小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的策略與實

踐小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的策略與實踐摘要培養(yǎng)良好生活常規(guī)是班級體建設的重要前提，是促進幼兒健康成長的需要和基礎，是國家教育改革發(fā)展的基石。生活常規(guī)的良好構(gòu)建是幼兒園班級管理的重要內(nèi)容，是一切教育活動的重要前提。幼兒園小班開展生活常規(guī)培養(yǎng)工作，有助于幼兒更好的適應幼兒園生活，盡早的學會獨立，為孩子以后發(fā)展打下堅實的基礎。本文提出：幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)不僅需要老師的相互配合，通過不同的方式進行引導，更需要家長的支持和配合。只有家園共育，才能促進孩子更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)生活常規(guī)實踐一、培養(yǎng)小班幼兒常規(guī)的意義:（一）生活常規(guī)：常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中?Bfl2的主動性和積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化及制度化，通過常規(guī)教育讓幼兒知道什么時候應該做什么以及不應該做什么，應該怎樣做以及不應該怎樣做。小班的幼兒由于年紀較小，認知水平低，加上在家中父母都十分溺愛，所以自理能力相對來說還是比較差的，生活習慣各方面都有所欠缺，當老師提出一些常規(guī)要求時，幼兒通常都是很茫然的，在家父母的要求也是放的比較低，所以幼兒對生活習慣的意識還是比較低的，更有甚者，家長一味的寵溺幼兒，幼兒如果不想做什么事只要撒一下嬌，哭一下，家長就會妥協(xié)。因此，在家中有很多幼兒的生活習慣是很差的，比如說飯前便后洗手，有很多小朋友要經(jīng)過老師的提醒才會去做，只有一小部分能做到主動的，尤其是便后，大部分幼兒都不會主動去洗手。要養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，只有不停的提醒督促，使幼兒逐步行成一定的意識，知道什么時候應該做什么，在哪個階段做什么樣的事，或者可以說一些幼兒感興趣的話題來引導幼兒，比如可以說一個故事，讓幼兒從故事中知道一些衛(wèi)生習慣，可以利用兒歌的形式讓幼兒記得牢一點，如洗手的時候，怎樣培養(yǎng)洗手的常規(guī)呢，我們班就利用兒歌《洗手歌》讓幼兒充分了解洗手的步驟，也可以讓做的好的幼兒當作榜樣來示范該如何做，調(diào)動幼兒的積極性。教完兒歌后，我觀察了一下，很多幼兒不僅主動的洗手，而且能一邊洗手?Bfl3一邊念兒歌，跟著兒歌里的步驟來洗手，洗的很認真，即使天冷了，幼兒也不會改變這個好習慣。（二）課堂常規(guī)：小班的幼兒對于上課沒有一定的認識，也坐不住，在他們的意識里，玩具遠遠比老師的講課來的有吸引力，所以即使是在上課的時候，他們的眼睛也是盯著積木的，有膽大的孩子甚至直接去拿積木玩，因此，要建立一個良好的學習環(huán)境，才能使孩子們的注意力回到老師這里，才能有好的教育常規(guī)。當然，小班的幼兒最應該培養(yǎng)的還是坐的常規(guī)，除了明確的要求以外，還要不斷的提醒，使幼兒養(yǎng)成一種意識，知道應該如何坐，對坐的好的幼兒給與表揚與獎勵，對于表現(xiàn)不怎么理想的幼兒可以適當?shù)闹v一些激勵的話，可以說今天比昨天有進步之類的話，讓幼兒覺得自己是棒的，是在進步的，那樣信心也就增加了，效果也會好的。