觀摩“第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動”心得體會貴陽市尚義小學(xué)朱薈凝2011年11月28-12月2日我有幸去重慶楊家坪中學(xué)聽了第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比觀摩學(xué)習(xí)活動，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課整個教學(xué)改革意識增強，課型特色突出，體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的廣闊空間，切實做到了“讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美”。本次小學(xué)組共計20節(jié)課，包含了9節(jié)唱歌課，9節(jié)欣賞課，1節(jié)合唱課，1節(jié)器樂課（豎笛），涵蓋了所有的音樂課型。綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：第一、教師的音樂基本功在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功就非常扎實，在她們的音樂課中，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng).例如：在五年級音樂課《田野在召喚》中來自廈門市徐欣老師小提琴的演奏達到了很高的水平，這是一節(jié)合唱課，有了小提琴擔(dān)任地面小分隊隊長（低聲部），鋼琴擔(dān)任熱氣球小分隊隊長（高聲部），引領(lǐng)同學(xué)們很快地進入二聲部的學(xué)習(xí)和演唱，并較好地完成了二部合唱。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。還有《賽馬》中老師的二胡演奏、《智取威虎山》中老師的京劇演唱水平都顯示出教師扎實的基本功。第二、備課方面教師備課的三個要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所以在這一環(huán)節(jié)上更體現(xiàn)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力?？梢娫谶@堂課的教學(xué)活動中老師對于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種狀態(tài)作了充分估計，并對各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對，所以才有課堂上的臨亂不驚，精彩迭出。第三、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運用本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)多媒體的使用恰到好處，教案制作、歌譜制作新穎、在學(xué)生聆聽同時，用圖譜展示音樂，給學(xué)生更直觀的了解音樂。如在《賽馬》的導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看蒙古那達慕大會的視頻，直觀了解大會的活動內(nèi)容及樂曲的創(chuàng)作背景，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地欣賞樂曲埋下伏筆。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。例如：《夢幻曲》中教師用五彩繽紛的泡泡來開序幕，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中乘著泡泡自由遐想，在不知不覺中被引入輕盈朦朧的夢幻世界。分段欣賞時教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用手掌托起泡泡隨音樂起伏，之后課件呈現(xiàn)出泡泡沿著旋律線的音高變化軌跡飛過，有效的視聽結(jié)合讓學(xué)生對音樂的感知由感性上升到理性。通過課件中泡泡的軌跡變化引發(fā)學(xué)生的各樂句間的對比分析，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲的音樂美，還引發(fā)學(xué)生對音樂要素的思考。第四、專家點評，明晰今后工作思路。本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還有專家點評。幾位專家針對參評課的點評和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語中地?？偨Y(jié)如下：（1）教學(xué)目標應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍繞目標來展開。三維目標的設(shè)定應(yīng)注意，情感態(tài)度價值觀是一個長期積累的目標，過程方法同樣也是。目標應(yīng)簡潔干練。