(xué)們看得真準(zhǔn)確，話說得對極了，我們繼續(xù)看圖說話。(PPT示插圖3.)2.出示任務(wù)：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫了什么動物?它門分別在什么地方干什么呢?3.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)圖畫上畫的是蜻蜓。它們在空中飛來飛去。(2)圖畫上畫的是蝌蚪。它們水里游來游去。(相機在黑板上貼出詞語卡：蜻蜓、蝌蚪)4.想一想剛才的答案，誰能分別說一句話，說說這幅插圖里的蜻蜓、蝌蚪在干什么。(活動形式：同桌互說，然后班級交流匯報。)5.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)蜻蜓在空中飛來飛去。(2)蝌蚪在水里游來游去。6.齊讀詞語“蝴蝶”“螞蟻”“蚯蚓”。(四)自由讀、齊讀六個詞語。三、學(xué)習(xí)把課文讀通順，圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容。(一)借助漢語拼音讀準(zhǔn)課文。1.導(dǎo)語：同學(xué)們通過看圖說話，了解到這六種小動物的活動情況，初步知道它們的一些生活習(xí)性，那么，課文的兒歌又是怎樣說它們的活動、習(xí)性的呢?讓我們打開課本54頁，一起讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。出示任務(wù)：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，借助字上面的音節(jié)把它讀準(zhǔn)。個體讀，同桌互讀互糾。2.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級上朗讀，相機正音。3.出示任務(wù)：在朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀。個體讀，同桌互讀互糾。4.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。5.小結(jié)：朗讀做到讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。(二)學(xué)習(xí)把課文讀通順。1.導(dǎo)語：課文是兒歌，兒歌的朗讀講究的同樣是節(jié)奏。請同學(xué)們根據(jù)自己對這首歌謠意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節(jié)奏地朗讀課文。出示任務(wù)：請同學(xué)們根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。個體朗讀，同桌互讀交流。2.反饋指導(dǎo)：指名分小節(jié)在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。3.自由練習(xí)朗讀后，全班一起擊掌打拍子朗讀。4.小結(jié)：兒歌的朗讀要講究節(jié)奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。(三)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)感情朗讀。1.兒歌告訴我們這些小動物在干什么呢?我們圖文結(jié)合繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：自由讀課文，讀一句，在課文插圖上指出表示這句意思的地方。個體讀指，同桌互讀互糾，最后班級匯報交流。2.反饋指導(dǎo)：指名在PPT上指，齊讀一句，指出一處。師生評議。3.提問：蜻蜓展翅飛，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得歡，它們在干什么呢?(預(yù)設(shè)：他們在做游戲。)蚯蚓造宮殿，螞蟻運食糧，蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙，他們又在干什么呢?(預(yù)設(shè)：它們在工作。)4.學(xué)習(xí)感情朗讀。(1)出示任務(wù)：這些小動物在愉快地做游戲，快活地在工作，你能讀出這愉快、快樂的心情嗎?(2)自由練習(xí)。(3)反饋指導(dǎo)：指名感情朗讀，師評議。(4)齊讀。四、學(xué)習(xí)會認讀的字。(一)學(xué)習(xí)會認讀的字。1.導(dǎo)語：同學(xué)們真會朗讀!那么，兒歌中會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?出示任務(wù)：在課文中圈畫出會認讀的字，然后借助漢語拼音讀準(zhǔn)。2.反饋指導(dǎo)：(1)訂正會認的字的圈畫。(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生)相機指導(dǎo)。(3)全班齊拼讀。3.音難字學(xué)習(xí)。(1)出示任務(wù)：你覺得會認讀的字寶寶里面，哪些字容易讀錯要提醒同學(xué)的?(使用字卡，注意歸類提醒和正音。)(2)反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：三拼音的：糧;舌尖前音的：早、藏;翹舌音的：蜘、蛛;后鼻音的：蜻、蜓、藏、糧、網(wǎng)。正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。4會認的字口頭組詞。出示任務(wù)：同學(xué)們讀準(zhǔn)了這些會認讀的字了，那么這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。(字卡出示要求口頭組詞的會認讀的字：謎、藏、造、食、糧、網(wǎng)。)4.反饋指導(dǎo)。①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。