《兩小兒辯日》教案《兩小兒辯日》教案篇1

教學目標：

1、學會本課3個生字，能依據(jù)課后解釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學習古人為熟識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

目標重難點：

理解課文內(nèi)容，學習古人為熟識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

預習：

1、讀通讀熟課文，留意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

教學過程：

一、背誦名言警句

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今日還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章：

今日我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，留意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒爭辯關(guān)于太陽的問題。

（三）依據(jù)題目，你可以提出什么問題？

（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文（小組學習爭辯兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫。

3、反饋。

4、師：讀一讀其次自然段，依據(jù)下面的解釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的看法畢竟是什么？

5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能依據(jù)下面的解釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近溫柔一些而離得遠涼些嗎？（留意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

《兩小兒辯日》教案篇2

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭吵不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出推斷。這個故事滲透了要勇于探究、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明白學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，同學將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學習語言文字的信念，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

[學習目標]

1、依據(jù)課后解釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的愛好。

3、感受兩小兒勇于探究的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

[教學預備]課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學過程]

1、激起同學辯論：

老師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

同學：自由發(fā)表看法，并說出理由。

2、導入：

老師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告知大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今日，我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章《兩小兒辯日》。（老師板書題目，同學讀題。）

3、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

4、過渡：老師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，信任聰慧、愛動腦筋的孩子確定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)依據(jù)同學驚奇???心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了同學的辯論，自然引入課文，激發(fā)了同學的學習愛好]

一、初讀課文。

1、老師：請同學們把書打開，用自己寵愛的方式讀讀課文。遇到不熟識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

同學：自由讀課文。

2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（老師板書：一兒、一兒、孔子）

3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起共享一下嗎？（同學溝通收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

4、老師呈現(xiàn)自己收集的資料。

5、老師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

同學：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、老師：大家在學習中能擅長發(fā)覺問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

老師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

同學：聽朗讀，作記號。

7、老師：有收獲嗎？同學：溝通在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、老師對個別難的地方重點指導。

課件出示：

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

強調(diào)：知=智讀音zhì

8、老師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

同學：同桌相互讀，評價、畫五角星。

9、老師：有多少人得到了五角星？（看同學舉手人數(shù)）看來效果不錯。

老師：一起讀給老師聽聽。（同學一齊讀課文。）

[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓同學自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓同學在奇異的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓同學感受到了文言文的美，激發(fā)了同學的愛好。最終通過畫五角星的方法，確定了同學的進步，樹立了同學學好文言文的信念。]

二、深化理解：

1、老師：大家再次用寵愛的方式讀課文，結(jié)合課后解釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

同學：讀文，結(jié)合解釋，理解意思。

2、溝通：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

（同學回答時，老師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。（2）故：緣由，緣由。

（3）以：以為，認為。（4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。（8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，推斷。（14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很涼快，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

孰為汝多知乎

誰說你富有才智啊?

3、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

同學：溝通方法。（如結(jié)合課后解釋，聯(lián)系生活閱歷、聯(lián)系已有學問、多讀等。）

4、還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓同學學問資源互補。）

（同學回答時，老師課件出示相關(guān)句子的意思。）

5、老師：出示課件：出示詞語、句子，讓同學搶答重點詞語和句子的意思。

6、老師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用同學寵愛的講故事的方式鞏固句子意思）

同學：先同桌相互講，再抽同學在班上講。

[對于六班級的同學來說，依據(jù)解釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導，并接受說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、老師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α?/p>

2、老師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰情愿來讀一讀。（抽生讀）

3、評價：老師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認為應當怎樣讀？（請點評的同學讀一讀，老師還可以適當點撥）。

4、老師：誰還情愿讀一讀》（抽同學讀，觀看同學表情，信念足不足。）

老師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（同學配樂朗讀）

5、老師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

同學：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓同學仿照古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把同學帶入了中國幾千年的絢爛的文化中，更加激發(fā)了同學對我國古代文化的寵愛和對文言文的愛好。]

