中繼教學(xué)習(xí)總結(jié)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》里石中な,超英守通過對《新時(shí)期師德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)會到:師德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是我國教育事業(yè)的ー場深刻變革,是教育思想和人オ培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步?，F(xiàn)把我學(xué)到的知識總結(jié)如下:一、作為一名教師,要有一顆熱愛學(xué)生的心,要贏得學(xué)生的尊敬和信任。傳統(tǒng)教育中,把學(xué)生僅視為“塑造”的對象,學(xué)生完全是被動接受,這顯然是違背客觀規(guī)律的。因此重新認(rèn)識我們的教育對象是很有必要的。學(xué)生是能動的人,具有主觀能動性。學(xué)生對待教育信息是有選擇的,他們有正常的心理需要,希望別人尊重與理解,這就要求教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的教育氛圍,尊重學(xué)生的個性和差異,使每個學(xué)生都得到平等、健康、主動的發(fā)展。二、作為一名教師,我們要用教師的人格力量去感召學(xué)生?，F(xiàn)代教育提倡“以人為本”。學(xué)生受教育的過程實(shí)際上是完善人格的過程,因此,教師的首要責(zé)任就是用自己的人格力量去感召學(xué)生。教師的人格力量主要體現(xiàn)在正確的人生觀、價(jià)值觀、愛國主義情操和敬業(yè)精神以及學(xué)術(shù)品格與風(fēng)范等方面。教師如何用人格力量感召學(xué)生呢?我想對學(xué)生的教育,更需要的是為人師表,言傳身教。因?yàn)楝F(xiàn)代教育是一種開放式教育,教育任務(wù)是在師生廣泛的參與、交流與合作中完成的,因此,教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格都會潛移默化地影響學(xué)生。教師要求學(xué)生為祖國而學(xué),自己必須為祖國而教;教師要求學(xué)生要有事業(yè)心、熱愛自己的專業(yè),自己必須熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè);教師要求學(xué)生關(guān)心他人,自己必須關(guān)心他人,愛護(hù)學(xué)生。三、作為一名教師,我們更應(yīng)該愛崗敬業(yè),自覺加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)。知識的無限性和教學(xué)時(shí)間的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格的塑造,一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則,這是對學(xué)生對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。四、作為一名教師,我們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。現(xiàn)今的社會是知識型社會,學(xué)習(xí)型社會,知識更新的速度非?？?。因此,教師要有寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能,真正掌握教書育人的本領(lǐng),尤其是必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,積極參與教育科研。在教學(xué)實(shí)踐中,要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑、新方法,以教師的創(chuàng)造性勞動來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生的目標(biāo)?？傊?教師只有不斷堅(jiān)持師德修養(yǎng),才能促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)教育目的,完成黨和國家交給的教育任務(wù),從而發(fā)揮教師在社會進(jìn)步,文化發(fā)展中的重要作用中繼教學(xué)習(xí)總結(jié)《新時(shí)期師德修養(yǎng)》豈石中玲:超英守不同時(shí)代有不同的道徳觀,不同職業(yè)有不同的道徳內(nèi)涵,從古止今但無論哪個時(shí)代,也無論何種職業(yè),道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子,其道德內(nèi)涵必然融匯于整個社會公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產(chǎn)生極大影響。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”韓愈在概括教師的職責(zé)時(shí),把“傳道”放在“受業(yè)”之前，意在突出“傳道”乃是為師者的首要任務(wù)。人的素質(zhì)包含多方面的內(nèi)容，其中非常重要的一方面便是人的道德品質(zhì)，只有當(dāng)后來者具備良好道德品質(zhì),才能使前輩的事業(yè)后繼有人。那么學(xué)生良好的道德品質(zhì)從哪里來呢?教師的培養(yǎng)是重要的途徑之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，最主要的手段便是“言傳身教”。所謂“身教”，就是以身作則,為人師表，用自身高尚的道徳素養(yǎng)影響學(xué)生,在潛移默化中美化學(xué)生的心靈,造就學(xué)生良好的道徳品質(zhì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。尤其是對靑少年而言，由于他們?nèi)蕴幱凇芭枷癯绨荨逼?故對教師的所作所為會有意無意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，則將或使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘,或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)，則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養(yǎng)。成千上萬的學(xué)生的道德品質(zhì)是構(gòu)成整個社會公德不可忽視的一部分，學(xué)生正是在學(xué)校里形成了基本的道德觀之后再走向社會的，而每個人，尤其是在普及九年制義務(wù)教育之后,至少將在學(xué)校里接受九年教育，有相當(dāng)一部分還要讀高中,上大學(xué)。因此,全社會的人，其道德品質(zhì)的形成,都深深地留著教師的烙印，受到過教師的直接影響。