②如果學(xué)生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學(xué)生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)③將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。④小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。五、會認讀的字認字的初步評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。六、認識主謂短語，讀記“蜻蜓展翅”等六個短語。(一)讀準(zhǔn)短語。1.出示任務(wù)：請同學(xué)們打開課本55頁，借助漢語拼音，把“讀一讀，記一記”的詞語讀準(zhǔn)音。2.反饋指導(dǎo)。指名讀正音，齊讀。(PPT出示)(二)認識主謂短語1.導(dǎo)語：這六個詞語說的小動物與兒歌的相同嗎?(預(yù)設(shè)：相同)對了，講的動物相同，而且都是表示“誰干什么”這個意思的。請同學(xué)們與兒歌的句子對比一下，看有什么不同。出示任務(wù)：與兒歌中講同一種小動物的句子對比著讀一讀，比較比較，看看內(nèi)容上和形式上有什么不同。2.反饋指導(dǎo)。(學(xué)生個體學(xué)習(xí)后直接提問比較。)預(yù)設(shè)：(1)螞蟻、蚯蚓內(nèi)容不同;其余的動物內(nèi)容基本相同。(2)兒歌句子有逗號、句號，這六個詞語沒有標(biāo)點符號。3.小結(jié)：同學(xué)們真細心。兒歌的句子和這六個詞語，都是講“誰干什么”這個意思，兒歌中加了逗號、句號，我們就叫句子，而“讀一讀，記一記”中的沒有標(biāo)點符號，我們就叫它們詞語。4.熟讀記憶。(1)自由讀一讀，記一記。(2)同桌用接龍游戲，相互檢查能否熟記。(一人說名稱，另一人接后半部分，如：螞蟻——搬家。)(3)師生一起玩接龍游戲進行評價檢測。七、會認讀的字認字的評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。八、寫字指導(dǎo)。(一)字形教學(xué)。1.PPT示會寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)(二)指導(dǎo)書寫。1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。半包圍結(jié)構(gòu)：造、迷、運，間、網(wǎng);左右結(jié)構(gòu)：池、歡。2.指導(dǎo)“造”“迷”“運”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。)(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)分別范寫“造”“迷”“運”，提示：三個字都要先內(nèi)后外，走之底的捺要舒展，托住里面的字。(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導(dǎo)“間”“網(wǎng)”的書寫。(1)觀察并說說“間”“網(wǎng)”書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“間”“網(wǎng)”，提示：兩個都是先外后內(nèi);“間”的門字框，兩書要直，“日”寫在田字格中央，稍小;“網(wǎng)”里面兩個“撇、點”大小一致，占位均勻。(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。4.指導(dǎo)“池”“歡”的書寫。(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)分別范寫“池”“歡”，提示：“池”三點水呈弧形，“也”的橫折鉤起筆在三點水提的上面;“歡”，左小右大，“欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。五、會寫字書寫練習(xí)。(略)六、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)作業(yè)設(shè)計：1.朗讀課文。2.有興趣的觀察家中的小動物活動情況，仿照課文句子給家長說一說。板書設(shè)計：文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計的背景和反思在接到李老師上課通知的那會兒，我就在思考選擇上哪一課的問題。僅僅幾分鐘的時間，我們決定了該課題。一是考慮到學(xué)生的進度，二是對我本身對文藝復(fù)興有點興趣，以前上該課內(nèi)容的時候，有些想法，想通過一種比較有新意的方式和角度詮釋文藝復(fù)興。下面，我簡單介紹該課設(shè)計的思路和形成過程。確定教學(xué)重難點。通過課標(biāo)，很顯然文藝復(fù)興的解讀是重點也是難點。也只有通過文藝復(fù)興時期的作品直接解讀，才會更加理解或深刻的理解人文主義的內(nèi)涵。最初的想法是將中世紀和文藝復(fù)興時期的作品做幾組欣賞對比，那會更加直觀。無奈中世紀的作品并不多見，再由于時間的久遠和中文翻譯的原因，大多略顯晦澀，并不利于學(xué)生解讀。所以在后來的教學(xué)設(shè)計中，我只安排了一組美術(shù)作品的比較。其余全是文藝復(fù)興時期的作品。誠如大家所知，文藝復(fù)興時期的作品是相當(dāng)豐富的，所以我大量的工作就是在尋找和篩選我需要的具有典型性的、通俗性的文藝作品。比如：《草地上的圣母圣子》就是在我看閱了幾十幅圣母和圣子后，最后留下來使用的。因為它蘊涵的人文精神特別具有代表性。體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色。從歷史必修三的角度看，解讀文藝復(fù)興的人文內(nèi)涵似乎就夠了。但是這畢竟是歷史課，非語文課。如何突出學(xué)科特色呢？我想，“解讀文藝復(fù)興背后的歷史和文藝復(fù)興與人類文明的進程”，那是歷史的范疇和歷史課的價值體現(xiàn)。突出大歷史觀。對文藝復(fù)興的歷史意義分析，要站在人類文明史的高度進行詮釋。我想，“文藝復(fù)興發(fā)現(xiàn)了人和世界”，“揭開了人類文明的新篇章”等等應(yīng)該是該理念的體現(xiàn)。自然生成歷史與現(xiàn)實的.