《翻身的日子》（2）備課時應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。（3）設(shè)定的問題應(yīng)該注意思考老師的問題是否就是學(xué)生的問題，避免簡單的問題復(fù)雜化，在《友誼的回聲》中切分音的感受，我們是為了唱歌而學(xué)習(xí)識譜、知識點，而不是為了學(xué)習(xí)譜和知識點?！栋坐潯分杏玫暮芮擅?，通過集體舞動中聽，舞中聽，學(xué)生自然而然學(xué)會了演唱；其次，要注意問題的實效性，《白鴿》中得提問：在聽音樂時喜歡做什么？《行花街》中有效提問：你喜歡唱哪句就唱哪句，好嗎？（4）對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。如：“休止符”對表情達意的作用；節(jié)奏、旋律的對比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點。（5）學(xué)生的創(chuàng)編部分是否應(yīng)該有學(xué)生獨立或是合作完成？所有創(chuàng)編的活動都是老師設(shè)計好的，學(xué)生基本上都是按照老師的模板去做，教師是否可以放手給學(xué)生去創(chuàng)編？創(chuàng)編活動可有一個特指的范圍，避免整首歌曲的創(chuàng)編。用“l(fā)u”“l(fā)a”等模唱時要適當(dāng)，因為對于學(xué)生來說相當(dāng)于新學(xué)了一首歌，難度過大。（6）教學(xué)應(yīng)該有生成。（7）部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有突破和創(chuàng)新，超越教材內(nèi)容、創(chuàng)造出多樣化的課堂。（8）教學(xué)風(fēng)格幽默可以，但需注意積極正面的幽默。關(guān)注低年級的心理特點。（9）應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細節(jié)：避免教師一遍一遍地跟唱；起拍時手勢、語言等要干凈，不要重復(fù)；多媒體畫面太花哨，會影響聽覺；避免過多專業(yè)術(shù)語的運用（太成人化）；剛學(xué)會歌曲時不要馬上用伴奏帶；避免和學(xué)生太過親昵的肢體接觸；教師無意的走動、活動、轉(zhuǎn)身等不要破壞了音樂營造的意境?？傊诿抗?jié)課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。我們應(yīng)該廣開思路，把專家的點評看作是對教學(xué)的一種“診斷”，使我們了解每一節(jié)課中的優(yōu)點與不足，從中提升自己的認識與教學(xué)水平，不斷加強自身音樂方面的專業(yè)技能，要與時俱進。我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。2011年11月28日—12月2日，我有幸觀摩了“第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動（小學(xué)組）”，其中比賽課分在29日、30日、1日三天完成，小學(xué)組、中學(xué)組在不同會場同時進行，每天有七節(jié)比賽課，下面將我的心得體會分享如下：一、數(shù)量驚人31個省、市、自治區(qū)派送選手參加，41節(jié)比賽課（小學(xué)20節(jié)），每一節(jié)都是經(jīng)過鍛造、打磨而成，更有讓人驚嘆的唱游、欣賞、器樂、合唱等多形式的課型；聽課人數(shù)也是數(shù)量驚人，4000多人參加觀摩，想占據(jù)有力位置——搶座，幸虧大學(xué)自習(xí)課時練習(xí)過！二、地域文化彰顯教材特色花城版的《行花街》、人教版的《現(xiàn)代京劇——智取威虎山》、新疆的維吾爾舞蹈賞析等一系列具有地域特色的音樂課讓我記憶猶新。廣州的毛曉虹老師用粵語教唱《行花街》時，在場的教師都饒有興趣地學(xué)唱了起來，學(xué)生更是完美的完成了這首南粵歌曲；戲曲是音樂課最難完成的部分，但是聽過天津付群老師的課后，我深深的為之折服，用簡單而富有京韻的鑼鼓點完全抓住了孩子們的心，我相信在課堂結(jié)束時學(xué)生已領(lǐng)略到了京腔的魅力所在。不同的教材、不同地方的音樂文化在重慶交相輝應(yīng)，而我有幸看到了這盛況，今后，對我在講解不同地方的音樂文化時有了更好的借鑒和幫助。開闊了視野能夠殺入決賽的課，都是經(jīng)過無數(shù)次的打磨而成，無論是課堂設(shè)計還是教學(xué)手段，每一處都顯現(xiàn)出獨有的特色和魅力?！栋坐潯芬徽n以其情景的設(shè)置引人入勝、《三只小豬》用其特有的童話色彩讓小朋友深刻的記住了音樂主題、《打字機》一課更是讓大家看到了積極向上的幽默教學(xué)語言的力量，還有“抗干擾”的二聲部合唱《田野在召喚》，深邃、通靈的《友誼的回聲》等；讓我大開眼見的還有各位老師的技能和素養(yǎng)，《現(xiàn)代京劇——智取威虎山》中教師的合成器演奏、《月亮，月光光，月光光》中教師的巴烏演奏、《田野在召喚》中教師的小提琴演奏、《友誼的回聲》中教師優(yōu)美的民歌演唱，這些都為課堂增加了特色，更顯示了教師過硬的基本功；活動的最后，各位專家、評委結(jié)合課改點評了幾節(jié)比賽課，太過形式化的課堂、不講基礎(chǔ)知識的課堂、擯棄傳統(tǒng)板書的課堂等都是與課改所不符的，王安國教授和吳斌秘書長更從哲學(xué)高度闡述了形式與內(nèi)容間的關(guān)系及防止二元對立的教學(xué)理念！