四、升華拓展。

1、老師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

同學：依據(jù)課文內(nèi)容回答。（老師相機完成板書）

2、老師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么學問淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（老師板書）

3、文中的人物，你最寵愛誰？為什么？（老師相機板書：勇于探究）

4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點。可以是讀書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

5、老師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在學問的海洋里勇于探究，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。學問是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后樂觀收集有關(guān)資料。

五、作業(yè)：把故事講給父母聽。

六、下課時，老師向同學揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)確定不能遺忘，這既體現(xiàn)了老師敬重同學，守信，也讓同學體會到了學習的歡快，成功的喜悅）

七、板書

日初日中

一兒日初近（大）日中遠（?。┯掠谔骄?/p>

兩小兒辯日一兒日初遠（涼）日中近（熱）學無止境

孔子不能決也實事求是

《兩小兒辯日》教案篇3

7年11月29日，“柯城區(qū)語文中堅力氣教學比武”在巨化中學進行，參加這次活動的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強將的聚會，聽了七節(jié)課，特別是聽了白云學校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。

第一、現(xiàn)代多媒體教學手段在我們的語文教學里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后，大家爭相使用，凡是公開課都必接受，語文課堂顯得很吵鬧，電影、動畫也消逝了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被沉沒了，有一次徐為全老師在書院中學的賽后評課中也曾說，今日的課大家都使用了課件，但是假如哪節(jié)課不使用課件，反而會更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今日，在這堂課上我看到了多媒體被老師合理的使用了，與課堂教學溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用?？磥硗ㄟ^幾年的使用，語文課對多媒體的熟識已經(jīng)趨于理性了。

其次、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚，三維目標在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開頭，“你們誰能說說學習文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把同學的主動性調(diào)動起來了，有四、五位同學舉手發(fā)言。畢竟什么時候太陽距地球近呢，老師并沒有直接搬己的觀點，而是讓同學自己去探究，熬煉了同學的自方法識，主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請同學提出的學習難點這個環(huán)節(jié)，讓同學感到了自學的重要性，也培育了在學習中思考的習慣，而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以同學為主體的新課標。課文最終對孔子實事求是的充分挖掘，讓同學熟識到正確的價值觀，體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。

第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對同學情感上濃濃的關(guān)愛。老師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓舞同學，使課堂氣氛很活躍，同學始終顯出飽滿的學習態(tài)度。同學幫同學回答了問題，還不忘提示說感謝，老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力，老師與同學之間建立了良好的情感關(guān)系，到最終同學甚至提示老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動情地唱了，同學打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動人的場面，很感人，說明同學很投入，這樣的情境是教學的良好基礎(chǔ)。

第四、老師對文體特點、同學狀況深化的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當?shù)慕虒W策略。七班級同學對文言文接觸不多，但是的內(nèi)容又比較淺顯，老師接受了反復朗讀的教學方法，齊度、個別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，同學學習的愛好始終不減，為同學學習文言文打下基礎(chǔ)?？偠灾?，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵充分，目標合理，是一堂成功的語文課。

課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素養(yǎng)的地方。在這次教學比武中，我發(fā)覺我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情照舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅力氣。老師是個很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者，一個虛心的傾聽者，一個文化歷史的傳播者，一個共性張揚的促進者，一個公正的合作者，他是同學的楷模，或許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重，但是教書育人始終是老師的天職，而不僅僅只是學問的傳播者，語文老師似乎承載著更多的責任。所幸的是在這次活動中，我發(fā)覺我們的語文老師情愿擔當這樣的責任并且已經(jīng)在擔當著這樣的責任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會，歡迎指正。

《兩小兒辯日》教案篇4

教學目標：

1、能依據(jù)課后解釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”“去”“湯”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內(nèi)容，學習古人為熟識自然、探求真理而擅長動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學步驟：

一.導入新課：

提問：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要虛心實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去推斷一個人，是否言行全都。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告知了我們。（板書課題，解釋課題——兩小兒爭辯關(guān)于太陽的問題。）