切換。歷史總是能給人啟迪的，但是歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系應(yīng)該比較自然，不能太牽強；應(yīng)該注重高遠意義，甚至是發(fā)人深省的，而不是隨隨便便、平平淡淡。這種高度和深度需要教師去把握。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)優(yōu)勢和學(xué)識水平。注重教學(xué)設(shè)計的整體性。該課在運用了大量的文藝作品的時候，處理不慎就會“散”。所以我整體上設(shè)計了5個片段：“找尋曾經(jīng)的輝煌”、“千年沉淪與初步喚醒”、“誰在呼喚――解讀文藝復(fù)興背后的歷史”、“文藝復(fù)興與人類文明”、“文藝復(fù)興與我們”等。另外，采用了演繹歸納法的教學(xué)方法，在每一個片段解析后，對文藝復(fù)興的概念作階段性的解讀。以回應(yīng)主題。突出歷史課堂的文學(xué)色彩。我們越來越發(fā)現(xiàn)，真正能打動人的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該是有文化色彩和人文色彩的。歷史課不應(yīng)該是嚴肅、枯燥、干癟的代名詞，而是生動的、深刻的、鮮活的。歷史的詮釋有很多種，我們究竟該取哪一種？恐怕是我和我們歷史教師可以思考的問題。課后的反思：這堂課的第一次公開亮相，就是在文昌中學(xué)。學(xué)生素質(zhì)很不錯，整堂課學(xué)生一直被深深的吸引，思維也處于活動狀態(tài)。但是，總的來說，這堂課的難度還是比較大。教師在備課和學(xué)生回答問題的時候都有一定的難度。感謝給予了我鼓勵的領(lǐng)導(dǎo)和教師，敬請各位同行批評指正！

第一篇：《認識角》教學(xué)設(shè)計及反思《認識角》教學(xué)設(shè)計長寧中心小學(xué)毛雪緣【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2、過程與方法：1通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小。3、情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生初步地認識角?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、一個活動的角?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。【教法與學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方2法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。4、堅持面向全體，發(fā)展為本【設(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什3么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。二、聯(lián)系生活，探索新知（一）認識角1、摸角：讓學(xué)生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。（設(shè)計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）3、出示一個角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認識角的組成，小結(jié)角的特點。4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。（設(shè)計意圖：通過實際操作、自主探索、合作交流等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。）（二）標(biāo)畫角1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。2、示范標(biāo)畫角。3、學(xué)生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認識。）（三）比較角的大小1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角，感受角是怎樣變大、變小的。2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？3、讓學(xué)生把剛才在兩個三角形中所標(biāo)畫出的兩個不同的角進行比較，說說哪個角大？是怎么比較出來的？4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個角，再和課桌上的一個角進行比較，說說哪個角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，特設(shè)計實際操作活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。）三、鞏固知識1、判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？2、比較每組中兩個角的大小。3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個角？5（設(shè)計意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的認識得到升華，檢測學(xué)生的認知效果。）四、總結(jié)評價這節(jié)課你有什么收獲？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）五、欣賞角給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。