《比一比》教學反思《比一比》教學反思1本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數(shù)學方法。課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，明確提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。反思如下：（一）聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。加強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自身的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能加強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。（二）課堂上組織學生進行了實踐活動。讓同桌兩個學生比較自身的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力；找?guī)讉€同學從高到矮排排隊。另一種是觀察花蜜那，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經(jīng)過簡單的推理才能做出判斷。（三）選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間。激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。《比一比》教學反思2一.情境的成功利用。課一開始，我以學生了解而又喜歡的拍球游戲引入，并在比賽中引出怎樣判斷那組獲勝這一問題，一起學生的思考。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。學習中學生注意力特別集中，興趣盎然，各自發(fā)表了自身的意見？然后進行全班交流:有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。對前兩種比賽的方法分別用個人成績和幾個人的總成績進行勝負的比較。由于老師的同情失敗隊伍，加入第二次拍球比總數(shù)時失敗一方的隊伍，造成輸贏之勢易也的爭論局面，引出求平均數(shù)的方法。在爭論中學生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。我并沒有急著讓學生討論或者講解平均每人拍球個數(shù)的含義，而是讓學生用移一移，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。二.概念的建構認知。本課的大致知識能力層次如下:認識平均數(shù)的意義求平均數(shù)應用平均數(shù)。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，由平面到立體，多緯度構建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透:平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。三.數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。在教學中，我還結合教材內容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近的題材。使學生真真切切地感受到生活中有數(shù)學《比一比》教學反思3幼兒喜歡觀察，但沒有堅持性。因此，連續(xù)性觀察往往半途而廢，沒有結果。如何引導孩子們做連續(xù)性觀察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時候興趣是最高的。我們在菜地種了些綠豆和黃豆，但還有剩余的種子，我想把綠豆黃豆做“比一比誰先發(fā)芽”的試驗。供小朋友觀察，同時比較種在土里綠豆黃豆長的快還是泡在水里的綠豆黃豆長得快。首先我把綠豆、黃豆分別泡在小盤子里的同時，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點表示綠豆，用黃色的橢圓形表示黃豆，在綠豆和黃豆的下邊分別畫出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒有變化，怎樣變化，誰先發(fā)現(xiàn)它們的轉變，誰就來做觀察記錄。第一天一早，嘉儀來到幼兒園就直奔自然角，拉過泡豆豆的小盤子仔細地看起來。不一會兒，嘉儀興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個小白點。”聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細地觀察，還真的有三四個小綠豆破了皮兒，上邊的小白點是綠豆發(fā)的芽兒。但我沒有直接告訴孩子，而想聽一聽他們的說法，了解一下他們有沒有有關種子發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，樂樂問：“那個小白點是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢?。哎，你看黃豆怎么起了好多皺紋呀，真難看?！薄笆撬莸陌桑駛€老頭，嘻嘻……”孩子們捂著嘴笑了起來。為了鼓勵孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——嘉儀，我讓他把小綠豆的轉變畫在記錄表中，讓樂樂把蕓豆的轉變也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自身的發(fā)現(xiàn)告訴大家。從此，每天都會有四五位小朋友熱心地關注著綠豆、黃豆的轉變過程，爭著做記錄，結果原定五天的觀察記錄表格已遠遠不夠使用。于是，我們又增多了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會參與到連續(xù)性觀察活動當中。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、加強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會推動孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)?！侗纫槐取方虒W反思4《比一比》一課是第三單元“生活中的大數(shù)”中的內容。主要是學習探索比較萬以內數(shù)大小的方法。