2023下半年教師資格?中學(xué)教育知識與能力?真題一、單項選擇題1、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了〔〕。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原那么，高度地評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。A．?大教學(xué)論?B．?學(xué)記?C．?普通教育學(xué)?D．?教育論?2、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的開展具有〔〕。A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性3、提出“產(chǎn)婆術(shù)〞的教育家是〔〕。A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里斯多德D．昆體良4、某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人的奮斗目標，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵，不斷自我提高。該教師的行為表達的德育方法是〔〕。A．修養(yǎng)B．鍛煉C．陶冶D．制度5、一名淘氣的學(xué)生屢次擾亂課堂，教師請其站到教室后面，教師運用了〔〕。A．正強化B．負強化C．懲罰D．消退6、一位初中語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進學(xué)習(xí)，這里所教的學(xué)習(xí)策略是

A．觀察法B．實驗法C．個案研究法D．調(diào)查法12、1958年我國曾提出過“兩個必須〞的教育方針?！皟蓚€必須〞是指〔〕。A．教育必須為當(dāng)前建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B．教育必須為階級斗爭效勞，必須與社會活動相結(jié)合C．教育必須為無產(chǎn)階級政治效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D．教育必須為社會主義建設(shè)效勞，必須與工農(nóng)相結(jié)合13、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。〞這表達的是德育的〔〕。A．導(dǎo)向性原那么B．教育一致性與連貫性原那么C．因材施教原那么D．嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那么14、人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是〔〕。A．人格B．性格C．能力D．氣質(zhì)15、我們常用“孟母三遷〞的故事來說明哪種因素的教育意義?〔〕A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．主觀能動性16、衡量道德品質(zhì)的重要標志是〔〕。A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為17、我國最早主張“以美育代宗教〞的教育家是〔〕。A．陶行知B．徐特立C．楊賢江D．蔡元培18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔〕。A．組織和培養(yǎng)班集體B．建立學(xué)生檔案C．了解學(xué)生D．操行評定19、中國最早采用班級組織形式的是〔〕。A．京師大學(xué)堂B．福建船政學(xué)堂C．京師同文館D．南洋公學(xué)20、通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實踐，使學(xué)生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點，開展對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于〔〕。A．技術(shù)小組B．學(xué)科小組C．藝術(shù)小組D．體育小組21、?學(xué)記?指出：“獨學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞〞；“相觀而善，相互切磋。〞這就啟示我們在教學(xué)中要注意運用〔〕的方法。A．談話法B．討論法C．參觀法D．練習(xí)法

30、在一節(jié)語文課上，老師正在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文，該課文的主要內(nèi)容是說，冬天下雪了，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨，很多動物都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學(xué)任務(wù)以后，向?qū)W生提出了一個問題：為什么青蛙和蛇沒有出來?不一會，有一個同學(xué)站起來答復(fù)說：因為青蛙和蛇沒有毛衣，怕冷，所以沒出來。老師聽了不快樂，用嚴厲的口吻說：不知道就不要亂說。讓這個學(xué)生坐下后，又問全班同學(xué)，誰知道?這時候，教師里安靜極了，在也沒有人答復(fù)?？吹竭@種情形，老師說，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不能出來。問題：試運用教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的必然聯(lián)系的理論來評價這位老師教學(xué)的得失?(同時注意教學(xué)過程的根本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學(xué)過程中掌握知識與開展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律的材料題))31、李湘是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?一、單項選擇題1、A【解析】1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了?大教學(xué)論?。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特征的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原那么，高度地評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。2、C【解析】有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的開展具有個別差異性。盡管正常人的開展要經(jīng)歷一些共同的根本階段，但個別差異仍然非常明顯，每個人的開展優(yōu)勢(方向)、開展速度、高度(到達的水平)往往是千差萬別的。3、A【解析】蘇格拉底的教學(xué)過程思想，公元前5世紀時，古希臘出現(xiàn)了第一批職業(yè)教師，他們是以傳授知識為職業(yè)的智者派，開始了對教學(xué)的探索。其中最具影響力的是蘇格拉底，他重視知識與美德的教學(xué)。在教學(xué)中，他并不把真知直接教給學(xué)生，而是通過對話、詰問，讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去獲得真知。這種幫助學(xué)生獲取知識的方法被稱之為“產(chǎn)婆術(shù)〞，亦稱蘇格拉底法。