（設(shè)計意圖：用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）【教學(xué)反思】縱觀整節(jié)課，感覺好的方面有：一、緊密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象引出“角”,使得學(xué)生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。從“摸角”和到生活情境中“找角”以及“擺角”給了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。二、注重動手操作，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中經(jīng)歷知識的探究過程?！敖恰睂τ诙昙墝W(xué)生來說比較抽象，要讓學(xué)生建立正確的表象并不容6易，學(xué)生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。因此整個課時我將觀察、操作、演示、驗證、交流等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認知規(guī)律，采用了找一找、看一看、比一比、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點時，通過操作開展探究的活動，讓學(xué)生體會到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗到角的大小和什么相關(guān)。針對如何來比較角的大小，使學(xué)生通過實踐意識到比較角的大小要把兩個活動角的頂點疊在一起，把其中的一條邊對齊，再看另一條邊，誰的張口兒大誰的角就大，從而有效地強化了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，效果不錯。但是教學(xué)中因為時間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報來理解感悟，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。三、營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。”課堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來思考數(shù)學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、注重學(xué)生的親身體驗、注重對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間多向交流，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過7程之中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。四、不足之處教然后才知不足，這節(jié)課如果我的教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對角的感性和理性認識的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性會更有幫助。另一方面，我覺得設(shè)計內(nèi)容偏少，對角的知識延伸拓展還不夠，對低學(xué)段學(xué)生認知經(jīng)驗準(zhǔn)備不足，認識不足，以后應(yīng)加強對重點知識的重復(fù)和強調(diào)，以及教學(xué)時間的把握。教學(xué)這節(jié)課后，我深知在組織教學(xué)活動中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進行交流；其次，在活動中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進行有目的的活動，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動），同時要保證學(xué)生的參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動起來，教師也要與學(xué)生進行有效的互動；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過一些創(chuàng)造性活動，探索性活動不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達能力，創(chuàng)新能力。2013年5月

第二篇：角的認識教學(xué)設(shè)計及反思繁忙的工地《角的認識》教學(xué)設(shè)計及反思武城縣第四實驗小學(xué)張軍艷繁忙的工地《角的認識》教學(xué)設(shè)計武城縣第四實驗小學(xué)張軍艷教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。教學(xué)重難點：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、復(fù)習(xí)角的組成。學(xué)生回答，然后（課件動態(tài)展示。）2、復(fù)習(xí)角的分類。復(fù)習(xí)學(xué)過的直角、銳角、鈍角。說出分類標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)書寫。學(xué)生活動：旋轉(zhuǎn)活動角，轉(zhuǎn)出一個自己認識的角師：這些角分別是什么角呢？接下來的研究我們要借助活動角，請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的活動角，活動之前，先聽清老師的要求，看屏幕。（課件出示活動要求）：讓活動角的一邊保持不動，旋轉(zhuǎn)角的兩一邊，能形成什么角？請你轉(zhuǎn)出一個你認識的角。好，開始。（學(xué)生操作，教師巡視。）【設(shè)計意圖】這是一節(jié)概念課，所有角的定義都是規(guī)定的，如果只是告訴學(xué)生這些角的定義，學(xué)生有可能記得很牢，但是缺乏必要的體驗，肯定沒有深刻的印象。這里以操作體驗為主讓學(xué)生在復(fù)習(xí)直角、銳角和鈍角的基礎(chǔ)上認識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。