為了更加吸引孩子的學習興趣，激發(fā)主觀能動性，我采取了游戲比賽形式，讓孩子們在玩中學，收到較好的效果。首先，我把孩子們分為兩組進行比賽，每次兩組各選派一名同學上臺，分別從0-9這九個數(shù)字中抽取一個數(shù)按要求放到數(shù)位順序表上，組成的數(shù)大的，那一組能加分，最終看哪一組獲勝。一聽說要比賽，個個都非常興奮，紛紛推薦他們心目的“英雄”上臺來抽數(shù)、組數(shù)，課堂氛圍是極度的活躍。為了讓比賽與本課的知識點結合得更加的緊密，我共設計了3次比賽，每一次比賽的規(guī)則都各不相同。第一次：抽到的數(shù)按順序依次放到個位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的數(shù)按順序依次放到千位、百位、十位和個位上；第三次：抽到的數(shù)想放哪一位就放哪一位。在比賽中，我還注意適時的追問，讓孩子們在玩的過程不忘思考問題。由于孩子們精神都較集中，思維都處于活躍的狀態(tài)，因此一些問題的回答和發(fā)現(xiàn)都非常精彩，能一針見血。如第一輪一組抽到第一個數(shù)是9放個位，二組抽到5放個位，顯然有的孩子很開心有的顯得有點失落，我及時地進行追問：一組贏了嗎？孩子們不但知道還不一定誰贏，還有個別的孩子還能為一組擔憂：9被抽出來，等一下就沒大數(shù)抽了。在抽完放百位的第三個數(shù)時，我又追問：這時能比出勝負了嗎？盡管一組是125，一組569相差較多，但孩子們還是能明辨，沒到第四位無法比出輸贏。又如在第二輪比賽中，抽到的數(shù)先放千位，當?shù)谝唤M抽到8，第二組抽到5時，思維活躍的孩子馬上知道，第一組贏了，不用再比下去了。比賽最激烈的要數(shù)第三輪了，因為是自由選擇放哪一位，因此下面的孩子也為了本組的勝利一起出謀劃策，知道大數(shù)要盡可能地放到高位……由于采取了孩子們喜聞樂見的游戲形式，因此孩子們的學習熱情被最大限度的激發(fā)，因此在回顧比賽過程時，孩子們能自主地總結出萬以內數(shù)的大小比較方法了，較好的達成本課的教學目標?？捎捎谑遣捎帽荣愋问?，孩子熱情非常高，因此紀律調控也是本節(jié)課的一大問題。如何在激發(fā)興趣及讓紀律文明有序中找到平衡點是我今后要努力的方向?！侗纫槐取方虒W反思5XX月5日，教學一年級的《比一比》。當我走進教室，站在講臺上，50位小朋友全然沒有了五.六年級時學生的安靜。眼睛掃視著50位小朋友，心想他們會靜下來，結果出乎我的意料。有的不停地擺弄著手中的文具；有的和其他小朋友說著什么；更有甚者竟然站起來在課桌邊自得地玩著……我靜靜地看著?！袄蠋?，你姓什么呀？”突然一個聲音響起?！袄蠋?，你姓什么？”由于受同伴的影響，竟然有好幾個小朋友一同問起。“我啊，姓趙”我回答道。“知道老師最喜歡什么小朋友嗎？”“聽話的”、“懂事的”、“聰明的”……“現(xiàn)在啊，老師想看看哪些小朋友最聰明了”我拿出紅、白兩根繩子（拉直，一眼就可以看出它們的長短），問：“哪些小朋友知道這兩根繩子哪根長一些？”“我知道，我知道”“紅色的長一些”呵呵，全然沒有回答問題時的規(guī)矩?！靶∨笥眩卮饐栴}時可要先舉手，我看看哪些小朋友小手舉的好”（我盡量注意說話時的語調）“這位小朋友，你說說哪根長一些？”“紅色的”“你怎么知道的呀？”“眼睛看看就能看出來”接著，我再拿出紅白兩根繩子，讓兩位小朋友分開較長的距離站在講臺兩邊，自然彎曲地拿著。（兩根繩子的長短差不多）“小朋友，小眼睛看著這兩根繩子，誰來說說這兩根繩子哪根長？”有的左邊看看，右邊看看；有的站起來，頭轉來轉去的看著?！耙粯娱L”、“看不出來”、“紅色的長”、“白色的長”不同的聲音不受任何拘束地響起?！靶∨笥眩阌修k法知道哪根長一些嗎？趙老師啊，看看哪些小朋友最愛動腦筋了?！薄斑@位小朋友，你說說”……小朋友不能清楚表達“你上來比比看”我說道把繩子的一端對齊、拉直，很快地比出了長短。一年級的學生，剛從幼兒園踏入小學，課堂上不懂常規(guī)，這一比長短的片斷教學，使我更深地認識到低年級組織教學的重要性。由于年齡的特征，一年級組織教學必須貫穿于教學的全過程。怎樣才能更好地組織教學，這對于一直從事中、高年級教學的我來說還真是一個不小的挑戰(zhàn)。呵呵，緊張中！《比一比》教學反思6本節(jié)課是第六單元《統(tǒng)計與可能性》中的知識，是理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密相聯(lián)的一課，也讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。課后謝校長給我明確提出了中肯的意見，反思整個教學過程，有以下幾點認識：一：創(chuàng)設學習情境，在課堂上以男女生兩組現(xiàn)場拍球比賽的形式引出這節(jié)課，是很好的，可以提升學生的學習興趣，但比賽存在教師難以控制的不確定性，因此會出現(xiàn)與教學不相符的數(shù)學問題。二：第一場比賽，雙方人數(shù)相同，若在解決哪一個組獲勝的問題時，如果有學生提前明確提出平均數(shù)的概念，教師要適可而止，不能過多講解。這時第二場比賽（男女生雙方人數(shù)不同）應該由教師直接給出結果，可在黑板上展示或采用幻燈片的形式展示。這時再適時的明確提出平均數(shù)，并加以深入的講解，并和第一場比賽做比較。三：講解統(tǒng)計圖時，應該配以活潑的形式，可以制作圓紙片，讓學生直接感受移多補少的過程。《比一比》教學反思7《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，首先是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以比為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。一.比一比，營造氛圍課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄比一比）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解比一比在生活中的具體含義。二.比一比，學習韻文片段二師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個?。ㄏ鄼C出示韻文課件，指名讀）師：用上比，還可以怎么說。生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。師：鴨子和小鳥怎么比？生；一邊多一邊少。（出示韻文，指名讀）師：用上比，還可以怎么說。生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。