當然，教師發(fā)出的語言指令也要明確具體，通俗易懂，小班的孩子認知能力較弱，教師應該清楚自己要表達的內(nèi)容并且要不斷的重復讓幼兒能更好的理解并且記憶，這樣孩子們活動時就“有章可循”，能夠按照老師的要求活動。教師在組織上課時，應重點選擇幼兒感興趣的課題，只有在幼兒感興趣的前提下，才能有好的課堂常規(guī)。小班的幼兒是比較自由的，想到什么說什?■■4么，不像中大班的孩子已經(jīng)有了先舉手后發(fā)言的習慣，因此，上課的時候經(jīng)常會覺得鬧哄哄的，孩子們你一言我一語的，這其實是一個好的開始，因為他們已經(jīng)被老師所吸引，在積極的動腦發(fā)言參與到活動中來了，這個時候只要老師發(fā)出一些簡單的指令，幼兒就會跟著老師一起做，這樣，常規(guī)自然而然就慢慢形成了。所以說，好的課堂常規(guī)取決于有趣的活動，取決于教師的明確指令，也取決于日常的培養(yǎng)。相反，要是老師的腦子里沒有事先形成一定的活動順序，發(fā)出的指令也不是順利連接的，那么孩子們做的事情當然也是亂哄哄的。我們上課的時候是請小朋友把小椅子端到中間做的，圍成一個半圓形，一開始，孩子們都是亂坐的，想坐哪就坐哪，我也沒多在意，可是，很快的我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力越來越不集中，而且好多小朋友都告狀說某某小朋友欺負他。原來，因為一些小朋友比較調(diào)皮，和新的小伙伴坐一起后總要和他鬧鬧，激動的時候就會動起手來。所以，我們在地上明確的貼了紅色線，請小朋友把椅子放在在線上坐半圓，形成初步的約束力，這樣，幼兒上課的時候也能認真的聽。所以，我覺得，好的常規(guī)在于老師的正確指導，如果老師每天的發(fā)出的指令是當場想出來的，一直在變化的，那么幼兒也會覺得被搞混了。（三）戶外活動常規(guī)：?Bfl5幼兒在家自由慣了，根本不知道怎么排隊，一開學的時候還有幼兒根本不知道自己是男孩還是女孩，老師說排隊，幼兒都只是愣愣的坐在位子上，當好不容易知道要排隊后，老師說男小朋友在前面女小朋友在后面，又亂了套，所以，我們只有先讓幼兒有自己是男是女的意識，才能更好的培養(yǎng)排隊的常規(guī)。但是如何讓幼兒正確的找到自己在隊伍中的位子呢？我們除了請幼兒和前后的小朋友做好朋友外，還利用音樂游戲《找朋友》，請幼兒找到在隊伍中前后的朋友，在反復的強調(diào)練習后，幼兒終于能夠很快的找到自己在隊伍中的位子，當老師一聲令下：排隊。幼兒能很快的排好隊。但是，我發(fā)現(xiàn)，在排隊外出活動的時候，有部分幼兒的眼睛總是不自覺的看著別的班的孩子做游戲，不能跟好前面小朋友的步伐，總要老師提醒。于是，每次外出時我都會觀察那幾個注意力在別處的孩子，我發(fā)現(xiàn)他們總喜歡盯著某個特定的體育游戲，我猜想，他們可能是沒玩過，覺得新奇，于是，在完成了原有的體育游戲的基礎上，我都會抽點時間讓他們玩玩感興趣的體育游戲，現(xiàn)在，幼兒已經(jīng)能很好的排隊，雖然還是對周圍的游戲很感興趣，但是他們已經(jīng)有了一定的意識：等下我們也能玩這個。這樣，他們在期待中排隊也會很整齊。最近，我發(fā)現(xiàn)有兩三個小朋友在排隊等待做操的時候總喜歡蹲在地上，叫他起來也不聽，一開始我是嚴厲呵斥的，?Bfl6但是效果不佳，于是我改變了策略，我慢慢的走過去，蹲下來和他們一起，他們看到我也蹲著，都很好奇的看著我，我問：為什么蹲著啊?是不是有什么好玩的事情啊？讓老師也看看。一個孩子立刻指著另一個說：他在撿石子。我看著那個小孩，他說：這里的地上石頭都碎了。原來，他是在觀察石頭，回教室之后，我立刻傳授了一些石頭的知識給小朋友知道，并告訴小朋友石頭是鋪路的，我們拿掉了地上就不平穩(wěn)會摔跤。