二、學(xué)習(xí)新知（一）認識平角1、平角的生成及畫法。師：通過旋轉(zhuǎn)活動角得到了銳角、直角、鈍角，這三種角我們在二年級的時候已經(jīng)學(xué)寫了。（課件展示）師:下面睜大眼睛，活動角又開始旋轉(zhuǎn)了。這是什么角呢？（課件展示平角的形成過程。）師：對，是平角，同學(xué)們說的非常好，像這樣旋轉(zhuǎn)后兩條邊在一條直線上，平平的，在數(shù)學(xué)上就叫平角。師：你能指一指平角的頂點和兩條邊嗎？（請上臺展示的同學(xué)指）老師旋轉(zhuǎn)一個周角，同學(xué)們當(dāng)裁判。師：老師看同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，你們也動手旋轉(zhuǎn)兩個周角吧。你能試著畫出一個平角嗎？(能)其他同學(xué)在練習(xí)本上畫出一個平角。（之后投影展示不同畫法）師：這種畫法怎么看起來不是平角，而像一條直線呢？學(xué)生交流。教師提示：師：平角是怎樣得到的？（旋轉(zhuǎn)）對，平角是通過旋轉(zhuǎn)得到的，那么怎樣來表示這個旋轉(zhuǎn)過程呢？我們用一個旋轉(zhuǎn)符號來表示，一個小箭頭表示旋轉(zhuǎn)的方向。因為把活動角的一條邊旋轉(zhuǎn)半圈時正好形成一個平角，所以把邊旋轉(zhuǎn)的路徑畫出來就是一個半圓，這樣的圖形就表示平角。2、生活中的平角：課件展示：半圓形的扇子、鏟斗臂。3、師生互動用胳膊的上臂和前臂的屈伸組成不同的角。體會角的生成以及角在生活中的應(yīng)用。（二）認識周角師：活動角又開始旋轉(zhuǎn)了。（課件展示周角的形成。）哎，旋轉(zhuǎn)一周，兩邊重合了，這是什么角？對，這樣的角，叫周角。（板書：周角）師：你能旋轉(zhuǎn)出一個周角嗎？并把它畫出來。（一生板演）讓板演的學(xué)生說明畫法：因為一條邊旋轉(zhuǎn)一圈后，活動角的兩條邊又重合在一起，旋轉(zhuǎn)的路徑剛好是一個圓，所以可以用這樣的圖表示周角。師：今天我們又認識了兩個特別的角——平角和周角。想一想，日常生活中哪些物體的表面能看到平角？哪些物體的表面能看到周角？（指名回答）師：老師給同學(xué)們帶來了兩把漂亮的扇子，請看屏幕。（課件出示兩種打開的扇面）讓學(xué)生說出打開的扇子分別形成了什么角？【設(shè)計意圖】為了突破難點，認識平角和周角，我精心設(shè)計了兩場辯論賽，力圖在學(xué)生辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個辯論過程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從角的定義出發(fā)分析問題的方法。（三）五種角各自的特點、大小關(guān)系師：剛才通過旋轉(zhuǎn)活動角，得到了五種不同的角，下面請看大屏幕，你能正確快速的說出每種情況下各是什么角嗎？（課件出示旋轉(zhuǎn)過程）師：真棒，那么通過剛才的學(xué)習(xí)，你們能不能自己總結(jié)出五種角各自的特點呢？（同桌互相說一說）找學(xué)生回報，（之后課件逐個顯示每種角的特點。）師：你能按一定的順序把它們排列一下嗎？之后課件出示：銳角∠直角∠鈍角∠平角∠周角（四）角的表示方法師：今天我們認識了角家族的五兄弟，你能大聲喊出它們的名字嗎？同學(xué)們，仔細觀察，它們有什么相同之處？學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個頂點、兩條邊，兩條邊是兩條射線。隨著學(xué)生的回答，教師板演角并說明畫法：從一點起，畫兩條射線，就組成了一個角。通常我們要在里面畫一條弧線連接角的兩條射線，角可以用這個符號來表示，（板書：∠），為了區(qū)別角，我們可以給角編上號，（給角標(biāo)上數(shù)字1）那么這個角就表示為∠1，讀作“角一”。（并板書），讓學(xué)生試著讀出其它幾個角?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)角的表示方法，放手讓學(xué)生先動腦想，給學(xué)生留下一定的空間。教師再演示角的表示方法，學(xué)生印象很深刻。三、鞏固練習(xí)（一）連角師：出示大屏幕，生連角。（二）判斷（三）生活中的角師：說一說分針和時針?biāo)纬傻慕欠謩e是什么角。（四）說出下面圖形中的角各是什么角？四、課堂收獲同學(xué)們，想一想，這節(jié)課你學(xué)會了什么？板書設(shè)計：角的認識銳角直角鈍角平角周角繁忙的工地《角的認識》-------課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下四點：1、本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，從而來復(fù)習(xí)角的知識，進一步研究角的相關(guān)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。我感覺對于學(xué)生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握。2、多媒體直觀教學(xué)，有事半功倍的效果，特別是對平角和周角的畫法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化，具體化。另外，在運用展臺的展示功能認識平角和周角時效果清晰明了，便于學(xué)生的整體認知學(xué)習(xí)。3、難點的突破遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)生對角認識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。平角、周角的認識是本節(jié)課難點，雖然學(xué)生已經(jīng)認識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點，我抓住這一認知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，力圖在辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個辯論過程成為學(xué)生認真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從定義出發(fā)分析問題的方法。4、從生活中來，到生活中去數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。