學(xué)習(xí)是無止境的，動力則是內(nèi)心深處對音樂的執(zhí)著和熱愛，愿音樂與我同行，課改伴我進步！第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動聽課后感（薛暉）“第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動”于2011年11月29日—12月2日在重慶舉行。此次現(xiàn)場評課活動共有小學(xué)參賽課20節(jié)，初中高中參賽課堂21節(jié)?；顒臃中W(xué)和中學(xué)兩個會場同時進行，本次活動有全國各省4000多大學(xué)和中小學(xué)音樂教育工作者與會，達到歷史新高。本人自始至終觀摩了本次活動，且邊觀摩參賽課邊與湖南與會的老師們通過手機短信的方式交流聽課后感。在此再次與關(guān)注本人空間的音樂教育同行們交流。另需要說明的是，此評課僅帶表我個人觀點，也僅供老師們探討。薛暉聽課后感1（中學(xué)組第1節(jié)）:唱歌課《游擊隊歌》，重慶。感覺老師給我們“煮了一鍋夾生飯”。在老師比較糾結(jié)的指導(dǎo)下重點學(xué)唱了歌曲的第一部分，從節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、音樂形象等方面較詳細分析了音樂表現(xiàn)特點，歌曲第二部分則更像無師自通學(xué)會了。雖然老師指導(dǎo)了如何演唱歌曲，但沒強化練唱，唱好歌曲的主目標沒有達成，學(xué)生演唱表現(xiàn)不到位，后面的輪唱、加小軍鼓伴奏更是欠藝術(shù)表現(xiàn)水平了。如果能多讓學(xué)生整體聽聽很具藝術(shù)表現(xiàn)力的《游擊隊歌》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果能將小軍鼓的節(jié)奏參考表現(xiàn)放到前面聆聽歌曲時進行；如果能將教學(xué)的重點放到指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)出音樂形象，學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)會更快，過程也會更愉快，藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力會更強。薛暉聽課后感2（中學(xué)組第2節(jié)）:課題《走向世界的中國“牧童”》，上海。很遺憾的一節(jié)課，為學(xué)生遺憾。學(xué)生有興趣了解，也值得他們了解的內(nèi)容被老師略講了，如，中國有哪些鋼琴作品走向了世界，其主要藝術(shù)表現(xiàn)特點是什么？有怎樣的影響；中國有哪些鋼琴家，特別是年輕的，有怎樣的藝術(shù)成就？等等，而老師將教學(xué)的重點、將大部分的教學(xué)時間放在了一首樂曲的深入剖析。又由于時間關(guān)系，教學(xué)不得不在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸濃時嘎然而止。對于初中學(xué)生，我們應(yīng)該給什么，給到什么程度？值得思考。薛暉聽課后感3（中學(xué)組第3節(jié)）:課題《海頓老爹和他的九十四交響曲》，福建。該課的主要內(nèi)容是九十四交響曲欣賞。學(xué)生為什么學(xué)習(xí)興趣不濃？學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣點也不在此。且這些也不一定是初中學(xué)生必須了解的內(nèi)容。老師濤濤不絕的講解分析樂曲的變奏手法，不時帶免強性的學(xué)生探討與創(chuàng)作，加上支離破碎的聆聽音樂，音樂教學(xué)的有效性、音樂課的愉悅性不知體現(xiàn)在哪里？如果該課放到常規(guī)音樂課堂，下面沒有千人聽課，我們的學(xué)生能像今天的學(xué)生一樣坐得住嗎？這節(jié)課老師沒有給學(xué)生什么，而學(xué)生給了老師面子。但圖普的呈現(xiàn)方式和運用效果還是一亮點。薛暉聽課后感4（中學(xué)組第4節(jié)）:課題《迎春謠》，黑龍江。這是一節(jié)以唱歌為主的綜合課。這是一節(jié)應(yīng)置于相關(guān)文化背景下的歌曲學(xué)習(xí)課，該課將教學(xué)的重點放在了“唱會”歌曲環(huán)節(jié)，而不是“唱好”歌曲，有些本末倒置。多聆聽體驗，充分感受朝鮮族歌曲的特點；多演唱表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生唱出朝鮮族歌曲的風(fēng)格，這才是教學(xué)的重點。不是每首歌曲的學(xué)習(xí)都要結(jié)合識讀樂譜的，也不是每首歌曲都適合識譜，在聆聽體驗中讓學(xué)生熟悉歌曲也是學(xué)生很喜歡的方式。為什么我們的老師喜歡舍簡就繁呢？薛暉聽課后感5（小學(xué)組第5節(jié)）:課題《小傘花》，重慶。