附注：

（1）【原文】子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

【譯文】孔子說：“子路啊，我告知你，知道嗎？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，這就關(guān)于知道的真諦?！?/p>

（2）春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》：“始吾于人也，聽其言而信其行，今吾于人也，聽其言而觀其行?！苯忉專郝犃怂脑挘€要看他的行動。指不要只聽言論，還要看實際行動。

春秋時期，孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國，從陳國逃往蔡國后，也沒得到蔡君的重用，常發(fā)“飽食終日，無所用心”的感慨，一天發(fā)覺弟子宰予中午還在睡大覺，氣得說宰予是朽木不行雕，弟子們抓緊來勸慰孔子，孔子說今后聽其言而觀其行，好自為之

二．溫習舊知：

1、老師指出需把握的重點文言詞語

（1）東游：名詞做狀語，向東；辯斗：辯論，爭論。

（2）故：緣由，緣由。

（3）以：以為，認為。

（4）去：距離。

（5）及：等到。

（6）則：就。

（7）此不為：是。

（8）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子。

（9）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

（10）決：裁決，推斷。

（11）孰為汝多知乎：孰，誰，哪個；為，通“謂”，以為，認為；汝，你；知，通“智”，才智。

附注：通假字

通假字有廣義、狹義之分。

廣義通假字，包括古今字、異體字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”，為“暮”之古字，被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思，故又造“暮”字。異體字：同一個意思，不同的寫法。通假字：音同本字，借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”；如“當”與“倘”。其特點是“因音通假”。

通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種緣由，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的禍首之一。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如：“女還,顧反為女殺彘。”（《曾子殺彘》）句中“女”就代表“汝”。

通假字的成因：（1）古人造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中，沒有確定規(guī)律，既可以使用這個字表示某個意思，又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章，通假字越少，反之，通假字越多。

（2）古人在做記錄時，一時想不出本字而用了別字代替，清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出：“字之音同而異義者，俗儒不知，輒誤寫用，世所謂別字也?！钡谝粋€人這樣寫當然是前面所說的寫了白字，但后人都這樣效仿以后，便成了合法的“通假”字了

（3）秦始皇焚書坑儒之后，古書幾乎都被燒光，到漢代，相當部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來，“著之竹帛”。由于當時背誦者只記住個讀音，未記住其字形，書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。

古人認為語言憑借聲音而存在，強調(diào)既有此音，即表此義，聞者聽音則知義，因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓詁之要，在聲音不在文字?！?/p>

附注：什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，可是該用哪個字表示某個意思呢？有時候是有確定之規(guī)的；但是有一些字還在形成當中，沒有確定之規(guī)，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是通假字，通假字所代替的那個字就叫做本字。例如甚矣，汝之不惠（《愚公》），在當時，在一般狀況下使用慧表示才智，但是，有時候也可以使用惠去表示，于是惠就成了慧的通假字。又例如列缺霹靂，丘巒崩摧。（《天姥》），依據(jù)一般的狀況，應當寫成裂缺，但是在古代，也可以使用“列代替裂。于是列就成了本字裂的通假字。這個方法始終保存了下來，以致20世紀的孫中山先生也依據(jù)這個方法寫，如予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者，其不獲實行也如故（《黃花岡》）唱就是倡的通假字。

古人使用通假字還有一個緣由，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。例如板印書籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）版那個時候使用板。板可以表示木板，也可以表示印版。后來為了減輕板的負擔，特地造了一個版字表示印版，于是板成了版的通假字，版便是本字。

在多數(shù)的狀況下，通假字和本字的讀音是一樣的，由于通假字就是本字的同音字?？墒牵捎趶墓诺浇瘢x音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（《師說》），通假字讀代替了本字逗。讀音dú，逗音du。

復習通假字，千萬不要離開課文去死記硬背，而要把它們放在句子當中去記憶，這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。依據(jù)通假字的讀音，依據(jù)漢語拼音挨次排列，不依據(jù)本字的讀音挨次排列。