第三篇：認識角教學(xué)設(shè)計說課及反思2008全國優(yōu)秀教案（論文）參賽作品《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第七單元第一課時課題：角的初步認識作者姓名：趙成敏作者性別：女職稱：小學(xué)一級教師學(xué)歷：大專開陽縣2007-2008學(xué)第二學(xué)期“同課異構(gòu)”活動教學(xué)設(shè)計、反思及說課材料教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級下冊第七單元第一課時課題：角的初步認識授課人：開陽縣第二小學(xué)趙成敏時間：2008年5月13日《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）二年級（下冊）第七單元《認識角》第一課時“角的初步認識”[教學(xué)目標(biāo)]1、認知目標(biāo):使學(xué)生在活動、操作過程中，初步認識角，知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小，能在生活物體中抽象出角。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。3、情感目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識；通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。[教學(xué)重點]讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會比較角的大小。[教學(xué)難點]使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。[教材分析]本課內(nèi)容是北師大新課標(biāo)實驗教材第四冊第七單元的內(nèi)容，角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎(chǔ)。對于二年級孩子來講，這是第一次接觸角，是全新的內(nèi)容，它不像其它幾何圖形，在生活中都有經(jīng)驗，它是將對圖形的認識進一步地細化，更深層次地了解圖形，生活中雖然有，但一般沒有抽象出角。因此，本節(jié)課我十分強調(diào)：要讓學(xué)生在頭腦中形成角的表象，從而逐步建立角的概念。[學(xué)情分析]由于學(xué)生對角的印象比較模糊，教學(xué)設(shè)想中擬定從學(xué)生所知道的層面為基礎(chǔ)安排一系列符合低段孩子特點的活動，以活動來促進認知，從而讓其原有的模糊經(jīng)驗得以提升。[指導(dǎo)思想]根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流、比較等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！盵設(shè)計理念]這節(jié)課整體構(gòu)思為五個主要環(huán)節(jié)。首先，從學(xué)生較為熟悉的圖形娃娃引入，充分調(diào)動學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，初步感知角，形成認識角的表象，同時對學(xué)生進行德育教育；其次，安排學(xué)生動手操作，用最快的速度折一個角，進一步認識角，訓(xùn)練培養(yǎng)思維的靈活性；再次，讓學(xué)生通過動手摸一摸、指一指等方式認識角各部分的名稱；然后，讓學(xué)生觀察、比較得出角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)；最后，讓學(xué)生動手畫角，再次深入體驗角。通過由易到難的五次活動，使學(xué)生親自體驗如何比較角的大小，怎樣畫角，在此過程中，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、圓形紙片、鉛筆、直尺、活動角。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、談話上課前，有一個圖形娃娃給二（3）班送去了一面流動紅旗，看看，上面寫了什么？你們想得到嗎？那就要我們班每個同學(xué)都做一個講文明、懂禮貌的好孩子才行。有信心做到嗎？2、提問師：你們認識這個圖形娃娃嗎？誰來說說它的名字？它為什么叫三角形呢？生：因為它有三個角。師：誰來指一指，三個角在哪里？師：我們來看看文明班級的小朋友是怎么做的。老師獎勵了明明一個小禮物，是什么??？生：五角星。同學(xué)們想得到老師的小禮物嗎？那就積極表現(xiàn)吧！師：它有幾個角？誰來指一指？3、揭示課題今天我們就一起來認識角，并與角交朋友，好嗎？設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的情境，對學(xué)生進行德育教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈接點，即圖形中都藏著角。二、操作感知，探究新知1、初步感知角（1）尋找主題圖上的角（課件出示主題圖）調(diào)皮的角朋友就藏在這里，你能把它們找出來嗎？比一比，誰的眼睛最亮，誰來說說，你從哪里找到了角？（獎勵）（2）尋找生活中的角在我們教室里也有角，找找，它們都藏在哪兒呢？(兩人匯報，其余同桌互說)2、動手操作，制作角（1）（出示圓形紙片）這張紙上有角嗎？（沒有）怎么辦？（學(xué)生可能說出折、畫、剪等方法）師：為了節(jié)約時間，我們來折一個角吧！看誰的速度最快。