幼兒聽后都點點頭。第二天我發(fā)現(xiàn)，排隊等待做操的時候沒有小朋友再蹲著了。其實，只要讓幼兒對他們感興趣的事情有一定的了解，體驗，他們就會根據(jù)教師的指令進行活動，如果一味的阻止，只會更增加他們的好奇心，所以，好的戶外常規(guī)是需要老師在多觀察，多講解的基礎上進行培養(yǎng)的。常規(guī)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是不可急于求成的，是在循序漸進中慢慢形成的，只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅持常規(guī)培養(yǎng)，就一定能讓我們的孩子養(yǎng)成良好的習慣，為孩子的未來發(fā)展打下堅實的基礎.二、小班幼兒生活常規(guī)實踐問題分析（一）案例1————課間集體游戲分析?■■7趙老師正在組織大家玩《寶貝寶貝在哪頭》的游戲。老師已經(jīng)把自己裝好了，一手帶母雞頭飾，一手帶公雞頭飾，"老師帶來了一樣好東西，變變變!（邊說邊在空中高高炫耀手中的玩具，一顆亮晶晶的鵝卵石）這是什么?"孩子們的思緒一下子全被這個鮮艷而新奇的東西吸引了過來，爭先恐后地告訴趙老師各自的猜想。"這個寶貝還會躲貓貓呢!請你們來猜猜它躲在哪里，好嗎?"孩子們不約而同地說："好!"老師把手藏到背后。說："公雞頭（伸出帶公雞頭飾的手），母雞頭（伸出帶母雞頭飾的手），寶貝寶貝在哪頭（雙手左右搖晃）?"孩子們嘰嘰喳喳地猜測著，有的說在公雞頭，有的說在母雞頭，各抒己見，邊猜邊笑。教師打開雙手，"在公雞頭!"猜對的孩子在那里手舞足蹈，興奮不已．猜錯的著垂頭喪氣，悶悶不樂。只聽得"再來一遍，再來一遍"的叫喊聲在教室里此起彼伏。游戲反復進行，直到結(jié)束時，孩子們?nèi)砸猹q未盡。評析：現(xiàn)階段安排的活動多為分散性質(zhì)。如來園、飯前、飯后、娃娃家、區(qū)角活動等，實際上都是分開的個別或小組活動。一天中集體活動僅僅是兩個集中教學活動，在孩子的一日生活中相對占了較小的比重。也許過多的自由活動也是造成孩子過度自由的原因之一。于是我們改變了課間等自由活動的方式，變?yōu)榻M織一些集體的有趣而輕松的游戲。這樣，?Bfl8既能引發(fā)孩子參與活動的興趣，又不致于出現(xiàn)因結(jié)伴活動而產(chǎn)生的小矛盾、小事故，令孩子們玩得開心又不覺疲憊，在悠閑的游戲中獲得身心的放松，一舉兩得。（二）案例2————強化教育分析陶行知先生重視兒童個性的發(fā)展，指出"人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高"，應當是"立腳點上求平等，于出頭處謀自由"。他說要注意"因材施教"，這猶如"松樹和牡丹所需要的肥料不同"。我班的部分孩子集體規(guī)則意識淡薄，喜歡隨心所欲，任性沖動，常常"惹是生非"，愛"搗亂"，而且"勸說無效"，還影響他人。怎么辦?我們試用抓點帶面的戰(zhàn)術(shù)，在教育好個別孩子的基礎上來改善整個班級的面貌。因為每個人都是不同的個體，除了有共同的年齡特點以外，還有自己的個性特點。這就決定了因材施教的必要性。要教育好孩子．需要家長的積極配合，家園合作，步調(diào)一致，才能有效糾正孩子的不良行為。東東是我班年齡較小的孩子，不熟悉班級常規(guī)，老師在前面說話，他則在下面跟同伴嘀咕；老師因給大伙兒系褲子忙個不停，他則在教室里飛奔亂跳，也忙個不停。提醒一下好一點，沒兩分鐘，又故?■■9技重演。于是我們主動向家長反映了孩子的情況。孩子的媽媽告訴我們，在家里他們對孩子也很縱容，如東東在玩皮球，大人說："東東，快來洗臉。"可東東依舊沉浸于自己的活動里。根本不回應大人。這時候，大人只是僅僅在嘴上反復重復："來洗臉，來洗臉"的言語。