2、特殊文言現(xiàn)象：

（1）、通假字：

為，通“謂”，以為，認為。

知，通“智”，才智

（2）、古今異義：

去：（古）距離；（今義）：離開所在地到別處

湯：（古義）：熱水；（今義）：煮東西的汁液

（3）、省略句：

我以日始出時去人近，而日中時（去人）遠也。

一兒以日初出（去人）遠，而日中時（去人）近也。

3、老師總結(jié)文言直譯的方法。

總結(jié)：留——人名地名，不必翻譯。人身稱謂，把握規(guī)律。吾余為我，爾汝為你。

補——省略詞句，定要補上。換——古語白話，留意轉(zhuǎn)化。

調(diào)——遇上倒裝，調(diào)整語序。

三、以讀促思：

1、老師配樂誦讀課文，請同學聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。

明確：兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠近的問題，相持不下請孔子作評判，孔子也不能決斷。

2、同學自由朗讀課文，留意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據(jù)的句子。

反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？他是從視覺來推斷；一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近溫柔一些而離得遠涼些嗎？他是從觸覺角度推斷。兩小兒接受不同的標準，從不同的角度對同一事物進行推斷，難免看法不全都。

兩個孩子的觀點和依據(jù)雖不同，但他們都是從感官閱歷動身有確定的局限性。我們的感官往往會誤導我們。比如將一根筷子插入水中，從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了，這就是光的折射導致視覺的錯覺。

3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的，大小也相同，為什么早晨較中午看起來大些，中午較早晨熱些呢？

明確：早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實際上是一種視覺誤差。由于，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作對比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的凹凸，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，由于斜射陽光通過大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的減弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼快。而中午呢，一方面太陽高度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被減弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)上升，因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。

4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的，但他們身上有值得我們學習的精神么？

明確：兩小兒寵愛探究，精神可嘉；兩小兒熟識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣。

5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么？請在文中找出相關(guān)的語句，并說說你從中得出的啟示。

明確：孔子不能決也。孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。

對于文章結(jié)尾，孔子不能決也，應讓同學知道，許多自然現(xiàn)象對于我們來說，是一些一般的科學常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎，所以孔子不能決是可以理解的?？梢娪钪嬷?，學問之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知?？鬃記]有強不知以為知，而是本著知之為知之，不知為不知的實事求是的態(tài)度。因此，教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。

四、吟詠誦讀：

1、誦讀訓練：各小組自由誦讀，請帶上你們的情感態(tài)度，讀出文章抑揚頓挫的音韻之美，也讀出你們對這個小故事的體會理解。

2、先配樂齊讀全文一遍，然后指導同學背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點，都用確定的語氣讀；后兩句說的是依據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

自由練習誦讀，能大體成誦即止。

3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立刻支援。

五、總結(jié)歸納：

一、積累文言學問：

古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。

二、啟示：

1、人們懂得的東西總是有限的，學問是無窮盡的，學無止境，我們要不斷學習；

2、熟識自然，探求客觀事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神；

3、知之為知之，不知為不知，要實事求是；

4、熟識事物的角度不同，標準不同，結(jié)果就不全都，因此要留意客觀科學地分析事情。

三、學習方法：

掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言學問

以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復品位

六、拓展閱讀：

盲人識日

生而眇者不識日，問之有目者。或告之曰：“日之狀如銅盤?！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣籥，以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇。達者告之，雖有巧譬善導，亦無以過于盤與燭也。自盤而至鐘，自燭而至籥，轉(zhuǎn)而相之，豈有既乎?