教學(xué)開始時用歌曲中的典型旋律進行發(fā)聲練習(xí)，同時加入簡單的二部合唱，巧妙地強化了頓音的演唱表現(xiàn)，為后面的歌曲表現(xiàn)做了鋪墊。綜觀整個教學(xué)過程和效果，感覺教學(xué)的重心過于集中于學(xué)會歌曲，采用了多種形式、花了較多的時間教學(xué)生學(xué)會歌曲，而在指導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲方面不夠，演唱表現(xiàn)效果不佳。另外，四分附點節(jié)奏難點突破方式欠巧妙。薛暉聽課后感6（小學(xué)組第6節(jié)）:欣賞課《引子與獅王》，北京。以一首樂曲為一課時內(nèi)容的欣賞課越來越多了。對此有兩點思考:一是有沒有必要用一節(jié)課的時間只欣賞一首短曲。原來短小的樂曲欣賞加上短小的歌曲學(xué)習(xí)，應(yīng)該也是很好的組合。二是這樣的課型即使有必要，又是否有必要將教學(xué)的重點放在學(xué)生對于音樂形象的了解，放在對相關(guān)知識的認知，而不是利用音樂的特點，多設(shè)計一些參與的方式，讓學(xué)生隨樂參與表現(xiàn)，用自己的身體動作來感受音樂，特別是小學(xué)低年級。薛暉聽課后感7（小學(xué)組第7節(jié)）:唱歌課《行花街》，廣州。該課的教學(xué)抓住了小學(xué)低年級教學(xué)特點和民歌教學(xué)特點。先多次讓學(xué)以簡單的動作參與表現(xiàn)音樂，熟悉歌曲旋律，整體感受歌曲的風(fēng)格特點，后創(chuàng)設(shè)情境，引入玩偶人“阿嬌”教學(xué)生學(xué)說歌曲中的廣州話，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。教學(xué)中給學(xué)生提供較多的集與表現(xiàn)和學(xué)生單獨表現(xiàn)的機會，學(xué)生參與性強，教學(xué)音樂性強。教學(xué)輕松，流暢，愉快。薛暉聽課后感8（小學(xué)組8節(jié)）:唱歌課《小雨沙沙沙》，北京。該課亮點:讓學(xué)生充分感受聆聽音樂，體驗感受歌曲表現(xiàn)的情感，熟悉歌曲內(nèi)容和旋律，特別是讓學(xué)生聽歌詞，很適合小學(xué)低年級學(xué)生；為歌曲加上引子和尾聲，將歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)引向更高層次，歌曲更具藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力；現(xiàn)場錄像激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和興趣，還在比較聆聽中學(xué)會了評價。值得探討的問題:該課過于注重音樂的藝術(shù)表現(xiàn)而忽略了讓學(xué)生用身體動作參與表現(xiàn)音樂，學(xué)生整節(jié)課幾乎沒屁股離開凳子，不符合小學(xué)一年級小朋友的特性，同時，低年級小朋友喜歡上臺表現(xiàn)，教學(xué)中老師也較少提供這樣的機會。薛暉聽課后感9（小學(xué)組第9節(jié)）:欣賞課《三只小豬》，四川。這是一節(jié)充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級學(xué)習(xí)特點的欣賞課。整節(jié)課強調(diào)學(xué)生用身體動作參與表現(xiàn)音樂、感受體驗音樂，其中又特別強調(diào)對音樂主題的演唱、聽辯、表現(xiàn)，參與表現(xiàn)的動作設(shè)計即既注意音樂形象性，又注意了音樂表現(xiàn)性，還有童趣。另外，小組合作表現(xiàn)、表揚鼓勵的方式都不錯。值得借鑒與學(xué)習(xí)。薛暉聽課后感10（小學(xué)組第10節(jié)）:唱歌課《鳳陽花鼓》，湖南。該課想在感受這首民歌的風(fēng)格特點，用歌聲充分表現(xiàn)出這首民歌風(fēng)格特點的基礎(chǔ)上，再在陳怡改編的該民歌合唱曲中選取兩個典型的、簡單的節(jié)奏音型，用鼓和鑼的象聲詞唱出，與歌曲形成三聲部演唱，并用輪唱的方式表現(xiàn)歌曲的前面，將歌曲的演唱表現(xiàn)逐漸引向更高層次的合唱。為了降低學(xué)習(xí)難度，將兩個合唱音型以音樂游戲的方式引出，在發(fā)聲練習(xí)中唱好唱準，為后面的合唱做好鋪墊。但該課在教實施中，由于多方面原因，或合唱設(shè)計難度過大，或?qū)W生聲音表現(xiàn)水平有限，或老師過于緊張而沒及時指導(dǎo)表現(xiàn)，等等。學(xué)生的演唱沒能很好的表現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格，合唱效果不佳，教學(xué)目標達成不理想。較遺憾!薛暉聽課后感11（小學(xué)組第11節(jié)）:欣賞課《月光光》，湖北。這是一節(jié)充分體現(xiàn)了中國式奧爾夫教學(xué)特點或奧爾夫教學(xué)中國化的音樂課，很美，很有創(chuàng)意。