比大小，比多少是韻文的一個重要內容，教師不但讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較，之后，設計了用上比來改變句式說，加深了對大小、多少的認識，在語言文字中進行思維的訓練。三.比一比，訓練朗讀本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強，很適合朗讀訓練。根據(jù)本課的特點，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用挑戰(zhàn)讀來調動孩子們的積極性，教師提示你還想怎么讀來調動孩子的積極性。小朋友們有的說，我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說，我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操，邊讀邊做，使課堂充滿學習的樂趣。四.比一比，學習生字本課的學習目標之一學習群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的：1.圖上的鴨子和小鳥有多少？（課件出示一群鴨子一只鳥）群、只就叫量詞。2.看圖，理解好多聚在一起，才能叫群。3.用一群說話，一群人，一群大雁，一群海鷗，一群小雞。4.圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個桃子）5.看圖，一堆怎么理解？數(shù)量多，疊在一起，才能叫堆6.用一堆說話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。7.如果老師把堆換成群可以嗎？為什么？通過這樣的比較，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。五.比一比，指導寫字識字片段：師出示要寫的字小、少。師：怎么記住它？生：我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。師：這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。師指導書寫，少第二筆點要往上移，要會讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團結友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎。通過這節(jié)課的教學，我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材，把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學法。在比中學，學中比，體現(xiàn)了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，這學期我自身也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要。課后，我強烈地感覺讓課堂充滿情趣，不但是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。《比一比》教學反思8《比一比》是識字單元（二）的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學生在課文的學習中，會認12個生字，學會大小，多少這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。在結束本課的教學后，我做了以下反思：1.教學中營造歡樂的課堂氣氛，調動學習的`情緒在教學中，我創(chuàng)設了到家在農村的樂樂家做客的事件情景，設計了農家動物歡迎學生的到來、樂樂請大家吃水果等生活化游戲情景，激發(fā)孩子認讀8個詞語的興趣。同時，我還設計了和樂樂一起玩比一比的游戲的情景，引導學生在歡樂的氣氛中朗讀課文，學習大小，多少的反義詞及量詞，趣味的情景創(chuàng)設，激發(fā)孩子情感和學習熱情，讓孩子們在趣味中獲知，在求知中得趣。2.以游戲活動貫穿識字教學，在活動中滲透識字方法小學一年級數(shù)學上冊《比一比》教學反思小學一年級數(shù)學上冊《比一比》教學反思識字是一年級的學習重點。語文《新課程標準》明確提出在第一學段（1－2年級）的識字要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。為了提升學生識字的的興趣，激發(fā)學生學習生字的積極性。在本課的識字教學中我創(chuàng)設了多種的識字游戲活動。如：送字卡信、放鞭炮、我的發(fā)現(xiàn)、開火車等多項游戲活動，讓學生在快樂的游戲中學習，在游戲中感受快樂，在游戲中熱愛學習生字。同時，在我的發(fā)現(xiàn)識字活動中，我請學生用心發(fā)現(xiàn)不同生字的識字方法，讓學生在快樂的活動中，掌握識字的方法，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。3.利用多媒體，創(chuàng)設情景，使教學更加有效本課的插圖是一個美麗的農家小院，溫馨的生活場景。我利用多媒體把插入賦予了更多的生活氣息與趣味，為學生提供更多的實物環(huán)境，使處于具體運算思維的孩子能更直觀地感受學習的內容，讓教學更有效地進行。4.書寫教學需要更加關注孩子的寫字姿勢在本課的教學中，我通過讓孩子仔細觀察生字，然后說說自身的觀察發(fā)現(xiàn)賴引導孩子自主學習書寫生字。然而，在教學中，我忽視了孩子鞋子姿勢的培養(yǎng)。而要提升孩子的寫字能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習慣尤為重要，為此，在以后的教學中，將關注孩子寫字姿勢與書寫習慣的養(yǎng)成?！侗纫槐取方虒W反思9《比一比看誰想的多》是這個星期給一年級孩子心理課的課題。今天在一年級二班是第一次課，我之前的課時安排是一節(jié)課，設計的內容是“五指想象操”“露一手——添畫”“七嘴八舌”“我畫我們的家”。今天的課堂有所不同，因為之前有答應孩子說后面的課堂要讓孩子們看一看有關年的故事，因此一上課孩子們就沉浸在年的故事當中，不是那容易收回來的。于是我“將計就計”順藤摸瓜就以此為導入，讓孩子們描述他們腦海中年的樣子，為什么會如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家豐富的想象力。孩子們說完很難有定力聽別的孩子描述，隨后我拿出本節(jié)課的道具“不同的三片葉子”，本來是設計讓孩子觀察，打比方的，但當時想到一年級的語文課上已經(jīng)有很多這樣的訓練了，孩子們詞匯有限，估計能想到也說不出來，他們能描述的就是眼前的事物。