導讀：要想了解某種事物，確定要接觸它、觀看它，通過實踐了解它。單憑道聽途說，走馬觀花，只能是一知半解。

解釋：[1]眇（miǎo）：原指一目失明，這里指雙目失明。[2]捫：摸。[3]揣：摸。[4]龠（yuè）：古代竹制的管樂器，像笛，比笛短。

《兩小兒辯日》教案篇5

教學目標：

1．組織同學閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2．結(jié)合課文中的書下解釋提示合作讀文，能把握課文的大意；

3．培育同學質(zhì)疑問難，探究學問的愛好，激發(fā)同學的創(chuàng)新熱忱。

教學重點：

1．組織同學閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2．結(jié)合課文中的書下解釋提示合作讀文，能把握課文的大意。

教學難點：

1．培育同學質(zhì)疑問難，探究學問的愛好，激發(fā)同學的創(chuàng)新熱忱。

教學時數(shù)：

一課時

教學流程：

一、情境導入

“知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證明白孔子的言行全都，同學們想聽這個故事嗎？

二、整體感知

1．師范讀課文。

2．自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

3．指名讀。

4．集體讀。

5．同學質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設(shè)：湯：熱水去：距離以：認為

東：向東為：同謂說知：同智，才智

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

三、合作探究

1．文中兩小兒為什么在爭辯？

明確：太陽離人的遠近

2．他們各自的觀點是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3．支撐他們觀點的理由是什么？

明確：視覺/觸覺

4．那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技學問對他們的看法作一合理的解釋嗎？

四、領(lǐng)悟升華

1．這場爭辯結(jié)果如何？有無勝敗？

明確：沒有勝敗，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2．作為裁判者的孔子為何不任憑下個結(jié)論呢？

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人確定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3．對與文中的人物，你最寵愛哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

預設(shè)：兩小兒：（1）勇于探究和創(chuàng)新的精神；

（2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?/p>

（2）實事求是的精神。

五、課堂小結(jié)

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的預備？

師小結(jié)：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進！

《兩小兒辯日》教案篇6

教學目標：

疏通文意，復述故事；

懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是

教學重點：

疏通文意背誦積累

教學課時：

一節(jié)課

教學步驟：

一、導入新課

二、朗讀課文，正音

把握節(jié)奏、語氣，讀準字音

三、同學分組爭辯

1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句

2、同學就不懂得字詞質(zhì)疑，其他同學爭辯、回答

3、重點字句檢測

（1）解釋加點字

問其故去人近

而日中時遠也及其日中如探湯

（2）選出正確的翻譯

①孔子不能決也

a、孔子不能準備誰對誰錯

b、孔子不能推斷誰是誰非

②孰為汝多知乎？

a、誰認為你見多識廣呢？

b、誰說你多學問呢？

四、復述故事

要求：

1、必需交代時間、人物、大事起因、經(jīng)過、結(jié)果

2、盡量不要看課本

3、發(fā)言清晰、嘹亮、流暢

孔子路遇兩小兒辯日

兩小兒各抒已見

孔子不能定誰是誰非

初出日中

兩小兒辯日如車蓋（大—近）如盤盂（小—遠）孔子不能決

滄滄涼涼（涼—遠）如探湯（熱—近）

五、質(zhì)疑、爭辯、思考

1、同學質(zhì)疑

2、老師引導質(zhì)疑

①太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其依據(jù)是什么？

②兩小兒為什么會有不同的看法？

③孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？

④這個故事對你有什么啟發(fā)？

參考：宇宙無限，學問無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。

熟識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要懇切虛心。

熟識事物從不同角度動身考慮，會有不同結(jié)論，要留意客觀科學地分析事情。

六、背誦（減字法）

1、初試背誦（減去文中少量字句，引導背誦）

孔子()，見兩小兒()。問其()。

一兒曰：“我以日始出時()，而日中時()也。”

一兒以()，而日中時()。

一兒曰：“日初出()，及日中則()，此不為()而()大乎？”

一兒曰：“日初出()，及其日中如()，此不為()而遠者涼乎？”

孔子()也。

兩小兒笑曰：“孰為()乎！”

2、再試背誦（減去文中大量字句，引導背誦）

孔子()，見()。問()。

一兒曰：“我以()去人近，而()也?！?/p>

一兒以()，而()。

一兒曰：“日初出()，()，此()？”

一兒曰：“日初出()，此()？”

孔子()。

兩小兒笑曰：“（）！”