用輕柔的演唱，加上三角鐵、蛙鳴筒，兩個奧爾夫教學(xué)用木琴，一個高音鐘琴，手搓揉白色塑料袋表現(xiàn)出的漸強漸弱效果，創(chuàng)設(shè)了一個“池塘月光”的意境，且讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都得到了充分的參與表現(xiàn)。教學(xué)很流暢，很具有音樂性，即讓學(xué)生享受了音樂學(xué)習(xí)的過程，又在最后達到了很具藝術(shù)性的表現(xiàn)效果。值教學(xué)體現(xiàn)了層層遞進的特點，且讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都得到了充分的參與表現(xiàn)。教學(xué)很流暢，很具音樂性，即讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的過程，又在最后達到了很具藝術(shù)性的表現(xiàn)效果。很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。薛暉聽課后感12（中學(xué)組第12節(jié)）:欣賞課《遼闊的草原》，蒙古。老師的課堂調(diào)控能力強，教學(xué)能緊緊圍繞蒙古音樂的特點感受與探討展開，包括歌曲旋律特點和演唱特點，讓學(xué)生在充分感受與體驗的基礎(chǔ)上，了解與認識相關(guān)知識，積累欣賞經(jīng)驗，體現(xiàn)了高年級欣賞教學(xué)的特點。選材較典型、豐富。這節(jié)課值得探討的是“音樂常規(guī)課不太課常規(guī)”的問題，穿上服裝表演，小組展示都不太常規(guī)。如果緊扣前面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試用自己的聲音演唱體驗短調(diào)和長調(diào)，蒙古其它族民歌作拓展簡介，沒這么熱鬧，會更常規(guī)。薛暉聽課后感13（中學(xué)組第13節(jié)）:《拉丁美洲音樂》，福建。用一節(jié)課的時間，欣賞了美洲三個地域的音樂，組材豐富、典型、經(jīng)典。教學(xué)中老師能材用聆聽感受、問題探討、參與表現(xiàn)、現(xiàn)場展示等多種方式，全方位體驗不同地域音樂的風(fēng)格特點，了解其風(fēng)格特點形成原因。加之老師善于帶動學(xué)生，教學(xué)過程輕松愉快，學(xué)生參與表現(xiàn)好。但該節(jié)課由于容量太大，在點與面之前很難求得平衡，教學(xué)重點難突出，教學(xué)也不可能有深入，也是這節(jié)高中音樂鑒賞課中突顯的矛盾。薛暉聽課后感14（中學(xué)組第14節(jié)）:欣賞課《華廈音樂之光》江蘇。老師教學(xué)幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。本節(jié)課教學(xué)的兩個主要目標，一是讓學(xué)生認識古琴、竹笛、塤等樂器，能辨認它們的音色；二是通過比較，了解中國古代音樂的特點。該課的教學(xué)緊緊圍繞第一個目標展開，采取的方式和目標的達成都很好，而第二教學(xué)目標在教學(xué)中沒得到突出，達成情況也不佳。其實，該課作為高中音樂鑒賞課，第二目標更應(yīng)該成為主目標，這樣才不會模糊同主題內(nèi)容教學(xué)初中與高中的界限才能突顯高高音樂學(xué)習(xí)的特點。薛暉聽課后感15（小學(xué)組第15節(jié)）:唱歌課《白樺林好地方》，陜西。一節(jié)以聲勢和律動參與表現(xiàn)為主的四年級唱歌課。唱歌教學(xué)中加入聲勢和律動的參與，能培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在參與表現(xiàn)中熟悉歌曲旋律，降低歌曲學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的參與性和表現(xiàn)性，是可取的一中方式，也是學(xué)生比較喜歡的一種方式。但該課似乎忽略了唱歌教學(xué)的主目標，歌曲的演唱表現(xiàn)沒有得到突出，教學(xué)中偶爾有這種課型是可以的，如果唱歌教學(xué)都不注重聲音的表現(xiàn)，肯定是不可取的，能二者有機結(jié)合，才能達成較理想的目標。另，教學(xué)中沒有充分調(diào)動學(xué)生參與表現(xiàn)的積極性，組織教學(xué)不夠流暢有效，學(xué)生參與表現(xiàn)效果一般。薛暉聽課后感16（小學(xué)第16節(jié)）:欣賞課《夢幻曲》，浙江。這是一節(jié)想讓學(xué)生學(xué)會安靜聆聽音樂，在老師創(chuàng)設(shè)的意境中，依托律動使學(xué)生走進音樂，體驗感受音樂的美，通過演唱主題、對比分析主題，感受音樂要素變化帶來的不同感受。教學(xué)理想和現(xiàn)實有一些距離，問題出在哪里？應(yīng)該是學(xué)生的興趣點問題，學(xué)生雖然很配合，同時也能感覺到很免強。課的前部分參與應(yīng)該還是比較有效的，可后面對樂曲過碎的、時間過長的分析與探討，還是挑戰(zhàn)了學(xué)生和聽課教師的極限。音樂欣賞教學(xué)，如何在整體與片段聆聽、靜聽與動聽中找到一個很好的平衡點，值得我們思考。薛暉聽課后感17（小學(xué)第17節(jié)）:京劇欣賞課《智取威虎山》，天津。