（2）指名展示制作的角（集體評價后獎勵）3、認識角各部分的名稱（1）摸一摸非常好，很多同學(xué)都折出了漂亮的角，拿好了，咱們一塊來感受一下角的樣子，用尖尖的地方戳下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）（2）角各部分的名稱小朋友們都有自己的名字，我們的數(shù)學(xué)家們也給角的各部分取了個名字，想知道嗎？（課件出示）尖尖的地方叫頂點，兩條直直的地方叫邊。最后用一條弧線來表示。（3）指一指把你折的角的頂點和邊指給同桌看看。設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物到抽象出角，認識角的各部分名稱，這個環(huán)節(jié)從直觀到抽象，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。（4）判斷比較，深化表象我們已經(jīng)知道了角有一個頂點，兩條邊。聽說我們在和角交朋友，課堂上來了許多小客人，都爭著說自己是角，請小朋友來判斷一下，誰才是真正的角？A、想想做做第1題（課件出示）你能指出這些圖形中哪些是角？哪些不是嗎？為什么？（是角的用掌聲告訴老師，不是角的用拍肩的動作告訴老師）B、想想做做第2題（課件出示）角不僅藏在我們身邊的的物體上，而且它還經(jīng)常藏在其它圖形的身上，你們能一個不漏地把它們?nèi)页鰜韱?？用鉛筆畫出來。（先出示第一個圖形，帶著學(xué)生一起找，引導(dǎo)從角的頂點向兩條邊的角度去找，并標(biāo)出來，最后兩個交給學(xué)生自己嘗試）小結(jié)：要能一個不漏地找出角，我們就要按一定的順序去找。學(xué)生完成P66頁的第2題。課件展示正確答案。設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、比較角的大小（1）實驗證明師：剛才我們用自己折的角，研究了角各部分的名稱及表示方法，想不想了解關(guān)于角更多的秘密？老師這里有一個角，它還會變大，變小呢（邊講邊用課件示范），因為它能變大變小，所以叫做活動角，你們想試試嗎？請拿出準(zhǔn)備好的活動角。A、你能讓手中的角變得更大些嗎？能變得小些嗎？B、指名學(xué)生展示手中的角，問：你們認為這位同學(xué)手中的角和老師手中的角相比，誰大誰??？（請學(xué)生拿上來比比，當(dāng)學(xué)生拿上來的時候，教師順勢將自己手中的角變得和學(xué)生的差不多大小，學(xué)生可能會說教師的大些，也可能說一樣大，如果學(xué)生說教師的大些，追問為什么？如果學(xué)生說一樣大，反問教師的角邊長一些，為什么還一樣大呢？）進行比較并說明：比較時，將兩個角的頂點重合，一條邊重合。現(xiàn)在老師把這位同學(xué)手中的角畫下來，命名為角1，再把我手中的角畫下來，命名為角2，我們來比一比，誰大誰小？（課件展示比角的過程）問：角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。問：那與什么有關(guān)呢？C、學(xué)生用手中的角做變大變小實驗，邊做邊觀察：角的大小與什么有關(guān)？先自己獨立做并觀察得出結(jié)論，然后與同桌交流想法，最后用課件展示比較的過程，得出結(jié)論：角的大小與兩邊開叉的大小有關(guān)。D、從剛才的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？（邊問邊課件演示）小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩邊開叉的大小有關(guān)。（2）比較角的大小真能干，我們知道了角有大小，也找到了角大小的秘密，老師這里也有幾個角，想考考你們，看你們能不能比較出它們的大小，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（出示）課件演示A、方法1出示三組角，讓學(xué)生判斷說出誰大誰小，并總結(jié)出比較的方法：直接判斷。B、方法2出示兩組差不多大小的角，課件展示比較過程及結(jié)果，并總結(jié)出比較的方法：將兩個角的頂點與頂點重合，其中的一條邊重合，另一條邊在外面的那個角大。C、同桌二人進行比較。三、畫角同學(xué)們研究了那么多關(guān)于角的知識，大家想不想自己畫一個角?1、試畫2、展示并發(fā)現(xiàn)不足之處3、師介紹畫法，并用課件示范4、再次嘗試畫一個規(guī)范的角設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，交流，互相取長補短。在學(xué)生交流自己想法時，不僅可以鍛煉口頭表達能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。四、課堂小結(jié)，拓展延伸：1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2、關(guān)于角，你還想知道什么？3、數(shù)角。（給予獎勵）（課件出示練習(xí)題）4、制作角：你還能用什么方法制作出一個角？（小組合作，評選出最漂亮的角給予獎勵并展示）5、兒歌：《角角角》我的名字叫做角，我有邊兒是兩條，一個頂點兩條邊，所以我是角角角。6、結(jié)束語：圖形娃娃說，我們班的小朋友真棒，也給我們送來了一面流動紅旗。（課件出示）這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？小朋友們，再見！《角的初步認識》教學(xué)反思及說課材料本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第七單元第一課時——角的初步認識。學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時這部分內(nèi)容又是學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對于二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以我設(shè)計從孩子熟悉的圖形娃娃場景導(dǎo)入，并把教材主題圖中的角利用多媒體課件用有顏色的線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進一步豐富對平面圖形的認識，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗與方法；另一方面，也能使學(xué)生對平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認識。