從這個意義上講，我們不得不承認(rèn):師德是社會的母題。在學(xué)校，學(xué)生生活中主要的接觸對象就是老師，有時(shí)甚至超過了父母,教師的形象常常有意無意地占據(jù)著重要的地位，這種影響可以是正面的，也ビ以是負(fù)面的，其潛移默化的作用是不可忽視的。所以教師自身的行為對學(xué)生人格的形成常常起著重要的作用，那么作為教師,應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)呢?ー、良好的道德素質(zhì)。為人師表和無私的奉獻(xiàn)精神是良好的道德素質(zhì)的直接體現(xiàn)。有人說,有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生,在某種意義上來說,這是不錯的,在學(xué)生的眼里,教師的言行具有很大示范性，教師只有處處以身作則，為人師表,才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。他們的言談舉止對學(xué)生有一種無聲的強(qiáng)大教育力量。用自己的實(shí)際行動，伴之以生動透徹的說理，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情「范文大全網(wǎng)感的力量。教育是面向未來的事業(yè)。蘇霍姆林斯基說:“我們手中所掌握的是世界上的無價(jià)之寶一人?！睂W(xué)生是有思想。有感情、有個性的人。學(xué)生常常把教師看作是知識、智慈、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師一教師，必須嚴(yán)于律己，以身作則,為人師表;必須具備誠實(shí)、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。凡要求學(xué)生做到的自己應(yīng)首先做到;要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在老師身上活生生的體現(xiàn)出來,オ會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的対真善美的追求。教師不僅是ー種職業(yè)，更多的是ー種奉獻(xiàn),它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘，有時(shí)還需要作出一定的犧牲。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在對學(xué)生愛。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道徳的核心，也是工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生與教師之間沒有血緣關(guān)系，但是這種愛，有時(shí)比母愛更高尚、更理智、更無私。這種愛能開啟學(xué)生的心扉，使學(xué)生樂于接愛教育、主動承擔(dān)責(zé)任。愛學(xué)生、愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師做好工作的心理基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛不是個人的狹義的偏愛，這種愛是從社會、學(xué)校、家長的重托出發(fā),使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。教師愛學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣匕不對任何教育對象偏袒、歧視。對他們既嚴(yán)格要求,又不能采用生硬的教育方式。實(shí)踐證明,愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。教師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召カ、推動カ，激勵學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個性的健康成長。二、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。肩負(fù)培養(yǎng)新一代人近任的教師,在科技迅猛發(fā)展的,只有建立起自己的最佳知識結(jié)構(gòu)體系,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。只有具備合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu),才能理解現(xiàn)實(shí),提高分析問題和解決問題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識，即ー個稱職的教師不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是ー頂十分復(fù)雜的實(shí)踐活動，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教育的規(guī)律,熟悉學(xué)生的心理特征和個性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法。講究教育藝術(shù)，才能取得較好的教育效果。身為教師,必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品徳的形成規(guī)律，才能做到曉之以理,動之以情,導(dǎo)之有序,有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。這就要求教師在各方面増加自己的知識儲備，雖然不可能成為全オ，但至少應(yīng)該向這個方向努力,做ー塊善于吸收、善于學(xué)習(xí)的“海綿”,只有這樣,在教育、教學(xué)工作中才能做到深入淺出、融會貫通，左右逢源、游刃有余,以滿足學(xué)生日益增長的探求知識的欲望。以自一的博學(xué)的才華，來贏得學(xué)生對你的敬佩,從而使你的教育在學(xué)生中產(chǎn)生更佳的暗示效果。三、良好的心理素質(zhì)。進(jìn)入21世紀(jì)的教師,競爭激烈,工作時(shí)間長、強(qiáng)度高、任務(wù)重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是巨大的，這不僅需要有健康的體晩,還需要有良好的心理素質(zhì):深刻而敏銳的觀察カ、有效而牢固的記憶カ、靈敏而準(zhǔn)確的思維カ、豐富而活潑的想象カ、還要有豐富的情感、頑強(qiáng)的意志、積極的動機(jī)、廣泛的愛好。只有這樣才能在工作屮保持昂揚(yáng)振奮的精神,才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系,溝通與學(xué)生的聯(lián)系:才能不僅對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)智能方面起主導(dǎo)作用，而且在人格影響，特別是心理健康的水平上具有主導(dǎo)作用。