一首有可能學(xué)生不太熟悉也不會過于感興趣的京劇曲目，老師運用了很好的方式，找到學(xué)生興趣點，讓學(xué)生充分感受了京劇的魅力，了解了一些京劇的相關(guān)常識，嘗試參與了京劇表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對京劇的興趣。教學(xué)中合成器的運用、老師的現(xiàn)場演唱，設(shè)計的多種形式的參與表現(xiàn)活動，都是該課教學(xué)成功的關(guān)鍵。但學(xué)生開口能將京劇旋律唱得那么準確，不太真實可能也是低估了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力。薛暉聽課后感18（小學(xué)組第18節(jié)）:豎笛演奏課《田野在召喚》，黑龍江。這是本次比賽唯一節(jié)器樂演奏課，豎笛學(xué)習(xí)吹奏歌曲，分聲部演奏表現(xiàn)歌曲。教學(xué)中老師通過自己的現(xiàn)場配樂演奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興；通過對歌曲音樂形表現(xiàn)象的分析，啟發(fā)學(xué)生如何表現(xiàn)音樂意境:通過增加聲部的演奏，增強演奏的藝表現(xiàn)力。教學(xué)雖然環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，但顯現(xiàn)的教學(xué)效果平平，這與課型有關(guān)，同時與教學(xué)設(shè)計有關(guān)。雖然我們能看到學(xué)生的表現(xiàn)效果，但我們沒能真切的感受到學(xué)生有不會到會、由一般到很好的演奏學(xué)習(xí)與提高。器樂教學(xué)中教、學(xué)、練習(xí)等必需的過程不突出，可供借鑒學(xué)習(xí)的體現(xiàn)班級器樂教學(xué)特點的方式方法不多。薛暉聽課后感19（中學(xué)組第19節(jié)）:舞蹈模塊課《走進維吾爾族舞蹈》，新疆。教學(xué)亮點:所選舞蹈動作典型，數(shù)量、難度適中，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)；老師教授動作有方法，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興，有親和力，師生互動好；選擇的音樂有感染力，為本課增色不少；給學(xué)生提供較多的表現(xiàn)展示機會，并強調(diào)動作表現(xiàn)的即興性，降低了表現(xiàn)的難度而增加了表現(xiàn)的樂趣，表現(xiàn)效果好。值得探討的問題:本節(jié)課更多是激發(fā)了學(xué)生對新疆舞蹈的興趣，而模快教學(xué)目標中的蹈動作要領(lǐng)把握、舞蹈的特點和相關(guān)文化了解等的目標達成情況不太理想。另外，高中教學(xué)中過多的學(xué)生單獨表現(xiàn)，特別是學(xué)生不擅長的表現(xiàn)，有些為難學(xué)生。尤其是在平常教學(xué)中，學(xué)生可能會不給面子。在學(xué)生滑稽的表演，老師們的哈哈大笑中，不要忘了我們教學(xué)是有目標的啊。薛暉聽課后感20（中學(xué)組第20節(jié)）:舞蹈模塊課《中國古典舞》，山東。該課是以賞舞為主的舞蹈模塊課，教學(xué)緊扣對中國古典舞蹈特點的了解與認知展開。授課老師很專業(yè)的舞蹈表演示范，結(jié)合很具藝術(shù)感染力的舞蹈視頻欣賞，再加上老師形象生動的講解分析，讓學(xué)生對中國古典舞蹈的特點有了較深刻的感性體驗和理性認知，積累了相關(guān)欣賞經(jīng)驗，在了解的同時也應(yīng)也產(chǎn)生了興趣。老師舞蹈專業(yè)功底扎實和舞蹈文化底蘊深厚，課堂教學(xué)的把控力強，也是該課成功的關(guān)鍵。如果教學(xué)中更能關(guān)注學(xué)生的動作參與體驗，教學(xué)也更能體現(xiàn)高中舞蹈模塊教學(xué)的特點。前后兩節(jié)舞蹈課正好為兩極，主“動”與主“靜”的兩節(jié)課，能在之間找到一個平衡點就較理想了。薛暉聽課后感21（中學(xué)組第21節(jié)）：舞蹈模塊課《中國漢族民間舞蹈》，山西。該課沒能準確把握高中舞蹈模塊的目標定位，高中舞蹈模塊不是舞蹈技能課，而是以舞蹈賞析結(jié)合典型動作學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的綜合課。該課高技巧的舞蹈動作學(xué)習(xí)，是舞蹈基礎(chǔ)一般或無舞蹈基礎(chǔ)的高中學(xué)生難以達到的。高中舞蹈模塊教學(xué)要關(guān)注舞蹈特征的了解，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的舞蹈動作的要適量、適度，要是具有典型表現(xiàn)特征的基礎(chǔ)性動作。參加第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動有感黃滸初級中學(xué)許海濤首先非常感謝市\(zhòng)縣教育局、學(xué)校給予我這次值得珍惜的學(xué)習(xí)機會！