3、直接背誦（脫稿）

七、小結(jié)

八、作業(yè)：

1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習題

2、連續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案篇7

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（同學敘述，老師結(jié)合同學的敘述補充孔子的生平，介紹他是一個極出名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡潔的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今日我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題

二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意

1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？

（預設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）

2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。

a、師：用自己寵愛的方式讀讀課文。遇到不熟識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

同學：自由讀課文。

b、師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）

同學：聽朗讀，作記號。

師：有收獲嗎？同學：溝通在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

d、老師對個別難的地方重點指導。

課件出示：畫有停頓符號的課文（略）

強調(diào)：知=智讀音zhì

e、生再自由讀一遍課文。

d、檢查讀課文

現(xiàn)在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們留意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。

師：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

生1：一兒曰……而日中時近也。

生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？

又有兩個同學連續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

師：我們連起來把課文念一遍，留意生字的讀音，依據(jù)解釋能不能說說故事的大意。

三、明“辯”字義，初步理解

1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。

師：課題不算，有幾個“日”？

生：八個“日”。

2．師：找八名同學分別讀寫“日”的句子

3．師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。（生齊讀。）

師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？

生（齊）：辯。

師：很好，依據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？

生1：爭論。

生2：辯論。

生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反對對方。

師：假如你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？

生3：反對。

師：還有一個詞更精確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）假如用文中的詞來說，那是什么？

生（齊）：辯斗。

四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍

師：怎么才是“辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）

師：請了兩名同學辯斗

大家點評

師點評后，再請兩小兒辯斗。

師生再點評。

師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅決，又增加詞語等不斷煽情，讓同學的心情高漲，師生辯論達到忘我的境界。

五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

師：這一辯辯出了什么？

同學從中感悟兩小兒聰慧、擅長觀看、說話有理有據(jù)的品德。

師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。

（全體同學辯斗，老師在一邊點火煽情。）

六、解“辯”之謎，獲得新知

師：假如你當時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？

同學發(fā)表見解。

師：我們來看這畢竟是怎么回事，請看大屏幕。

師出示其中學問幻燈片

七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

師：這個學問難嗎？

生：不難。

師：從哪兒看出來？

生1：孔子不能決也。

生2：孔子不能決也。

師：辯斗的結(jié)果究竟如何？

（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？

生：實事求是的科學態(tài)度。

師：在兩小兒看來這么簡潔的問題連高校問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……

生：孰為汝多知乎？（師板書：知）

師：什么是“知”？

生1：知道。

生2：學問。

生3：學問。

八、為子續(xù)“辯”，學無止境

1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。假如你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；假如你情愿嘗試用文言文寫，那最好。

2．（同學練筆。）

3．溝通共享

師：好，孔子們寫好了嗎？

師：老夫子，孰為汝多知乎？

生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）

生2：后生可畏，后生可畏啊?。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）

生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）

師：知之為知之，不知為不知。

生4：如此簡潔的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）

生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀?。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{而勝于藍”）

生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！

4．師結(jié)束語：

孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是學問，這是學問下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？

（生齊讀“智”。）

師：讓我們記住這兩個有才智的小兒，記住這個才智的孔夫子。

九、布置作業(yè)，課后延長

1.嫻熟背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復述故事，并傾聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案篇8

【設(shè)計理念】

在新課標基本理念的指導下，細心組織學習活動，關(guān)注過程，為同學供應一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個同學的學習愛好和主動意識得以長期地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。特別是學校生，初次接觸文言文，更應當多讀少講，使同學在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培育語感，進展思維。

【設(shè)計特色】

樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設(shè)計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰慧還是男生聰慧(板書：辯)

大家辯論的特殊激烈，老師發(fā)覺我國的漢字特殊好玩，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰慧，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見凹凸。今日我們要學的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？

(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)同學學習愛好。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認為這節(jié)課我們還應當做幾件事？(引導同學來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，由于你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在同學悱憤狀態(tài)下進行，效果會更好。)

2、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開頭吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3、爭辯讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓舞生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀的確是個好方法。

(使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4、合作譯文

文章的或許意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告知老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，可怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小競賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌協(xié)商?解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個同學的學習愛好和主動意識得以長期地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

四、合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請留意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必需用四種方式填寫表格：1

用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4

口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括力氣、口語表達力氣的培育，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色競賽競賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導語氣)

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并準時賜予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間聘請兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，賜予指導。留意，排練開頭!

