第17頁共17頁幼兒園讀書心得體會范本匯總五篇幼兒園讀書心得體會范文匯總五篇幼兒園讀書心得體會篇1前言：幼兒園四月“書香校園”活動在園內(nèi)、班級進展好書漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人，我兒子已是小學六年級的學生每學期老師都推薦一些合適他們年齡的讀本。我也會跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如《你會找到聰明泉》、《爸爸、媽媽、我和她》等，但其中的《海倫.凱勒》這本書給我感受最深，它寫的是一個真實的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈從。在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時，她把以優(yōu)異成績畢業(yè)于著名的哈佛大學拉德克利女子學院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國家的政府、人民的贊揚和高等院校的嘉獎。一個盲聾人能獲得這么的成就，是何等令人驚呀！假如海倫屈從于不幸的命運，那么她將成為一個可憐而又愚昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運低頭。她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出了奉獻，成為一個知識廣博、令人敬仰的人。海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對于我們這些安康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過這樣的問題：假設你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些安康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應該珍惜這美妙的光陰，珍惜這幸福的生活。我看完書后，深化地認識到：一個人能不能取的成就。不在于條件的好壞，而在有沒有奮斗的精神。平時，有些人總以條件差呀、困難多呀作為沒有獲得成就的理由。但是，和海倫相比，這些困難是多么微缺乏道呀！一個人只要胸懷遠大的理想和奮斗目的，就會有無窮無盡的力量，就不會被客觀條件所束縛，就可以發(fā)揮自己的主觀能動性,創(chuàng)造條件,主宰自己的命運,海倫不就是這樣的典范嗎?這些日子,我常常深思一個問題:人應該如何對待人生,人生的價值何在?我覺得海倫.凱勒那光芒的一生,為我們作出了圓滿的答復,她的生活道路就是我們應該走的路.幼兒園讀書心得體會篇2近一個星期以來，我正在讀《做一個專業(yè)的幼兒老師》里的"幼兒園本研修"局部，這局部內(nèi)容使我理解到為進一步開展幼兒教育事業(yè)，我們國家進展屢次幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒老師專業(yè)成長有了進一步的理解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步掌握了教育規(guī)律，對老師的使命有了更深化的體會，知道要做好一個好老師，好班主任，應該做到"三心二意"。所謂"三心二意"，是指愛心、信心、恒心這"三心"，真情實意、深情厚誼這"二意"，能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子，擅長研究孩子、會呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的問題都是通過不斷的理論研究，探究出來的，以往的一日活動中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)絡自己的教學，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了孩子的自由學習。老師講的過多，限制了孩子思維的開展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理才能的開展受到了限制。一個老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關系作根底，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的開展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中安康的成長。老師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，老師不能做控制者，一定要在理解孩子生理、心理特點的根底上再進展教育，靈敏的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向?qū)I(yè)方向開展。幼兒園讀書心得體會篇3怎樣做一個專業(yè)的幼兒老師？這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業(yè)的幼兒老師，我們唯有往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學習《做一個專業(yè)的幼兒老師》，理解了一些作為老師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。《做一個專業(yè)的幼兒老師》這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析^p都是從老師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題的方法是每個一線老師必須具備的教育技能。書中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書?！焙⒆邮且槐咀x不懂的書，但可以漸漸地去解讀。我們要做到的是，順應兒童的自然開展，讓兒童快樂地玩。同時，書中也介紹了專家的一些經(jīng)歷，以及以前教育教學過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸多方面的問題都是通過不斷的理論研究，探究出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)絡自己的教學，雖然今時不同往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預了孩子們的自由學習，有時自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點，無視了他們的承受才能。特級老師閔傳華提出了“幼兒在前，老師在后”的理念，我覺得說得非常有道理，老師不是教學的主導者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，老師應該是在后面推孩子的人。這樣老師就可以更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學習空間。本書前半局部講述到游戲、幼兒、老師的關系。這局部我的印象極為深化。書中提到，如今流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。兒童游戲其實很簡單，但是在我們當今老師安排的任務之下，游戲?qū)τ變簛碚f又是枯燥無味的。說到了游戲，我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時，我們總會先給幼兒講解玩法，在玩耍的過程中觀察、指導幼兒需根據(jù)我們預設好的“軌道”往下進展。忘記了孩子們喜歡玩什么，能玩什么，最合適他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個，不喜歡玩那個？你知道小孩在玩的時候他到底把這個東西想象成什么？你只能事后來解釋，來解讀，沒有方法事先預設。游戲是不可能預設的，游戲也是不可能按照你的想法來標準的。這才叫做游戲。游戲是幼兒最根本的活動方式，是他們獲得最大開展的最正確途徑，也是幼兒學習的根本方式。