2011年11月26日，繁昌縣一支音樂教師隊伍在張明老師的精心安排下萬分榮幸的飛往所向往的山城重慶參加第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比活動。我們一行的教師都十分珍惜這次機會，再出發(fā)之前都做了充分的準備。這次活動由中國教育學(xué)會音樂教育分會、《中國音樂教育》雜志社主辦，重慶市教育科學(xué)研究院、重慶市九龍坡區(qū)教委、重慶市育才中學(xué)、楊家坪中學(xué)承辦，8月下旬進行錄像課評選入闈課到現(xiàn)場進行借班授課評選，分中學(xué)會場、小學(xué)會場。我們中學(xué)三個教師的會場是安排在重慶市解放軍后勤工程學(xué)院禮堂。中學(xué)組有二十名教師參加現(xiàn)場課比賽，其中我們安徽淮北市梅苑學(xué)校的包偉老師也很榮幸的參加了本次比賽。參加評比的評委老師都是來自全國著名的音樂教育方面的專家學(xué)者。比賽現(xiàn)場人山人海，我們每次參加聽課活動都要提前到會場搶座位，因為去遲了就會坐不到座位?？梢妳⒓蝇F(xiàn)場評比活動的來自全國的音樂教師都爆棚了。我們幾個中學(xué)教師有頭到尾一共聽了21節(jié)現(xiàn)場課，可謂是收獲頗豐，給我們帶來了很多的新的理念新的知識，讓我對音樂教學(xué)有了更多新的認識。通過21節(jié)現(xiàn)場課的接觸，我一些感觸在這里給大家一起分享。第一,備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)音樂的教學(xué)。就像來自我們安徽的參賽教師所帶來一節(jié)課《悍牛與牧童》就特別體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計創(chuàng)新的理念。在其課堂中，教師安排的音樂情境劇的表演讓現(xiàn)場觀摩的老師拍手叫好。學(xué)生們的出色素質(zhì)也深深的折服了現(xiàn)場觀摩的老師。第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高！特別是來自我們西部地區(qū)的教師所上的《走進維吾爾族的舞蹈》，學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn)，參與表演的熱情得到的提高。再如來自山東選送的《中國古典舞》，來自內(nèi)蒙古教師的《遼闊的草原—獨特的民族風(fēng)》等，都體現(xiàn)了教師注重學(xué)生發(fā)展的新理念。第三，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師們語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學(xué)生的評價。這里面不得不提的就是來自首都北京的老師所教授的《京腔京韻自多情》，教師悠然自得的教態(tài)，細膩伶俐的口齒，非常全面的基本功等都令我深深折服。也理所當(dāng)然的成為了中學(xué)的一等獎第一名。還有來自江蘇徐州的教師帶來的《八音之樂》，一節(jié)很普通的欣賞課。但是在老師幽默的教學(xué)語匯中是學(xué)生們充滿的學(xué)習(xí)的欲望。總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并能為繁昌的音樂教育出一份自己綿薄的力量。觀摩第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比活動有感發(fā)布者：龐琪發(fā)布時間：2011-12-108:30:562011年11月28日——12月2日第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比活動在山城重慶舉行。來自全國各地的省、市、縣音樂教研員、骨干教師代表，學(xué)校分管藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)等4000余人齊聚重慶，參加了此次盛況空前的大會。會議由中國教育學(xué)會音樂教育分會主辦，重慶市教育科學(xué)研究院承辦。這次我有幸與桂林市27位小學(xué)音樂教師一同來到重慶，參加了觀摩學(xué)習(xí)。本次現(xiàn)場評比活動，老師們分中學(xué)、小學(xué)兩個場地觀摩了全國各地音樂優(yōu)質(zhì)課共41節(jié)，這些參賽課涵蓋了小學(xué)一年級到高中二年級的各個學(xué)段，其中小學(xué)音樂課20節(jié)，初中音樂課11節(jié)，高中音樂課10節(jié)；課型涵蓋了歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)。這些全國各省市脫穎而出的音樂課，異彩紛呈的展現(xiàn)在我們面前，精彩的教學(xué)展示給我們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。天津付群老師執(zhí)教的五年級京劇欣賞《智取威虎山》一課，一首有可能學(xué)生不太熟悉也不會過于感興趣的京劇曲目，老師運用了很好的方式，找到學(xué)生興趣點，讓學(xué)生充分感受了京劇的魅力，了解了京劇的相關(guān)常識，嘗試參與了京劇表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對京劇的興趣。