第頁(yè)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思15篇七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇1

在七年級(jí)階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等基本功，對(duì)于今后學(xué)好用好英語(yǔ)這門(mén)工具將起到重要的作用。

語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式，同時(shí)是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)潔的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡快駕馭拼讀規(guī)則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

書(shū)寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)不行忽視的一個(gè)方面。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一起先書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范，他們對(duì)上、中、下格書(shū)寫(xiě)要求無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)此，老師必需高度重視，從嚴(yán)要求，力求學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)都能做到正規(guī)、精確、美觀。

詞是語(yǔ)言的建筑材料，要使學(xué)生達(dá)到嫻熟運(yùn)用英語(yǔ)的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生駕馭必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō)，七年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，老師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，充分利用手頭現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等工具，增加直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí)，可利用書(shū)中的彩圖，讓學(xué)生從書(shū)中不同顏色的圖片中辨別和學(xué)習(xí)“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從平常的自身感受中學(xué)習(xí)“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣，老師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，簡(jiǎn)單為七年級(jí)學(xué)生所接受。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇2

在學(xué)期初，我接了初一的英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)里學(xué)了一些英語(yǔ)，程度的差異給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的學(xué)問(wèn)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，練了也不會(huì)，我很焦急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)潔地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)須要駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們駕馭最基本的學(xué)問(wèn)的同時(shí)，留意拓寬學(xué)問(wèn)面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、激勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)力。

4、創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促

進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和

學(xué)習(xí)效果，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇3

這學(xué)期來(lái)，我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：

一、存在的主要問(wèn)題：

1、初一學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，面對(duì)新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說(shuō)初一年級(jí)老師面對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語(yǔ)”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2、運(yùn)用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但明顯教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之不足。

3、全套新教材剛起先運(yùn)用，老師尚處在初始的實(shí)踐探究之中；老師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性相識(shí)；新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和老師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的緣由導(dǎo)致全學(xué)期課時(shí)偏緊，老師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)憂兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在，老師的擔(dān)憂也不無(wú)道理。這就須要我們仔細(xì)分析其緣由，探討解決問(wèn)題的思路和方法，主動(dòng)主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)老師提出的新要求、新問(wèn)題。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思索和相識(shí)

1、老師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的相識(shí)尚不足。初一英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)問(wèn)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培育。這里提出了一系列問(wèn)題，怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能？怎樣幫助學(xué)生駕馭基本的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧？應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；如何培育學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求通過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，要求注意激活學(xué)生已有的文化背景學(xué)問(wèn)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培育學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的相識(shí)和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別實(shí)力，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而敏捷地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與相識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、老師對(duì)教材的彈性相識(shí)不足。老師應(yīng)當(dāng)明確，以前的教學(xué)是帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，前者是我把學(xué)問(wèn)給你，你來(lái)學(xué)，來(lái)接受，后者是老師想出一些盡可能適合學(xué)生的方法讓學(xué)生駕馭相識(shí)，這是一個(gè)巨大的改變。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部?jī)?nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，老師須要精細(xì)加工。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教化資源，學(xué)生生源、師資水平，英語(yǔ)教化現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各校可在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，依據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后依據(jù)各種因素增加和刪減某些材料。一句話，彈性的運(yùn)用教材，這樣就使教材具有了開(kāi)放性，而不是原來(lái)的封閉形式了。

新教材給老師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)供應(yīng)了非常廣袤的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清晰、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

3、老師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中有兩點(diǎn)必需留意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是老師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不行少的外在因素。

4、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問(wèn)題的處理尚嫌不當(dāng)。現(xiàn)在有的課堂活動(dòng)看起來(lái)花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，運(yùn)用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，會(huì)使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生供應(yīng)“玩”的機(jī)會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說(shuō)就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的嬉戲。

三、關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

1、老師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教化觀念。樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、老師要自覺(jué)培育跨學(xué)科的整合實(shí)力。不斷拓寬學(xué)問(wèn)面，新課標(biāo)提倡課程的綜合、開(kāi)放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，老師必需擁有跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)和技能，具備廣博的學(xué)問(wèn)背景。這就須要老師自覺(jué)完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生閱歷。此外，充分老師群體力氣組織教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培育老師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