假如用古文來演效果確定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與挨次，為同學背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

假如你是孔子，你會如何回答？(畢竟一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何方法？誰能依據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結(jié)

學了這篇文言文，你寵愛故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使同學從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)同學民族傲慢感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什么？

2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點你把握得如何？

(有總結(jié)才會有進展，準時的反饋強化有助于學問的形成與方法的把握。)

七、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。

(5)(簡潔古文)

《兩小兒辯日》教案篇9

學習目標

1．讀準每個字的讀音，留意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需專心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前預備：

1．布置同學查找太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，我們以前都學習了有關(guān)孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極出名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡潔的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今日我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查同學對古文的感悟力氣）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不熟識的字，通過查字典解決。

2．同桌相互讀文，訂正字音。

3．同學對比解釋，自己理解課文，登記不懂的問題。

四、激勵測試，溝通感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）依據(jù)同學的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學溝通爭辯。

（重點引導同學理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導同學理解兩個小孩是依據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）CoC

2．你同意他們的看法嗎？用科學學問解答兩小兒提出的問題。（依據(jù)同學回答引導同學課下收集資料，將課內(nèi)學習延長到課外。）

3.相近句子比較分析。

4.速度速記，3分鐘記憶開頭。（由于我校已經(jīng)開展了這項訓練。）

《兩小兒辯日》教案篇10

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭吵不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出推斷。這個故事既滲透了要主動熟識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明白學問無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應當實事求是的道理。

二、學習目標

1、依據(jù)課后解釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、同學初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的愛好。

3、感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

三、教學重難點

教學重點：同學正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

四、教學環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識“辯日”

2、讀通課文，把握斷句

3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

4、多種角度，升華“辯斗”

5、拓展延長，嫻熟運用

五、具體教學環(huán)節(jié)

（一）、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

②三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

②知之為知之，不知為不知，是知也。

③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎?子曰：“人而無信，不知其可也?！弊釉唬骸俺劦溃λ揽梢?。”

（二）、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、同學們，中國的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？（用日歷牌換字）

2、我們今日學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預習課題中的辯你是怎樣理解的？這個課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學弈），你是怎樣學習的？溝通文言文學習方法。

師：我們今日就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

（三）、讀通課文，把握斷句

㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師范讀：老師發(fā)覺同學們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓同學照著老師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價

㈤同學再練，齊讀（課件出示全文斷句）

(四)、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下解釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？假如有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家溝通。

㈡生讀文思考，并小組溝通

㈢溝通共議

1、孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學。有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么緣由。

師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳健煷笃聊贿m時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

師再追問，引領(lǐng)同學理清兩個小兒的觀點。相機板書：

日始出日中

一兒近遠

一兒遠近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

師指導朗讀：結(jié)合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組同學角色對話，點評，讓生留意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：緣由。探湯：把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，老師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個小孩各自的理由，老師完善板書：

日始出日中

一兒近遠

大（如車蓋）小（盤盂）

一兒遠（滄滄涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀看，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點評：是比方句，把比方成什么慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深化，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：推斷。孰：誰。汝：你。知：學問。整句話的意思說，孔子不能推斷，兩個小孩笑著說：誰說你的學問多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探究還不夠深化，不知道情有可原?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也確定有自己不知的學問。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，特殊了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是贊揚嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。

(五)、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒擅長觀看，說話有理有據(jù)。

2、孔子虛心謹慎，實事求是的態(tài)度。

3、熟識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無限，學問無窮，學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延長，嫻熟運用