于是我讓孩子們給葉子取名字。在中間我穿插了一個獎勵機制：分組，獎勵。獲得獎章最多的小組可以獲得獎品，回答問題超過三個的同學也可以獲得獎品。有個人有團體獎勵機制。實驗證明效果不錯。我發(fā)現(xiàn)孩子們起的名字還是各式各樣，千奇百怪，有依據(jù)大小的，有依據(jù)色彩的，但孩子們還是無法擺脫眼前實物特點的限制，我就做了一個示范：根據(jù)我鄰居家孩子的名字給他們起了三個名字。之后孩子們的想象范圍拓寬了一些“青衣戰(zhàn)士”“老太婆”的都出來了。為了激發(fā)孩子更大膽的想象，我給孩子們帶來了一個小伙伴：播放種太陽的flash，孩子們之前就在課外閱讀里頭看到這篇文章，于是跟著唱了起來，歌曲播放完了也就接近下課的時間了。我留下了兩個問題讓孩子去思考“小朋友種下了什么？都用來干什么了？”“如果是你們種，你們會種什么呢？”這節(jié)課很多環(huán)節(jié)都是“臨時”改設的，因此評價語言欠佳，而且細節(jié)的處理上還不夠，特別是對于一些比較安靜學生的關注和調動，下次課一定多加注意?！侗纫槐取方虒W反思10“教學要有開放性和彈性。在合理安排基本內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開放、選擇的空間，也為學生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！苯滩臑槲覀兲峁┝讼鄬捤?、自主的教學環(huán)境，加強了教師在新課程中的自主權。一.教材分析《比一比》是人教實驗版教材識字二的第一課。共由五部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農家生活的一個側面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。二.教學目標1.引導學生進行看圖說話的訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。2.正確掌握多少、大小兩對反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的利用范圍，并能學會正確使用。3.正確流利、通順地朗讀課文。4.學會新筆畫豎鉤，在正確的姿勢下書寫“小”字。三.教學思路1.根據(jù)目標教學，是我在設計本課時所遵循的重要思路。2.依據(jù)一年級學生課堂上注意時間短、富有好奇心的特點，我在開課初始，就充分表揚和鼓勵學生，用“智慧帽”的形式鼓勵學生在新課上比一比誰做得最端正、誰上課回答問題聲音最響亮、比一比誰的字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達到的教學目標，另一方面也調動了學生學習的積極性和競爭意識。隨后，以學生向往的“郊游”導入新授，將枯燥的生字教學賦予生活的活力，帶領學生來到樂樂家的小院做客，指導學生看圖說話，并注意說話的條理性、語言的準確性，依靠圖片把認字和識字有效結合，將練習說話和識字認字有機地聯(lián)系在一起，在識字認字的同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動物和水果找“拼音屋子”“你說我來猜”等多種形式的游戲教學來吸引學生注意力，及時調整學生在課堂上的學習情緒。3.本節(jié)課的另一教學目標是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。新課程提倡引導學生利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，推動對相關知識的掌握。因此在量詞的教學上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點，引導學生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學會利用。4.對課文的閱讀時，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學生達到正確、流利朗讀的課文目的。5.寫字教學中，引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自身的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放到學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。生自身書寫中，再次以“智慧帽”激勵，讓他們能不自覺的在安靜、競爭的形式下完成生字的書寫，達到事半功倍的效果。5.結課時，鼓勵學生和父母在家游戲“比一比”，推動量詞使用的生活化。此次教學，我重在培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識和學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，適時倡議，引導學生將獲取知識、利用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。但，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)很多需要自身去努力和改善的地方。改善1.量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分利用的范圍，導致學生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。另外，在學完《比一比》中的量詞后，還可以讓學生說說日常生活中還有哪些量詞，試舉例說明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的利用有什么特點；體會漢語言在使用上的多樣性等等。教學上，不但僅在于完成給定的教學目標，還要兼顧知識的拓展與外延，從而做到語文學習人文性與工具性的統(tǒng)一。2.課文的朗讀只達到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。3.課堂教學的語言還需多加錘煉?！侗纫槐取方虒W反思11一.圍繞題目，創(chuàng)設情境。一開始我就出示了課文插圖，并對學生說今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學生觀察圖片說一說他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。二.識字是這一課的重點，因此在識字這一部分我采取了多種形式。1.自主識字：讓學生生自身根據(jù)拼音讀一下，把自身不認識的的字找出來。2.