四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),教學(xué)相長1、刻苦學(xué)習(xí)，鍥而不舍,學(xué)而不厭,掌握淵博的文化知識。2、相信科學(xué)，堅(jiān)持真理，修正錯誤，善于明辨是非，識別真假美丑,勇于進(jìn)行創(chuàng)造性的研究，指導(dǎo)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。中繼教《新時(shí)期師德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)計(jì)劃夏石中號:趙英守教師是人類靈魂的工程師,是學(xué)生的領(lǐng)路人。教師的言行對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的影響,因此加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)尤為重要。特定師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃如下:ー、認(rèn)真做好本職工作,充實(shí)自己的理論知識。在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我要盡職盡責(zé),忠于職守,不遲到,不早退,遵守學(xué)校的規(guī)章制度。充分利用有效的時(shí)間積極學(xué)習(xí)各種師德理論,不斷的加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識,同時(shí)我還利用各種案例來監(jiān)督自己,時(shí)刻反思自己的行為,嚴(yán)以律己,以身作則。學(xué)校是育人的搖籃,我是這個搖籃中不可缺少的ー份子,就像大海中的一個小水滴,既然生活在集體中就要服從學(xué)校的安排,認(rèn)真做好自己的本職エ作,時(shí)刻從大局出發(fā),踏踏實(shí)實(shí),兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。二、積極參加社會實(shí)踐活動,努力提高師德修養(yǎng)。在本學(xué)期中我要積極參加社會實(shí)踐活動,提高自己的師德修養(yǎng),在活動過程中,處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關(guān)系。認(rèn)識自己行為的是與非,辯別善與惡,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有積累滄桑,才能真正錘煉師德。三、積極進(jìn)行自我反思如果一個人要想進(jìn)步,就要不斷地反思自己,反思自己存在的不足,積極開展批評與自我批評。ー個師德高尚的教師必定是ー個自覺進(jìn)行師德修養(yǎng)的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中,注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控,活到老,學(xué)到老。四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)尋求創(chuàng)新“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),探求創(chuàng)新”是教師從事教書育人工作具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。它不僅要求教師具備系統(tǒng)精深的專業(yè)知識,廣博的人文知識,還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等教育學(xué)知識,掌握現(xiàn)代化教育手段。只有不斷的創(chuàng)新オ新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創(chuàng)新才能推動教育的大發(fā)展。五、為學(xué)生傾注所有的愛心。作為一個教師,愛心最重要。關(guān)心和熱愛學(xué)生是真摯的師愛,是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的ー種高尚的情感,是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段。它表現(xiàn)了教師對祖國對人民對黨的愛,體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的。以上是我2008年第一學(xué)期個人師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,這個計(jì)劃將時(shí)刻激勵我、評價(jià)我。作為ー個青年教師,在今后的工作中要不斷的提高自身業(yè)務(wù)水平,不斷地提高自身師德修養(yǎng)。作為一個光榮的、真正的人民教師將是我終身的追求!因石中學(xué) 超英寸“校本研修”作為ー種促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略,已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng),走進(jìn)了我們的校園,融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架,營造了一個學(xué)習(xí)型的文化氛圍,為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。它表明:這是ー個新型的結(jié)合體，是ー個開放的系統(tǒng)。它絕不是ー種概念上的翻新,而是理念上的一次重建。因而,在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我將認(rèn)真踐行校本教研工作,融入學(xué)校教育創(chuàng)新,借助同伴互助提升教育理念,感悟教育真諦。我個人的校本研修計(jì)劃如下:ー、指導(dǎo)思想通過校本教研,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,努力提高我的整體教學(xué)水平。二、研修目標(biāo)1、規(guī)范美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境,使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變,進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者,配合我校的特色教育和基礎(chǔ)教育課程改革活動,逐步提高教學(xué)質(zhì)量及水平。