孩子想做真正的游戲，老師就要提供應他時機，不要去干擾孩子游戲，在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最可以承受的一種方式。可見游戲在幼兒開展與教育領域中具有重要的意義。近年來人們非常重視教育觀、游戲觀點轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進幼兒全面開展中的獨特教育作用。這是我讀這本書前半局部最深化的感悟。“一切為了兒童”既熟悉又生疏，這不僅是書中南京鼓樓幼兒園的校訓，同時，也是我們幼兒園的宗旨、目的。當我繼續(xù)往下讀，細細品味鼓樓幼兒園的校訓時，我又發(fā)現(xiàn)了“為了兒童的開展，為了每一個孩子的開展?！边@句話讓我陷入了沉思。首先從自己身上下工夫進步自己的個人修養(yǎng)做一名富有愛心、責任心、耐心和細心。會自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。學會欣賞每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點。幼兒老師的工作是繁瑣的，責任是重大的。幼兒老師應具備積極向上，安康，快樂的工作心態(tài)，永遠保持一顆童心。因為工作，接觸的都是沒有閱歷的孩子，可笑的想法，異想天開的做法，有時會很出人意外。所以保持一顆童心，可以不會扼殺他們的豐富想象力。比方，幼兒畫，既色彩絢麗，又怪異縱橫，那么，老師在指導的時候，不僅不能糾正孩子正確的事物形象，反而更應該鼓勵孩子去繼續(xù)完成自己的畫作。讓孩子有一個足夠?qū)拸V的想象空間，不至于過早的被限制住思想。一個老師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關系作根底，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的開展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽得懂的話，把教育融進游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中安康的"成長。老師的教育對象是活的個體，同時也是一個獨特的個體，老師不能做控制者，一定要在理解兒童生理、心理特點的根底上再進展教育，靈敏的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不斷的學習，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長！霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我讀了《做一名專業(yè)的幼兒老師》這本書，它猶如一位老師，告訴我做人的準那么，開闊我的視野，豐富我的知識。而且這本書凝聚了專家，園長們的教育智慧，也包含著所有參與人員的辛勤付出，使我受益匪淺。作為一名幼兒老師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關系，這是作為一個老師首先要具備的，“愛心”是一個老師的首要具備條件！幼兒園讀書心得體會篇4在園長的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒認為教育和愛育最大的差異在于：教育往往是居高臨下的，而愛育那么是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子生命的安康成長，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中宏大的原創(chuàng)潛能?！昂⒆拥男腋Ｆ鋵嵕拖窨梢蕴鏊蓄伾娜?，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了。”那么終究怎樣才不拿走孩子的幸福。其實老師或家長都不是有意去孩子的，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。李躍兒的書里處處寫著真實的例子，幼兒被成人教育不當培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美妙，應該有一個幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：假如一個孩子生活在忍受之中，他就學會了耐心，假如孩子生活在批評中，他就學會了譴責;活在敵意中，就學會競爭，花在恐懼中，就學會憂慮;活在憐憫中，就學會自責，活在挖苦中，就學會害羞;活在嫉妒中，就學會嫉妒，活在恥辱中就學會負罪感，那么活在鼓勵中，就學會自信，活在表揚中，就學會感謝，活在承受，就學會了愛，活在認可中，就學會自愛;活在成認中，就學會了有目的，活在分享中，就學會感慨，活在老實中和正直中就學會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的，只是說你受到的教育不同會影響你一生。愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的根底上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能消滅孩子，慈祥是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子，不能以成人的觀點去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長。作為老師應該更多讀有關于“教育幼兒的書”不斷進步自己的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園讀書筆記(二)我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。這本書是山東省淄博市實驗幼兒園老師的研究成果，該園老師長期以來堅持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面開展教育落實到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在理論中進展深化的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也穩(wěn)固了老師們關注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。幼兒園的一日活動通?？蓜澐譃榫艂€環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進餐點環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當中，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個環(huán)節(jié)都充滿了濃重的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長開展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點(根底性、獨特性、真實性及多發(fā)性)所決定的。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關注和重視，廣闊幼教工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進展研究和探究。但與此形成鮮明比照的是，對八個生活環(huán)節(jié)的組織、施行和教育關注卻普遍存在“關注少、包辦多、高控制”的問題。我國著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主張：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個生活環(huán)節(jié)在組織、施行中所存在的問題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊含的教育契機和教育價值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資在長期的閑置;推動幼兒生命成長的最根底、最強大的動力在減弱甚至擱淺。