第頁書法教學(xué)反思（精選3篇）書法教學(xué)反思1

對于沒有書法功底的我來說，在書法課上實在不敢“大顯身手”，于是在書法課前搜集了大量的資料，冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是間或顯得枯燥、乏味，令我感到非常頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中開心主動的獲得學(xué)問，提高審美實力呢？我在這半年的工作中，嘗試的采納了以下“五點”教學(xué)法，在實際工作中取得了些許的效果，情愿和大家共享。

我覺得應(yīng)當(dāng)從三個方面去抓好寫字教學(xué)：

一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫好字。

寫字是每一個人的基本須要，寫字是不行能用電腦代替的。這得益于他們平常的訓(xùn)練，課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成深厚的書法氛圍，更有益于學(xué)生的書法興致的提高。

二、主動參與老師的培訓(xùn)，因為打鐵還得自身硬。

這半年給我最大的啟示就是：要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，須要長期的鉆研和磨練，須要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功，特殊是老師的寫字對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因為老師的書體和書寫風(fēng)格對學(xué)生的影響最大，老師的示范寫字對同學(xué)們的影響最強，每一次的寫字競賽也證明白這一點。哪一個班的語文老師的字寫得好，比較重視寫字，學(xué)生的字就寫得好。所以老師的書寫水平有待提高。然而，要在整個學(xué)校搞好寫字教學(xué)，除了領(lǐng)導(dǎo)要重視外，作為每一位老師也必需要重視，寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的，同時必需建設(shè)一支高素養(yǎng)的老師隊伍。所以把參與老師的培訓(xùn)列為重中之重。向有閱歷的書法專職老師請教。同時也和學(xué)校有肯定書法功底，酷愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對。相互督促，共同提高，這樣我們的學(xué)生整體書寫水平就能得到提高了。

三、全面普及與提高，形成良好的氛圍。

郭沫若同志說“培育中小學(xué)生寫好字，把字寫得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，簡單認(rèn)，這樣對學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨生子女，從小受家庭溺愛，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點，同時他們心理素養(yǎng)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信念不足。老師可在書法教化中通過有意識的諄諄教導(dǎo)，多談心，多講書法家小時侯刻苦學(xué)書的故事，多講有關(guān)書法的奇聞趣事，調(diào)動其主動性，展示其作業(yè)，確定其進步。運用激勵其主動與他人切磋、溝通等手段，逐步督促、誘導(dǎo)其培育出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終，樂于和他人友好相處，留意取人之長補己之短等好習(xí)慣?？傊跁ń袒?，通過正確的教化、誘導(dǎo)、激勵、確定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，用心致志臨寫的狀態(tài)之中，久而久之，在培育專注學(xué)風(fēng)的同時，他的`心理素養(yǎng)會漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的訂正、克服，從而有效地培育良好的行為習(xí)慣，堅毅的意志品行。

書法教學(xué)反思2

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂”，作為中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，承載著中國歷史文化。規(guī)范、端正、整齊地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)實力的基礎(chǔ)。

在日常的教學(xué)工作中，首先注意引導(dǎo)學(xué)生對字體的視察，尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形視察是相識事物的基礎(chǔ)，培育學(xué)生良好的視察習(xí)慣。

在教授書寫的過程中，引導(dǎo)他們在視察的基礎(chǔ)上嘗試書寫，注意突出筆畫的特征表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的，我會結(jié)合書法多媒體教學(xué)軟件，

示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講解并描述，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察，細(xì)致領(lǐng)悟，仿照筆畫運筆，嫻熟駕馭筆順規(guī)則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細(xì)微環(huán)節(jié)問題，答疑解惑，這樣能使書法教學(xué)的效率提高。

在課堂時間支配的安排上，以學(xué)生理解基礎(chǔ)書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四非常鐘的時間，學(xué)生們物品打算盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領(lǐng)學(xué)生帶到書法教室，整理書法用品須要非常鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂支配還是特別有序而驚慌的。

書法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。

書法教學(xué)反思3

書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計、訓(xùn)練手段、評價機制四個方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生愛好。

唯有符合學(xué)生接受實力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們主動的心理心情，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期盼。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動，學(xué)生參加熱忱頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相像的結(jié)構(gòu)特點，歸結(jié)要點能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜愛動物，為課堂的導(dǎo)入供應(yīng)了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí)，雖然量許多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓(xùn)練，學(xué)生對它們并不生疏，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“特性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱忱和信念進入到訓(xùn)練之中。這樣的教例許多，如筆法教學(xué)中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點；章法教學(xué)中，如《你最喜愛的成語》（少字章法訓(xùn)練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓(xùn)練），《別出心裁的設(shè)計》（章法創(chuàng)新訓(xùn)練）等等，仔細(xì)構(gòu)思定有成效。

二、教學(xué)過程重參加，豐富學(xué)生情感。

書法教學(xué)活動須要老師和學(xué)生共同來完成，須要雙方相互協(xié)作，發(fā)揮各自的主動性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動地接受，而應(yīng)主動主動地參加和投入。在每一課的書法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗，沒有學(xué)生的主動參加，是不行能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運用，將有效地增加師生之間、學(xué)生之間的互動和心靈溝通。老師正確運用競賽機制，會使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充溢健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學(xué)生“見賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的主動因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增加團隊疑聚力；自己前后習(xí)作的競賽，讓學(xué)生看到點滴進步，充溢自信；跟其他班學(xué)生競賽，進行“打擂臺”嬉戲，更使他們愛好盎然，心情始終處于一種主動向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會傾聽他人看法，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)切他人，感悟協(xié)作團結(jié)，凝成團隊意識。教學(xué)中，老師應(yīng)激勵每一位學(xué)生全方位地參加，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

三、訓(xùn)練手段重多樣，培育學(xué)生意志。

訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培育學(xué)生良好的心理品行。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”經(jīng)常表現(xiàn)出心理素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不細(xì)致，遇到困難往往退避而不堅毅面對，學(xué)習(xí)簡單松跨而不主動進取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品行的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教化》題詞中就寫道：“培育中小學(xué)生寫好字，這對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，擅長愛護人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最簡單誤事，練習(xí)書法可以漸漸免除這些毛病?！笔聦嵰呀?jīng)證明，書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則，在書寫過程中假如不仔細(xì)對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學(xué)中必需引導(dǎo)學(xué)生從一點一畫入手，仔細(xì)地去探討、體會，一絲不茍地進行練習(xí)、比較，在駕馭書寫技能的過程中毅力得以培育。在這方面，古人為我們留下了很多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊?，堪稱堅韌意志力的贊歌，恒久值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法，