3、建議各級(jí)教化管理部門(mén)對(duì)課改，特殊是英語(yǔ)課改有一個(gè)整體上的把握。

4、建議初一起始英語(yǔ)教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí)，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1—2級(jí)教學(xué)的空缺。目前，大部分小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)支配不足，或者干脆沒(méi)有支配；英語(yǔ)老師師資薄弱，教學(xué)閱歷偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問(wèn)題已嚴(yán)峻影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的困難和嚴(yán)峻的后果，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順當(dāng)進(jìn)行，乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教化事業(yè)帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)段要順當(dāng)連接、和諧發(fā)展。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇4

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇5

面對(duì)班上的差生，我總是很焦急，那么多年來(lái)，他們已經(jīng)貼上了差生的標(biāo)簽，老師，同學(xué)說(shuō)他們差，甚至連自己的父母都不喜愛(ài)他們，漸漸地他們自己不喜愛(ài)自己，自己不能接受自己，自暴自棄，其實(shí)已經(jīng)很努力，可是還是變更不了差的這種狀況，因?yàn)樗约涸絹?lái)越感覺(jué)到自己無(wú)能，覺(jué)得自己沒(méi)用，這種感覺(jué)讓那些差生看不到希望，看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只因他們沒(méi)有自信。

老師肯定要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，我們要遵循一條原則就是：只能夸獎(jiǎng)學(xué)生的努力和成就，不要夸獎(jiǎng)他們的品性和人格，并且讓他們看到成果（不僅指學(xué)習(xí)成果）的真實(shí)狀況。比如：今日上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞，其中一個(gè)差生寫(xiě)的很好，我是這樣來(lái)夸獎(jiǎng)他的“這些單詞都很長(zhǎng)，比較難寫(xiě)，可是你都寫(xiě)對(duì)了?！笨吹剿α?，那位學(xué)生確定會(huì)想，是的，這么長(zhǎng)的單詞我都能寫(xiě)對(duì)，其實(shí)我真的很棒。可是假如我只說(shuō)一句：你真棒，其實(shí)你很聰慧。那么他確定不會(huì)接受這句話，他會(huì)想，我還有許多地方做的不好，怎么會(huì)很棒，會(huì)聰慧呢？還比如，檢測(cè)題發(fā)下之后，一個(gè)同學(xué)成果提高了不少，平常也看到她很努力的用功，我會(huì)這樣夸獎(jiǎng)她，“這段時(shí)間老師望見(jiàn)你真的很努力，上課聽(tīng)課用心，作業(yè)也仔細(xì)，所以今日你的用功，結(jié)出了碩果?！彼龝?huì)覺(jué)得老師說(shuō)的都是實(shí)情，我對(duì)自己的努力很滿足，以后我還會(huì)接著努力。假如我只是泛泛的說(shuō)“你真的很不錯(cuò)，成果提高了那么多。”她并不會(huì)完全同意我的話。

所以只有對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)是詳細(xì)的，真實(shí)的，專心的，而不是泛泛的，那么學(xué)生會(huì)漸漸的覺(jué)得自己真的很好，很棒，自己不是那么沒(méi)有用，自己也不是廢物，他們會(huì)從心里覺(jué)得自己好，漸漸的他們會(huì)找回自信。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇6

帶完了一屆初三，再教初一，原來(lái)以為會(huì)輕松許多。結(jié)果一年下來(lái)，可謂是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，片刻不能松懈。取得了一些成果，但問(wèn)題和失誤也不少。初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。作為一名老師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課打算工作。這一堂課上的勝利與否，關(guān)鍵取決于備課的打算是否足夠。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的方法。下面是自已的一些閱歷小結(jié)和反思，希望以后能做得更好。

1、激勵(lì)學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，每節(jié)課上課前課代表帶讀，學(xué)生齊聲朗讀。這使學(xué)生對(duì)單詞和課文特別熟識(shí)，也削減了背誦英語(yǔ)的時(shí)間。

2、盡量用最簡(jiǎn)潔的方法、最淺顯的語(yǔ)言講課，重、難點(diǎn)肯定講透，并反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)好英語(yǔ)并不難。

3、口語(yǔ)操練時(shí)，老師先示范，然后讓較優(yōu)秀的學(xué)生練習(xí)，再讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生練習(xí)，無(wú)論他們說(shuō)得是否正確都賜予掌聲（全班鼓掌），最終再點(diǎn)評(píng)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4、聽(tīng)寫(xiě)每周一次，一單元一次，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。寫(xiě)錯(cuò)的不罰抄，但要訂正和重新聽(tīng)寫(xiě)。（我始終覺(jué)得單純的抄寫(xiě)事倍功半，而罰抄除了讓學(xué)生心生厭惡外沒(méi)別的作用。）