教學(xué)中合成器的運用、老師的現(xiàn)場演唱，設(shè)計的多種形式的參與表現(xiàn)活動，都是該課教學(xué)成功的關(guān)鍵。尤為可貴的是通過教師布置的前置性作業(yè)，學(xué)生課前主動搜集京劇資料，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生再通過觀看、聆聽、演唱、打節(jié)奏、談感受相結(jié)合的師生活動，學(xué)生一直是課堂學(xué)習(xí)的小主人。重慶王娜老師執(zhí)教的四年級《友誼的回聲》一課，注重啟發(fā)學(xué)生感受音樂旋律連貫、起伏的音樂特點，教師聲情并茂的示范演唱有著很強的音樂基本功和人文素養(yǎng)，給學(xué)生和聽課老師們留下了深刻的印象。廣州毛曉虹老師執(zhí)教的一年級唱歌課《行花街》一課，教師運用奧爾夫教學(xué)法，引用木偶做教具，通過手勢高低表現(xiàn)廣州方言方語的高低、旋律的高低、帶動重慶的小朋友淺而易懂的掌握了廣州方言的歌唱。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師提供了分組自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小組人，學(xué)生先在無意識的音樂熏陶中感受音樂旋律，然后再讓學(xué)生自主有意識的去體驗歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌曲從不知到知，從茫然到有興趣，在循序漸進的過程中學(xué)生自主地學(xué)會了這首歌曲。教學(xué)輕松，流暢，愉快。浙江張雁南老師執(zhí)教的四年級欣賞《夢幻曲》一課，在老師創(chuàng)設(shè)的意境中，依托律動使學(xué)生走進音樂，學(xué)生用手托起泡泡隨著音樂起伏的簡單律動，體驗感受音樂的美。通過演唱主題、對比分析主題，感受音樂要素變化帶來的不同感受。教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。上海沈雋淼老師執(zhí)教的三年級欣賞《森林鐵匠》一課，在欣賞主題旋律環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過打鐵動作的模仿、哼唱主旋律以及打擊樂器伴奏等音樂實踐活動。感受主題音樂的旋律、節(jié)奏，從中了解作品的情緒特點以及所要表達的音樂形象。教學(xué)效果簡潔、扎實、有效。四川鄒維老師執(zhí)教的一年級欣賞《三只小豬》一課，整節(jié)課強調(diào)學(xué)生用身體動作參與表現(xiàn)音樂、感受體驗音樂，其中又特別強調(diào)對音樂主題的演唱、聽辯、表現(xiàn)，參與表現(xiàn)的動作設(shè)計既注意音樂形象性，又注意了音樂表現(xiàn)性，很有童趣。另外，小組合作表現(xiàn)、表揚鼓勵的方式都值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。吉林于天老師執(zhí)教的四年級欣賞《打字機》一課，教師隨音樂同步進行圖形譜板書，將視覺、聽覺進行有機結(jié)合，將音樂結(jié)構(gòu)進行巧妙展示，給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的“音樂地圖”。此外，教師幽默風(fēng)趣、獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格也給聽課老師們留下了深刻的印象。湖北劉玉琦老師執(zhí)教的四年級《月亮月光光》一課，這是一節(jié)充分體現(xiàn)了中國式奧爾夫教學(xué)特點的音樂課，很美，很有創(chuàng)意。教學(xué)中重視學(xué)生的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行聲部的疊加，從一個聲部過渡到兩個聲部，再加入第三個聲部……一層層遞進的音樂實踐過程，使孩子們在不知不覺中參與到多聲部器樂合奏中，創(chuàng)設(shè)了一個“池塘月光”的意境，讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都得到了充分的參與表現(xiàn)。教學(xué)很流暢，很具有音樂性，即讓學(xué)生享受了音樂學(xué)習(xí)的過程，又在最后達到了很具藝術(shù)性的表現(xiàn)效果。比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂素材，重視挖掘歌（樂）曲的內(nèi)涵及相關(guān)文化，將基本的音樂技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會，積極參與。形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，歌（樂）曲學(xué)習(xí)在輕松自然的體驗中扎實有效的進行。使聽課老師能夠在觀摩中有感悟，受益匪淺。大會邀請了人民音樂出