2、急忙（二周4午測）一、想想《急忙》這篇課文主要寫的是什么？《急忙》這篇課文環(huán)繞“急忙”張開表達，先寫日子一去不復返的特色，再寫自己八千多個日子往來急忙和轉瞬即逝的無奈，最后寫自己發(fā)出嘆息：“我們的日子為何一去不復返呢？”表達了作者對歲月流逝的無奈和痛惜。也表露出為前程不明、碌碌無為而感覺抑郁、徘徊、傷感的低落情緒。二、聯(lián)系生活實質，談談你對下邊的句子的理解和感覺。1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告訴我，我們的日子為何一去不復返呢？這句是（排比）句式，在描述的（春光）之中，表示（大自然的榮枯）是（時間飛逝的痕跡）的印跡。我們的日子為何一去不復返呢?看似在問，實質上表達了作者對（歲月流逝的無奈

）和（

已逝日子的深深迷戀

）感覺：我讀了這句話不單感覺（很美），讀后引人產生（聯(lián)想）和（嘆息），感覺有很多事物都能（再來），惟獨（時間一去不復返）。2、像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。比喻，把（自己過去的八千多天子）比喻成（極小極小的針尖上的水滴），把（時間的流）比喻成（浩大的海洋）。句意:日子顯得多么的（微?。У媚敲矗欤?，（無聲無息）（銷聲匿跡）。表現(xiàn)出作者十分（無奈的愁緒）。感覺：我讀了這句話感覺到我的成長歷程也是這樣，幾度風雨，幾度春秋（我們從一個咿呀學語的孩子變?yōu)橐粋€馬上步入中學的少年）無聲無息，銷聲匿跡。3、找出詳細描述日子往來急忙的句子。洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜靜時，便從凝然的雙眼前過去。排比句。描繪人們平時生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，展現(xiàn)了（日子在人們的不經意間往來急忙。）感覺：我讀了這句話感覺（歲月是在生活的不經意間急忙流逝的。）4、過去的日子如輕煙，被細風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么印跡呢？把（過去的日子）比作（輕煙）（、薄霧）。對自己八千多天子的流逝作了（高度的歸納），日子就是這樣（轉瞬即逝）。作者用渾身心去感覺（歲月的流逝）。感覺：我讀了這句話感覺到時間（往來急忙），（轉瞬即逝）。2、急忙（三周1午測）一、天黑時，我躺在床上，他便伶機靈俐地從我身上越過，從我腳邊飛去了。等我張開眼和太陽再會，這算又溜走了一日。我掩著面痛惜。但是新來的日子的影兒又開始在痛惜里閃過了。作者用了（擬人）手法給（時間）以人的（靈性，動作）的迅速。讀后（時間之快，不行挽留）的感覺特別深刻?！翱纭w、溜、閃”這幾個詞語用得好。我感覺原來時間的流過是（看不見的），而在（作者）的筆下，時間如（天真的孩子），既可愛又調皮。二、仿句。1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。太陽落了，有再升的時候；小草枯了，又再青的時候；小溪干了，有再流的時候。2、像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。______________________________________________________________________________________________________________________3、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜靜時，便從凝然的雙眼前過去。聊天的時候，日子從嘴邊過去；嬉戲的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。4、過去的日子如輕煙，被細風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么印跡呢？過去的日子如灰塵，被雨水沖洗了；如冰塊，被暖風消融了。三、領會修辭手法的表達的成效。感覺句子用修辭手法幸虧哪里。1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告訴我，我們的日子為何一去不復返呢？用排比的修辭手法利處：我讀了這句話不單感覺（

很美

），讀后引人產生（惟獨（己的感情

聯(lián)想）和（感觸），感覺有很多事物都能（再來一去不復返）。這是借（光景）來抒發(fā)（），是朱自清先生散文的一大特色。

），自2、像針尖上一滴水滴在海洋里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。3、過去的日子如輕煙，被細風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么印跡呢？用比喻的修辭手法利處：我領會到用比喻的方法寫句子，能夠使描繪的事物更（形象），有（動感）。4、天黑時，我躺在床上，他便伶機靈俐地從我身上越過，從我腳邊飛去了。等我張開眼和太陽再會，這算又溜走了一日。我掩著面痛惜。但是新來的日子的影兒又開始在痛惜里閃過了。用擬人的修辭手法利處：作者用擬人手法給(時間)以人的（靈性）、動作的（迅速）。用擬人手法，會使文章（生動鮮活），富裕（感染力），能感動