5、學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中的普遍性錯(cuò)誤，可以在課堂上進(jìn)行整體性訂正。學(xué)生英語(yǔ)習(xí)作中的個(gè)體性錯(cuò)誤，可以在習(xí)作上精細(xì)批改或面批。

6、不足之處：從七年級(jí)上學(xué)期起先，我就教學(xué)生依據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞，但效果仍不明顯。記不住單詞仍是很多學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。以后還要不斷摸索和總結(jié)閱歷。

7、本學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)能進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生這兩方面的實(shí)力比較弱。下學(xué)期要特殊加強(qiáng)此類練習(xí)。

那么，老師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思索教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不行否認(rèn)，假如一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確根據(jù)學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不勝利的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課肯定要細(xì)致，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)特別細(xì)小的學(xué)問(wèn)點(diǎn)而把它遺忘下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要時(shí)刻記住，自己有一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

總之，閱歷尚淺，還需努力。在以后的教學(xué)工作中，我還要多向有閱歷的老師請(qǐng)教，多想多學(xué)，不斷提高自已的水平。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇7

昨天布置了一個(gè)作業(yè)，就是讓學(xué)生今日早讀時(shí)，背誦昨天所學(xué)習(xí)的一篇課文，今日早晨我要檢查。

今日我起了個(gè)大早，做完早飯后，到教室檢查學(xué)生的背誦狀況。我讓有背過(guò)課文的學(xué)生到教室外背誦，因?yàn)槠渌麑W(xué)生還要讀書(shū)。剛起先時(shí)，有幾個(gè)學(xué)習(xí)還算好點(diǎn)的（因?yàn)檫@一屆學(xué)生基礎(chǔ)太差太差）最先背過(guò)，每個(gè)學(xué)生我都賜予了充分的確定，要么說(shuō)，“Great!Exerllent!”要么說(shuō)，“You’reclever!”并由衷地為他們傲慢。學(xué)生可能也感受到了我對(duì)他們的寵愛(ài)，回到座位上后，興奮而仔細(xì)地讀起了書(shū)。

接下來(lái)，程度中等的幾個(gè)學(xué)生也相繼出來(lái)找我背誦，雖有些學(xué)生不是很嫻熟，但在我的提示下也都能較順當(dāng)?shù)赝瓿?，我心很欣慰，并也都賜予了由衷地贊揚(yáng)，激勵(lì)其接著努力，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步，這些學(xué)生感覺(jué)有受到重視，在學(xué)習(xí)上投入了更多的熱忱（雖然不知這熱忱能持續(xù)多久）。有些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，我也激勵(lì)他們可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)合作完成，學(xué)生都能開(kāi)心接受并完成，雖然完成的有些生澀，但對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，已經(jīng)不錯(cuò)了。

因?yàn)槲椰F(xiàn)在所教班級(jí)是七年級(jí)新生，在這之前，學(xué)生見(jiàn)了我還有點(diǎn)生疏，可是經(jīng)過(guò)這短短地20分鐘后，學(xué)生再見(jiàn)了我都是老遠(yuǎn)就微笑地同我打招呼，我感到很興奮，幾天來(lái)的生疏感最終消退了，學(xué)生打心眼里認(rèn)定了我是他們的老師。

看來(lái)近距離地真誠(chéng)而恰到的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，是拉近師生關(guān)系的一個(gè)有利法寶。古人說(shuō)，“親其師，信其道?！甭铩W(xué)生親近你，自然也會(huì)喜愛(ài)學(xué)你的課程。所以我覺(jué)得，作為老師面對(duì)那么多學(xué)生，就要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并剛好賜予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，說(shuō)不定你不經(jīng)意的一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，一個(gè)滿足的手勢(shì)，都能讓學(xué)生受益一生。我覺(jué)得教化不僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授，更有育人的責(zé)任。

另外一點(diǎn)感悟：敬重與真誠(chéng)是開(kāi)啟心門(mén)的鑰匙。

表?yè)P(yáng)與激勵(lì)是開(kāi)發(fā)潛力的啟動(dòng)桿。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇8

這學(xué)期來(lái)，我反思教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：

一、存在的主要問(wèn)題：

1、初一學(xué)生基本上沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)主角，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說(shuō)初一年級(jí)老師應(yīng)對(duì)的基本上是“零基礎(chǔ)英語(yǔ)”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2、運(yùn)用的新教材雖然說(shuō)是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但明顯教材的預(yù)備篇資料少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語(yǔ)之不足。