完成課件上的練習。

板書設(shè)計：兩小兒辯日

日始出日中

一兒近遠

大（如車蓋）?。ūP盂）孔子不能決也

一兒遠（滄滄涼涼）近（如探湯）

《兩小兒辯日》教案篇11

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭吵不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出推斷。這個故事既滲透了要主動熟識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明白學問無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應當實事求是的道理。設(shè)計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，同學將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的愛好，了解祖國悠久絢爛的文化，增加學習祖國語言文字的信念，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

教學目標：

1．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的愛好。

2．依據(jù)課后解釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰慧可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。在教法上預備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品嘗古文的特質(zhì)。

教學重難點：

1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探究真理的精神。

教學預備：

老師預備：多媒體課件。

同學預備：預習課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、引題、釋題

1、“辯”字入手，導入課題。

由“辯”字引導同學說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。師：同學們，中國的文字是世界上最美也最好玩的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。師：今日我們要學習一篇關(guān)于辯論的古文，同學們都預習過了，現(xiàn)在告知老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導同學體會文言文的特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知

1、爭辯歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

2、同學自讀課文。

師：接下來請同學們用自己生疏的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。留意讀準字音，有不懂的地方標登記來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導同學讀古文要留意停頓得當。師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學來給大家讀一讀課文？

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要留意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味?，F(xiàn)在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，留意用單斜線標記出來。

4、老師范讀，指導同學找到停頓點，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文停頓點課件）

5、同學自行練讀一分鐘后齊讀正音。

三、精讀課文，深化讀思，加深理解，疏通文意

1、學習第一段，由同學說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導同學理解“游”和“斗”，使同學辨別出“說”和“辯”的區(qū)分，從生活積累中感受“辯斗”的氣概，為語感訓練作預備。

師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平常你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：全部同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很簡潔就可以依據(jù)意思背誦出來，文言文也不是很難，消退同學學習文言文的畏難心情。

2、學習二至五段，引導同學弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

其次，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

（2）師引導同學弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導同學用確定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使同學更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結(jié)）

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀其次、三段，感受一下這種反差，留意讀出爭辯時認為自己是對是那種確定的語氣。

小結(jié)：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

（3）兩小兒依據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反對對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)全都，都以反問句式結(jié)束，應留意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調(diào)，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待

解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

什么叫探？誰來做做探的動作？

湯是什么？是我們今日吃飯時喝的湯嗎？

師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時涼爽爽涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

四、創(chuàng)設(shè)學習情景，誦讀表演

1、用白話文進行辯斗。

師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，留意辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后同學評議。）師：誰覺得自己最像文中的小孩？

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果確定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，同學推舉兩名同學辯論。）

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結(jié)明理，引導同學體會兩小兒擅長觀看。得出觀看角度不同，看一個問題動身點不一樣，而結(jié)果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其依據(jù)是什么？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什么？

五、同學簡介孔子，課后明理

1、學習第六段。引導同學體會孔子實事求是的態(tài)度。

師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個畢竟誰說的對呀？”孔子能推斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態(tài)度？

師：同學們，宇宙無限，學問無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有全部事情都知道的人？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近畢竟如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

2、學習最終一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也接受反問句式，讓同學重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導同學讀出活潑、輕松的語調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。

師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要擅長觀看，在求知時要實事求是的，最終請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的仰慕，在漂亮的古琴聲中再讀一遍課文。

七、板書設(shè)計：

一兒一兒

日初出近（大）遠（涼）

日中遠（?。┙幔?/p>

孔子不能決也實事求是

陳寧

《兩小兒辯日》教案篇12

教材簡析：

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。敘述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭吵不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒擅長觀看，說話有理有據(jù)，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

學習這則文言文的目的：讓同學感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容，引導同學明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

設(shè)計理念：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。要多讀精講，讓同學在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培育語感，進展思維。

教學目標：

1、引導同學依據(jù)課后解釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、指導同學正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導同學理解重點詞句，感受兩小兒擅長觀看，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。

4、關(guān)懷同學學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：指導同學正確、流利地朗讀、