聯(lián)系舊知：將學習的漢字偏旁與學過的字相聯(lián)系，讓學生既能鞏固學過的生字又能提升對新字的接受力。3.做游戲：在檢驗學生的識字情況時，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學生的注意力。三.看圖讀詞語。一年級的學生對圖片要比對文字敏感，因此在這一環(huán)節(jié)我準備了很多圖片，讓他們在看圖的過程中學習新的字。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀、分隊讀、齊讀、男女生讀,讓學生在讀中產生樂趣。四.教寫生字。這一環(huán)節(jié)主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學生正確的書寫。以上是我本次公開課的教學過程，聽了各位老師的點評后，結合自身上課時的感受我總結了一下幾點學要改善的地方：1.在引導看圖上要注意讓學生跟著老師的要求來，并讓學生用完整的句子說。2.在識字教學上方法比較單一，在以后的教學中應該逐步教會學生用加一加、減一減等多種形式識記。3.在教寫生字的過程中應注意形近字的比較與區(qū)分，注意字的結構與筆順，在田字格中的位置。并帶領學生多寫幾遍，還要教會學生組詞?！侗纫槐取方虒W反思12比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現(xiàn)象的時候，經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現(xiàn)象的特征，健全自身的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數(shù)學教學作思想方法上的準備。教材把學生帶進了解的活動場景，里面有很多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。1.突出比較的方法。學生在幼兒期間的生活中，經(jīng)常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放到支架的兩端，根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自身打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第1題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比較方法。2.鼓勵學生尋找比的對象。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，明確提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如：石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生多次經(jīng)歷比的過程，應用比的方法，感受這些數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)應用意識。3.適當提升思維的要求。想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數(shù)學知識和方法進行判斷與推理，是學生自身的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數(shù)學地思考問題。4.選擇適宜學生的表達方式。比較物體的長短、輕重，讓學生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現(xiàn)一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現(xiàn)象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能實現(xiàn)的。《比一比》教學反思13托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睆慕邮忠荒昙壱詠?，我也明顯感受到了這一點：讓語文課堂充滿情趣，不但符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。那如何讓語文教學充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設想借助課本插圖帶領學生在“比中學，學中比”，收到了意想不到的效果。1.借助課本插圖，明確比什么。課上，引導學生觀察課本插圖，然后引導學生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進行比較的？學生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少?！岸嗌儆质窃趺催M行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的內涵。2.賽讀，激發(fā)學生朗讀興趣。韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因為學生初次接觸量詞，因此朗讀指導必須到位。為了激發(fā)學生朗讀興趣，我鼓勵學生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準確，記得牢？”學生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。3.出示量詞歌，鞏固延伸。在充分朗讀的基礎上，又為學生補充了量詞歌，增多學生對量詞的感性認識：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話?！侗纫槐取方虒W反思14這一節(jié)課主要內容是識字教學。這節(jié)課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關呢？我采取過多種教學辦法，現(xiàn)將過程小結一下：一.情景教學。首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致了解內容，然后上課時給出情景圖，創(chuàng)設情境。學生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題?！侗纫槐取贰＝又鍪驹鹤訄D，讓學生去觀察，引誘他們去說圖中大意。這種來源于生活經(jīng)驗的情景既符合學生的年齡特征，又調動了學生學習的積極性。二.興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