3、全套新教材剛起先運(yùn)用，老師尚處在初始的實(shí)踐探究之中；老師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒(méi)有整體上的感性相識(shí)；新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和老師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的緣由導(dǎo)致全學(xué)期課時(shí)偏緊，老師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)憂兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難是客觀存在，老師的擔(dān)憂也不無(wú)道理。這就須要我們仔細(xì)分析其緣由，探討解決問(wèn)題的`思路和方法，專心主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)老師提出的新要求、新問(wèn)題。

二、對(duì)存在問(wèn)題的思索和相識(shí)

1、老師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的相識(shí)尚不足。初一英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和學(xué)問(wèn)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培育。那里提出了一系列問(wèn)題，怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能？怎樣幫忙學(xué)生駕馭基本的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧？就應(yīng)實(shí)行怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；如何培育學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求透過(guò)接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用，要求注意激活學(xué)生已有的文化背景學(xué)問(wèn)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培育學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的相識(shí)和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別潛力，在這樣的過(guò)程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而敏捷地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與相識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、老師對(duì)教材的彈性相識(shí)不足。老師就應(yīng)明確，以前的教學(xué)是帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生，而此刻新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，前者是我把學(xué)問(wèn)給你，你來(lái)學(xué)，來(lái)理解，后者是老師想出一些盡可能適合學(xué)生的方法讓學(xué)生駕馭相識(shí)，這是一個(gè)巨大的改變。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部資料，你能夠?qū)⒔滩挠脡?，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，老師須要精細(xì)加工。地區(qū)不一樣、學(xué)校不一樣在諸如教化資源，學(xué)生生源、師資水平，英語(yǔ)教化現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，依據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后依據(jù)各種因素增加和刪減某些材料。一句話，彈性的運(yùn)用教材，這樣就使教材具有了開(kāi)放性，而不是原先的封閉形式了。

新教材給老師和不一樣層次的英語(yǔ)教學(xué)帶給了非常廣袤的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來(lái)講清晰、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

3、老師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中學(xué)生與老師的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中有兩點(diǎn)務(wù)必留意，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是老師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不行少的外在因素。

4、老師對(duì)教學(xué)資料與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問(wèn)題的處理尚嫌不當(dāng)。此刻有的課堂活動(dòng)看起來(lái)花樣形式較多，但是與教學(xué)資料的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，運(yùn)用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，會(huì)使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生帶給“玩”的機(jī)會(huì)。

教學(xué)資料與活動(dòng)是資料與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)資料，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說(shuō)就是透過(guò)“動(dòng)”來(lái)到達(dá)“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的嬉戲。

三、關(guān)于初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)舉薦。

1、老師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教化觀念。樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、老師要自覺(jué)培育跨學(xué)科的整合潛力。不斷拓寬學(xué)問(wèn)面，新課標(biāo)提倡課程的綜合、開(kāi)放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，老師務(wù)必?fù)碛锌鐚W(xué)科的學(xué)問(wèn)和技能，具備廣博的學(xué)問(wèn)背景。這就須要老師自覺(jué)完善自我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)問(wèn)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生閱歷。此外，充分老師群體力氣組織教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培育老師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

3、舉薦各級(jí)教化管理部門(mén)對(duì)課改，特性是英語(yǔ)課改有一個(gè)整體上的把握。

4、舉薦初一齊始英語(yǔ)教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí)，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1―2級(jí)教學(xué)的空缺。目前，大部分小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)支配不足，或者干脆沒(méi)有支配；英語(yǔ)老師師資薄弱，教學(xué)閱歷偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問(wèn)題已嚴(yán)峻影響小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的困難和嚴(yán)峻的后果，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順當(dāng)進(jìn)行，乃至最終給整個(gè)英語(yǔ)教化事業(yè)帶來(lái)難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。各學(xué)段要順當(dāng)連接、和諧發(fā)展。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇9

上學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)七年級(jí)1、2班的英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)橐郧皫н^(guò)七年級(jí)，聽(tīng)起來(lái)好像很簡(jiǎn)便，其實(shí)不然，七年級(jí)正是打基礎(chǔ)的階段，培育學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的本領(lǐng)對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。所以，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。現(xiàn)將我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些相識(shí)反思如下：

一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程充溢新奇，喜愛(ài)學(xué)習(xí)、仿照。可是，我發(fā)覺(jué)自從小學(xué)起先學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，新奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有愛(ài)好，甚至厭學(xué)。