11、B【解析】實驗法在自然科學(xué)中被廣泛地采用，也是教育科學(xué)的一種重要研究方法。教育學(xué)中所使用的實驗法，一般是自然實驗法，即在教育活動的自然狀態(tài)下進行的實驗，不是在專門的實驗室里進行的實驗。為了與自然科學(xué)的實驗法相區(qū)別，可以叫做教育實驗法。教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件，所進行的一種教育實踐活動。教育實驗法一般分為單組實驗法、等組實驗法和循環(huán)實驗法三種。12、C【解析】l958年我國曾提出過“兩個必須〞的教育方針。“兩個必須〞是指教育必須為無產(chǎn)階級政治效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。13、D【解析】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。〞這表達的是德育的嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那么。嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那么是指進行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那么的要求是：(1)尊重和信賴學(xué)生；(2)嚴格要求學(xué)生。14、D【解析】所謂氣質(zhì)是指那些主要是與生俱來的心理和行為特征，也就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特征。氣質(zhì)實際上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面。15、B【解析】我們常用“孟母三遷〞的故事來說明環(huán)境因素的教育意義。16、D【解析】道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感謝勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。17、D【解析】此題考查美育的開展。蔡元培是我國近代美育思想的集大成者，“以美育代宗教〞，提出美育包括家庭美育、學(xué)校美育、社會美育三個方面，主張棄宗教代之美育，認為美育是自由的，而宗教是強制的；美育是進步的，而宗教是保守的；美育是普及的，宗教是有界的。18、A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。19、C【解析】在晚清洋務(wù)運動中，成立于l862年的京師同文館最早采用班級這一學(xué)校教育的組織形式。20、C【解析】藝術(shù)小組是小組活動的其中一種分組，包括文學(xué)組、音樂組、美術(shù)組、舞蹈組等。21、B【解析】此題考查對教學(xué)方法含義的理解。討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法?！跋嘤^而善〞、“相互切磋〞的過程就是為解決某個問題，彼此發(fā)表見解、觀點，最后達成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。二、辨析題22、×【解析】負強化是加強某種適當(dāng)行為，懲罰是制止某種不當(dāng)行為，這是兩者的主要區(qū)別。惟考慮到懲罰的目的時，獎勵的目的只有積極性的一面，而懲罰的目的除了制止某種不當(dāng)?shù)男袨榈南麡O目的之外，另外帶有使受懲罰者知錯

三、簡答題26、中學(xué)生情緒和情感的開展特點中學(xué)生處于由兒童期向成人期過渡的時期，這種狀態(tài)決定了他們情緒和情感的開展具有雙重性，也就是說既有兒童的某些特征，又具有成人的某些特征。(1)情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發(fā)性。隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學(xué)生的情感更加豐富、高亢而熱烈，他們富有朝氣，容易動感情，也容易激怒，甚至?xí)捎谝粫r的沖動而不顧一切。中學(xué)生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風(fēng)驟雨〞時期，他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。(2)情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性。由于中學(xué)生自我意識的開展，他們對自己的優(yōu)缺點都十分敏感。有時會過高地估計自己，有一種優(yōu)越感。有時又常常為自己的缺點和缺乏擔(dān)憂，所以在情緒、情感方面常常表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有兩極性的特點，容易從一個極端走向另一個極端。(3)情緒理解力增強，學(xué)會運用情緒表達規(guī)那么。中學(xué)生能更好地認識到情緒的產(chǎn)生有復(fù)雜的心理原因。他們對別人特別是同伴的情緒特別敏感，對情緒的理解也較為準確，對直接引起情緒的事情反響強烈。隨著年齡的增長，中學(xué)生漸漸會學(xué)會如何表達自己的情緒。(4)能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段。青少年的情緒調(diào)節(jié)經(jīng)歷了一個由外部調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)到內(nèi)部自我調(diào)節(jié)的過程。當(dāng)遇到情緒困擾時，能夠應(yīng)用有效的手段來調(diào)節(jié)自己的情緒。中學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)和表現(xiàn)形式進一步開展，尤其是高中學(xué)生，其情感表露越來越帶有文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)。27、培養(yǎng)班集體的方法(1)確定班集體的開展目標。目標是集體開展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的開展。為此，教師要精心設(shè)計班級開展的目標。班集體的開展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，這三種目標必須有機結(jié)合，才能使整個班級處于不斷前進的狀態(tài)。目標的提出應(yīng)由易到難、由近及遠、逐步提高。在實現(xiàn)班集體目標的過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，一方面，在目標制定過程中要廣泛采取學(xué)生的意見，使他們的個人目標與集體目標相一致；另一方面，要采取各種具體措施促進目標的實現(xiàn)，如各種鼓勵或獎勵措施。這樣，目標的實現(xiàn)過程對于學(xué)生來說就變成了教育與自我教育的過程。(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體開展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的根底上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體效勞、團結(jié)同學(xué)并且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)該把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵積極分子獨立開展工作，又要創(chuàng)造時機耐心幫助他們提高工作能力；既要盡量在同學(xué)面前樹立和維護他們的威信，又要對他們嚴格要求；既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的缺乏。(3)建立班集體的正常秩序。任何活動的順利進行都離不開相應(yīng)秩序的保障，班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準那么以及一定的活動紀律。

28、必修課程及其特征根據(jù)課程方案中對課程實施的要求不同，可以將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。必修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。在我國根底教育領(lǐng)域，主要是指同一年級的所有學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的根本學(xué)歷而開發(fā)的課程。必修課程還可分為國家規(guī)定必修課程、地方規(guī)定必修課程和校定必修課程等。其主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和開展學(xué)生的共性。必修課程的根本特征是強制性，它是社會或機構(gòu)權(quán)威在課程中的表達，具有多方面的功能。29、課堂問題行為的處置與矯正對課堂問題行為的管理應(yīng)以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時，應(yīng)對行為主體進行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此，不管是對于個體的問題行為還是對于團體的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進行管理。(1)制定適宜的教學(xué)方案。教學(xué)方案中的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識、新內(nèi)容時，應(yīng)交代清楚其來龍去脈，把新知識整合到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識的認知根底，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識而產(chǎn)生的焦慮感。(3)對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。(4)建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營造愉快、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生情緒平靜、