沒有真正讓孩子執(zhí)行成人的要求，沒有將要求落到實處，久而久之，孩子就會養(yǎng)成我行我素的個性了。談話后，媽媽說他們會轉(zhuǎn)變觀念，配合幼兒園做好工作，凡是對孩子提了要求。就必須讓孩子履行。在家、園的共同努力下，過了一陣子后，東東的改變非常明顯，他已能較好地控制自己的行動，遵守集體的規(guī)則了。當確定好要糾正孩子的某些行為后，還真恨不得一下子解決所有的問題，可是心急吃不了熱豆腐。冷靜下來后想應該克服這種急于求成的情緒，一次集中精力解決一個問題，采用逐個擊破的戰(zhàn)術(shù)。把孩子糾正的行為依次寫出來，然后確定首先需要解決的問題?；蛟S，我們習慣于從最頑固的或最使我們惱火的行為開始，這樣雖然很好，但是有時候先解決比較容易解決的問題可能更好，可以使我們增強信心。像我班的毛弘揚非常好動，自控力差．與同伴發(fā)生矛盾時習慣于用武力解決，在老師面前承認錯誤很快，隨即就會忘記，并繼續(xù)出現(xiàn)這種行為，傾聽習慣也不好。先引導孩子安靜傾聽他人講話，這個毛病改起來相對容易，然后再慢慢幫助孩?Bfl10子改掉其他的不良行為，可以使孩子因看到自己的進步，得到老師的獎勵、贊揚而樹立信自心。后來，毛弘揚進步之快讓我們欣慰不已，他較守規(guī)則了；欺負同伴的現(xiàn)象明顯減少；他人講話也會認真傾聽。因此，逐個擊破的戰(zhàn)術(shù)能使我們和孩子都會對自己更加自信，對我們之間的關(guān)系更加滿意。針對孩子的特點，首先要決定有效的強化物，并一貫地執(zhí)行。選擇的強化物如果是孩子最樂意玩或做的事，往往效力最大。毛弘揚最喜歡當小老師，分好東西給大家吃。于是我們利用孩子的這一特點，如果他一整天沒有欺負小朋友，就獲得此項權(quán)利。而且，這一榮譽每天都在預期行為沒有發(fā)生之后給予，以使孩子的這種攻擊性行為更有可能被消退，以后再逐漸降低頻率。其次，某些類型小的強化物，跟隨教師希望看到的行為立即給予。對許多年幼兒童來說，這種即時強化是在行為改變中幾乎都被用到的。當毛弘揚慢慢會與他人友好相處時，在他獲得了一定數(shù)量的"笑臉"貼紙或鼓勵后給予額外的、較大的獎賞更加有益于孩子行為的轉(zhuǎn)變。如請孩子坐老師的大椅子，孩子們非常喜歡坐大椅子當小老師，這對他們來說是多么光榮和自豪的事情。教師也在一天活動結(jié)束之后評今天最聽指揮或有進步的孩子，獎勵他坐大椅子，用以激勵孩子?Bfl11自我控制、自我約束，效果非常好。教育中要軟硬結(jié)合。嘉欣也是個挺特殊的孩子，自我控制能力很差。攻擊性行為非常強。剛來時老師批評他，他會用槍斃的辦法來對付你（舉起手來做槍打你）。當他犯了錯誤在好言相勸無效的情況下，我決定采用硬突破。把他單獨叫來加以批評，直到他委屈哭泣，并且對他的眼淚不作同情。等嘉欣平靜下來后，再告訴他老師為什么要批評他，應該怎么做。同時嘉欣還是個非常聰明的孩子，畫畫、算數(shù)都非常好，我就常常請他在自然角的觀察記錄本上畫下被觀察的物體，請幼兒集體欣賞；上課很動腦筋，就用五角星作為獎勵。讓孩子感受到老師對他的喜愛。一軟一硬，使得孩子對老師既喜歡又尊敬，自然會聽從老師的指揮了。（三）.生活常規(guī)培養(yǎng)的反思與討論陶行知先生指出"生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。采用了這一系列的措施后，我們的班級與以前截然不同了，孩子們已較守秩序，自我控制能力明顯增強。在工作的過程中，我還總結(jié)出常規(guī)培養(yǎng)的?■■12"四字訣"，即：細、查、實、恒。1．細要求教師眼明、心細、嘴勤，也就是要學會多看、多聽、多說。教師要善于觀察，了解班級的情況。觀察孩子的一言一行，并從中發(fā)現(xiàn)問題，還可