二、應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的看法誤區(qū)。我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求嚴(yán)格，沒(méi)有留意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)覺(jué)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，留意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。如2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等幾位同學(xué)，由于基礎(chǔ)等緣由，就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本領(lǐng)是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不一樣的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面本領(lǐng)。并且老師可依據(jù)不一樣學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好入手。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，敬重學(xué)生的特性，活動(dòng)支配要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)必需要貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的話題，學(xué)生的熱忱來(lái)源于深厚的愛(ài)好，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好來(lái)源于習(xí)得語(yǔ)言技能的勝利感.除了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好之外，還要培育學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同參加，相互合作，創(chuàng)建性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過(guò)程。

綜上所述，七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師專心去教，只要我們學(xué)生專心去學(xué)，信任我們就能圓滿的完成英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇10

年終考試結(jié)束了，成果下來(lái)我很失落也很難受，我原以為成果可以更好。

總結(jié)一下緣由可以分為以下幾點(diǎn)：1老師的因素，平常時(shí)間緊，每天上新課，沒(méi)時(shí)間檢查作業(yè)，讓學(xué)生放松了。早自習(xí)的時(shí)候沒(méi)有跟上，沒(méi)有督促學(xué)生自讀，也沒(méi)有跟上練習(xí)。2學(xué)生的因素，學(xué)生玩心太重，不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。七年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，單詞駕馭不好，而且每天都有新單詞，學(xué)生課下又不學(xué)，所以底子薄。英語(yǔ)每天都上新課，練習(xí)沒(méi)時(shí)間處理，學(xué)生練習(xí)少見(jiàn)過(guò)的題目就有限，如井底之蛙，所以做題就不能游刃有余。

龍年起先了，我有以下準(zhǔn)備：1早自習(xí)要跟上，讀單詞，讀課文，多讀，多說(shuō)。2練習(xí)跟上，抽時(shí)間檢測(cè)，找自習(xí)輔導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的做題，多練。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇11

本課時(shí)為人教版新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3sectiona。本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品綻開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生駕馭一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會(huì)用“isthis/that…？”來(lái)詢問(wèn)物品的所屬并能用“yes，itis。/no，itisn’t?！眮?lái)回答。通過(guò)探討物品歸屬，培育學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的。好品質(zhì)。

反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：

一、可取之處

1、本課我通過(guò)運(yùn)用實(shí)物（學(xué)習(xí)用品）問(wèn)，學(xué)生回答來(lái)復(fù)習(xí)句型“what’sthis/thatinenglish？howdoyouspellit？”來(lái)引出本單元須要駕馭的新詞，情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復(fù)習(xí)已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。

2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習(xí)策略（文具歸類），運(yùn)用圖片、真實(shí)物品嬉戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的愛(ài)好、留意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。

3、“this/that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，我運(yùn)教室里現(xiàn)有的物品位置的遠(yuǎn)近，并結(jié)合肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解this/that的區(qū)分及用法不通，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更有利于讓學(xué)生區(qū)分記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對(duì)話，引入難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)及其回答，通過(guò)ppt中陳述句與一般疑問(wèn)句的對(duì)比，讓學(xué)生自己理解一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)。

二、有待改進(jìn)之處：

1、我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把基本的單詞學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到會(huì)讀。，會(huì)寫(xiě)，理解意義，這是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習(xí)效果很好，但是耽擱了太多有效地課堂時(shí)間，以后在單詞教學(xué)上應(yīng)當(dāng)有所取舍，在課前預(yù)習(xí)上多下功夫。

2、在操練句型上活動(dòng)單一，操練的時(shí)間不夠，導(dǎo)致仍有部分同學(xué)沒(méi)有區(qū)分開(kāi)來(lái)人稱代詞的用法。

3、學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都是老師在教授，應(yīng)設(shè)計(jì)多種合作方式或活動(dòng)內(nèi)容，多思索怎樣做到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)話，每個(gè)任務(wù)都有話說(shuō)。

4、本課對(duì)于學(xué)問(wèn)的運(yùn)用拓展仍舊不夠，還停留在課本上。

5、由于課堂時(shí)間支配不合理，本課沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化，原來(lái)設(shè)計(jì)好的關(guān)于“培育學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品并養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)”的教化目標(biāo)未完成。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇12

上學(xué)期的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀。假如觀念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)潔地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)問(wèn)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的例子。老師的教化思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教化的影響下形成的，許多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力的培育。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。

在第一學(xué)期的教學(xué)中，我相識(shí)到幾方面：

1、剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課充溢新奇，喜愛(ài)學(xué)習(xí)、仿照，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有愛(ài)好，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。

