小學語文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教案設(shè)計小學語文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教案設(shè)計我們家的男子漢一、教學目標：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。2、組織安排材料的方法;學習描寫人物的方法。3、說出“男子漢”的含義。4、用所學寫作方法寫一片段。教學課時：一課時教學內(nèi)容和步驟：一、導入。同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰?生答(貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝)看來同學們對這些明星都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學的這樣一封郵件。同學們想看嗎?生答(想)可以，但我要提一個小小的要求，請同學們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。徐老師：您好!我是您的一位學生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎?我將非常感謝。來到這所新的學校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并沒在意?？蓾u漸的，我發(fā)現(xiàn)同學們開始疏遠我，說我是膽小鬼,不是個真正的男子漢。難道男子漢就是他們所講的一起打架的哥們義氣，敢站起來和老師頂嘴嗎?……………我覺得不應該是這樣，可又發(fā)現(xiàn)身邊的許多人都在這么認為和這么做著。我感到困惑和迷惘，您能告訴我什么樣的人才是真正的男子漢嗎?此致敬禮徐雨2004.2.9是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢?帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎?二、整體感知。請同學們在預習的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進行圈點勾畫作批注。全班交流。三、寫作。我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學們試著給徐雨同學回一封信。把你認為的班中某位男子漢形象進行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復徐雨的這封郵件。學生寫作。全班交流。四、品味寫作手法及技巧。同學們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。學生在書上做批注?？磥硗瑢W們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢?請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。小組討論、交流。全班交流。五、拓展延伸。作者寫得這么好，我干脆把這篇文章推薦給這位學生，告訴他這就是真正的男子漢，你覺得是否妥當，為什么?全班交流?？磥硗瑢W們認為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學生眼中的男子漢形象標準。那么，你認為男子漢還應具備哪些性格特征呢?請你用一個詞概括。全班交流。六、修改習作?，F(xiàn)在，我們學了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學們用今天所學的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進行修改完善。全班交流。七、總結(jié)。同學們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c一點的.長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧!八、作業(yè)。將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學。教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學生寫作。學生在交流習作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學生眼中的男子漢形象。最后，在學習了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習作修改。小學語文《夾竹桃》教案設(shè)計教學目標：1、做到流利、有感情的朗讀課文。2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力和較好的想像力。教學過程：一、激情導入學生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。[培養(yǎng)和提高學生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學習興趣。]二、讀中感悟（出示夾竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）[自主、合作的學習是現(xiàn)在小學生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學習主要以學生自主、合作的學習方法為主，注重學生對課文的在反復朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學生的語感。]（二）學習夾竹桃的韌性1、學生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。2、匯報找的結(jié)果。3、品味重點語句。（1）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。＜1＞指名讀＜2＞圈出春風、雷雨、清冷這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什么？＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。＜4＞比較兩句話的表達效果。＜5＞練習用無不造句。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。＜1＞圈出春天、秋天兩個詞，說說它們告訴些什么。＜2＞請你給這個句子換個說法，用無不造句，比較無不和無了兩個詞的異同。＜3＞練習朗讀此句。[通過對得點語唏的找、讀、品，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語感能力。]3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？4、自讀手段（第4自然段）（三）由夾竹桃引起的幻想1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。2、指名回答，學習二、五兩個自然段。（1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。＜1＞自由讀、指名朗讀。＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）仿佛看到了什么？（引導學生想像）[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]（2）學習第五自然段。＜1＞（制造月光下夾竹桃的.情景）學生仔細觀察、展開想像。＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。產(chǎn)生的幻想幻想的依據(jù)＜3＞匯報學習結(jié)果。＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。[這一部分教學，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]（四）學習第三節(jié)三、小練筆寫一種花，突出你最喜歡的一方面。[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]小學語文第七冊教案設(shè)計：《釣魚的啟示》教案及評析[學習目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，仔細體會我的心理變化過程。3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。[教學重點]1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。[教學難點]感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。[教具準備]電腦課件[教學過程]一、導入：上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。二、研讀第11自然段。1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？三、研讀第410自然段。（一）整體感知。1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。2、匯報：你讀懂了什么？（二）學習第49自然段。1、請學生畫出描寫作者言行的句子。2、生匯報，指導朗讀。3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）（三）學習第10自然段。1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。2、生匯報自己找到的句子。3、誘惑人的魚指的是什么？4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導讀父親告誡我的話。）5、聯(lián)系父親的話，用因為所以說說作者取得成就的原因。6、師小結(jié)。7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。四、總結(jié)：面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？五、拓展、延伸：你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。[板書]29釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖沮喪受到啟示感激本教學設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：一、導入新課，巧妙而富有層次本課的導入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應，切入重點，導出問題，采用遞進式的教學方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學思想；其次，重點問題的提出，促使學生由疑而思，由思而學，激活思維，生成問題，當是課堂教學追求的理想境界；第三，變序的教學，有利于打破學生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學程序，有效地激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，為下一步學習奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。二、學生學習，主動而方式多樣倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出探究學習，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導向，以學生的.自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學習、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當?shù)男〗M討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新語文教學講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體