根據(jù)我對教材的理解和本課的設(shè)計，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認知目標(biāo):使學(xué)生在活動、操作過程中，初步認識角，知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小，能在生活物體中抽象出角。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。3、情感目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識；通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，會比較角的大??；難點是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我在教學(xué)中采取了以下策略：首先，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認識角”。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。所以在本節(jié)課我在學(xué)生所熟悉的教學(xué)主題圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認識了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時機地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。其次，動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。有一名教育學(xué)家曾說過，“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，思維往往是從人的動作開始，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，因此在本節(jié)課中，我設(shè)計了“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。教學(xué)中，我堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持面向全體，因材施教。當(dāng)我讓學(xué)生舉例說明周圍物體表面中哪里有角時，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言，為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，我讓學(xué)生把想說的說給同桌聽，為每一個學(xué)生提供了發(fā)言的機會，表現(xiàn)的機會，鍛煉的機會，使人人體會到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程由淺入深，循序漸進。這堂課安排情境創(chuàng)設(shè)、探究新知、知識應(yīng)用等幾個教學(xué)層次，體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象。在整個課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線——觀察、操作、表達、解決等思維訓(xùn)練。新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會”。本課體現(xiàn)教材內(nèi)容生活化。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學(xué)難點。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學(xué)知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則。我引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。課堂訓(xùn)練體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準(zhǔn)確、高效。整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識，達到了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點。《角的認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過動手操作折角和多媒體的演示，使學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角周角的意義。2、能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)、探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等能力。3、情感目標(biāo)：通過觀察、動手操作、等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊第五單元繁忙的工地—角的認識教學(xué)重點：角的認識教學(xué)難點：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：不規(guī)則紙電腦課件活動角兩個大小不同、形狀相同的三角板等。教學(xué)過程：活動1：認識角1、找一找生活中的角教師：同學(xué)們，老師這里有一幅圖片，看看這是哪兒？學(xué)生：我們美麗的校園。教師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容