3、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。

4、老師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的看法誤區(qū)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求過(guò)于嚴(yán)格，不能留意到學(xué)生的差異性。

針對(duì)以上狀況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好入手。

還要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平常的積累。

因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，老師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、看法與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問(wèn)發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以實(shí)力為中心”的教化質(zhì)量觀。

傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)問(wèn)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教化成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師注意學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)和結(jié)論。這種“守成性”教化嚴(yán)峻影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的培育。為了適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力高素養(yǎng)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的過(guò)程，老師所講授的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)生英語(yǔ)實(shí)力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺(jué)、不斷創(chuàng)新和培育實(shí)踐實(shí)力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng)建性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思探討。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的珍貴閱歷，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地相識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的合格的新型人才，完成時(shí)代給予我們的使命。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇13

本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從學(xué)問(wèn)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，思索到學(xué)生剛起先學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以詳細(xì)形象思維為主，所以李老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞。思索到三年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了必需的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采納英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉醉在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。李老師所采納的視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。

①學(xué)習(xí)并能相識(shí)下列詞匯：blond，black，brown，red(eyes)

②學(xué)生能夠理解并能口頭應(yīng)答下列句子：Whatcolourareyourhishereyes?Myhishereyesare。

③學(xué)生能唱本課歌曲。

⑵潛力目標(biāo)：

①學(xué)生能用本課形容詞描述他人的外貌。

②透過(guò)對(duì)唱詞進(jìn)行改編，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑶情感目標(biāo)：

①學(xué)生情愿學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)并專心應(yīng)用。②透過(guò)實(shí)踐，合作，溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著手。

視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只運(yùn)用其次外語(yǔ)。思索到學(xué)生有了必需的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以采納了視聽(tīng)法。

交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，透過(guò)學(xué)生的相互溝通，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。針對(duì)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行同伴溝通的特點(diǎn)，采納了此方法。

全身反映法：心理探討證明，再多種感官被刺激的狀況下，獲得學(xué)問(wèn)更堅(jiān)固，記憶更深刻。透過(guò)嬉戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不一樣層次的學(xué)生透過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐參加合作的方式，得到不一樣層次的語(yǔ)言訓(xùn)練和提高。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。李老師設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強(qiáng)，擅長(zhǎng)仿照樂(lè)于參與。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的嬉戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

老師敬重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、同等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有專心的情感體驗(yàn)，注意了情感溝通在課堂上李老師始終處于樂(lè)觀向上昂揚(yáng)的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱忱用這種熱忱引起學(xué)生專心境感，不是高高在上，二是用自我德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧開(kāi)心!

本課設(shè)計(jì)開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培育學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)滿意不一樣層次學(xué)生的須要。在本節(jié)課中老師激勵(lì)學(xué)生可是用英語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤寬容的看法并且創(chuàng)建條件讓學(xué)生能探究自我感愛(ài)好的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞handsome的音發(fā)錯(cuò)了，老師應(yīng)在多數(shù)同學(xué)發(fā)引發(fā)錯(cuò)后進(jìn)行指導(dǎo)，并且老師應(yīng)進(jìn)行多次練習(xí)強(qiáng)調(diào)handsomebeautifulpretty的不一樣。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇14

經(jīng)過(guò)本周的教與學(xué),發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)單詞的記憶駕馭比上周有所提高，單詞是英語(yǔ)語(yǔ)言中最基本的元素，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，須要反復(fù)記憶，剛好鞏固才能避開(kāi)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)及其一些字母組合的發(fā)音去記憶單詞是這幾周的主要任務(wù)，經(jīng)過(guò)本周的學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)生有了很大的進(jìn)步。事實(shí)證明，只要肯努力付出，就肯定會(huì)有收獲!

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思篇15

由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就其學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，學(xué)習(xí)科目發(fā)生了很大的改變，除學(xué)問(wèn)的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文外，又一種新語(yǔ)言——英語(yǔ)，走進(jìn)了課堂。

初一學(xué)生剛接觸到這門(mén)課，有肯定的新奇心，一般是一種較短暫的干脆愛(ài)好，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課老師，假如對(duì)此沒(méi)有醒悟的相識(shí)，并實(shí)行有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)連接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培育。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認(rèn)為要大面積提中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必需在解決中小學(xué)連接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。

一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由肯定的動(dòng)機(jī)引起的。英語(yǔ)這門(mén)課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是簇新而神奇的。一起先，學(xué)生往往是帶著新奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的?？傊?，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的