因此，這本書將每個生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨特的教育價值開發(fā)、提煉出來，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新老師提供可資借鑒的行動根據(jù)和籃本，從而有效的改善多年來幼兒園無視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，防止今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強幼兒生活才能、促進幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。本書共分八章，入園、盥洗、進餐、如廁、喝水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環(huán)節(jié)各為獨立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理開展特點出發(fā)，兼顧當前的教育現(xiàn)狀及幼兒將來的開展遠景，將幼兒在每個環(huán)節(jié)中的理想活動狀態(tài)進展全面詳實的定位，對老師在每個環(huán)節(jié)中的指導要點提出了詳細、詳盡的要求，使老師可以在全面把握每個環(huán)節(jié)課程價值的根底上，有針對性地進展教育指導;第二節(jié)那么針對當前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織施行過程中普遍存在的問題進展了重點分析^p和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問題解決策略。詳細包括：1、觀察現(xiàn)場，診斷問題。2、凝練核心，預設目的體系。根據(jù)問題診斷的結(jié)果，書中對每個生活環(huán)節(jié)的教育價值進展了深化的分析^p和梳理，用八個【關鍵詞】：^p把八個生活環(huán)節(jié)的核心價值進展了高度凝練，集中表達了本書對生活環(huán)節(jié)教育價值的追求和定位。這八個【關鍵詞】：^p分別是：“入園好光陰”中的“好”;“興趣來盥洗”中的“興趣”;“溫馨進餐點”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學來喝水”中的“科學”;“活動懂自護”中的“懂”;“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸?！薄８鶕?jù)這八個【關鍵詞】：^p定位，我們進一步預設了每個年齡階段的開展目的體系，突出了“點目的、操作性、層次性、準確性”四個預設要點，保證了目的體系的科學性和系統(tǒng)性。3、教育活動以“短、小”見長，學習與活動同步進展。陶行知指出：“教學不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上學?！备鶕?jù)目的體系中大量設置的“點目的”，書中在每個環(huán)節(jié)中設計了時間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動”，這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進展?；顒娱_場，學習也隨之開場;活動完畢，學習也隨之完畢。幼兒在這種親力親為、點點積累中不斷收獲真實的成長經(jīng)歷，真正實現(xiàn)了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數(shù)量較多，目的指向有所差異，書中就把有共同目的指向的幾個或多個“小活動”組合在一起，形成不同的“活動群”，用“活動群”共同完成每個環(huán)節(jié)的教育目的。比方：在中班入園環(huán)節(jié)，書中設計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個“活動群”，每個活動群下都設計了數(shù)量不等的小活動，然后用三個“活動群”的目的共同完成入園環(huán)節(jié)的總目的。對于難度較大，用時較長的目的，書中還采用了集體教學、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。4、學習內(nèi)容與學習方式有效對應。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教而不做，不能算是教，學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心。”在學習內(nèi)容與學習方式的對應學習中，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。第一，說做一體學技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活才能的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡保莿幼鞯牟粶蚀_。因此，書中就把多項生活技能性動作進展了分解，并運用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描繪，按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌，引導幼兒邊說邊做，讓他們在語言與動作的對應學習中，純熟并準確掌握多項生活技能。此外，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實際活動的照片，制作成“生活小書”，把它們投放在小書櫥、活動區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理才能不斷增強的同時，語言才能也得到了同步開展。第二，“暗示——引導”養(yǎng)規(guī)那么。我們知道，學習和遵守集體規(guī)那么、社會規(guī)那么是幼兒社會化的重要進程。書中利用標記、符號，巧妙地將抽象的規(guī)那么直觀化、操作化，恰當?shù)爻嗜缃窈⒆幼钚枰膱鏊?，提供一種行為的暗示和引導，不斷促進幼兒良好行為習慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比方：在水龍頭上設置一條彩線、在地板上畫上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書架和書的封面上貼上一樣的標記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最正確喝水時機、文明進餐公約及戶外活動的規(guī)那么。通過這種對應學習，每個幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序與規(guī)那么;作為集體中的一員，遵守規(guī)那么是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)那么，我們的生活才會更加有序，更加美妙。第三，思辨一體明是非。在真實的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其珍貴的課程資。書中通過思辨的方法，及時引發(fā)幼兒對問題的考慮、討論和選擇，從而促進他們情感、態(tài)度、理解、價值觀等高級心理素質(zhì)的開展。比方“舉手表決”活動，通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題，引導幼兒考慮、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中，還運用思辨一體的學習方法開展了“睡前小討論、運動后果預測，制定如廁常規(guī)和文明進餐公約“等活動，都獲得了明顯的教育效果。淄博市實驗幼兒園的課題研究給我