不斷進(jìn)行教學(xué)研究,努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法,推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2、積極開展特長生的培訓(xùn)和新教材的研究工作,充分發(fā)揮自己的作用,迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。3、以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)為指導(dǎo),以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn),以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的,以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。三具體措施:1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù),做好每一次美術(shù)作品評閱。學(xué)會思考教育問題,積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等,從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后,把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來,享受成功,彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的研讀美術(shù)教學(xué)和畫冊,并及時(shí)反思。3、認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動,積極參加各種畫展和比賽活動。將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得,在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高。尋找,適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每ー個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心不斷學(xué)習(xí),不斷更新,提高自己的繪畫水平，豐富自己的文化積淀,充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn),提高教育教學(xué)能力,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把個人的校本研修工作做好!隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的深入,無論是在平時(shí)的工作,還是在信息技術(shù)教學(xué)中,我都與其他老師ー樣面臨著許多的問題和困惑,所以說,新時(shí)期的教師工作是極富挑戰(zhàn)性的。我一直很喜歡孔子說過的一句話:學(xué)而不厭,誨人不倦。我漸漸懂得了一個樸素的道理,那就是只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應(yīng)社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教年時(shí)打力:1、結(jié)合學(xué)校本學(xué)期的校本培訓(xùn)計(jì)劃,本年度認(rèn)真學(xué)習(xí)《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、《新課程改革中教師行為的變化》學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材,認(rèn)真研修以求自我發(fā)展。2、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),爭做具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,崇高的使命感,樂于奉獻(xiàn),勇于吃苦,勤潔廉正的教師。我們的工作的對象是天真可愛的孩子,不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品,而是有血有肉、有思想,并且還沒有定型的孩子。因此,我必須培養(yǎng)自身高尚的道德情操及職業(yè)道德修養(yǎng),用自己的人格魅力,深厚的人文素養(yǎng),廣博的知識積累,真摯的博愛以及對學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生,使之形成高尚的品德,正確的人生觀和價(jià)值觀。3、積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師,為學(xué)生做好榜樣。4、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學(xué)資料,能應(yīng)用軟件制作課件,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。5、勤于總結(jié),不斷提高自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也不缺乏精彩教學(xué)片斷、師生交融的感人情景,自2006年以來我注重收集日常教學(xué)、教研發(fā)現(xiàn)的問題、教學(xué)案例等,并及時(shí)撰寫成教研、教改總結(jié)或?qū)ｎ}論文。有多篇獲得市縣級獎勵,在今后的教學(xué)生涯中,我會把撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思作為ー項(xiàng)重要的日程工作來做。認(rèn)真制定行動研究計(jì)劃,搞好校本教研,使自己的科研水平更上一個臺階。因石中な 超英守做任何事都要有恒心,恒心的得來除了有個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最主要的還應(yīng)該有計(jì)劃。為了能真正的提高自己的教師專業(yè)素質(zhì),提高自己的教學(xué)修養(yǎng)。結(jié)合自我的實(shí)際情況,給自己的學(xué)習(xí)制定如下計(jì)劃:ー、指導(dǎo)思想:隨著社會的進(jìn)步,人類的發(fā)展,競爭越來越激烈,肩負(fù)著人類文明進(jìn)步的教育,正在以飛速的腳步前進(jìn),教育改革的春風(fēng)吹遍祖國大地，真所謂是“日新月面臨著教育的改革,作為教師的我應(yīng)該更新自己的觀念,跟上時(shí)代的步伐,這就要求自己要盡快的成長起來。二、具體措施（一）、公開課主動向校領(lǐng)導(dǎo)提出每月上一節(jié)公開課的要求,并邀請本校及周邊學(xué)校老師前來聽課評課。并與領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師交流溝通,爭取自己的教學(xué)水平有所提高。同時(shí)收集好各項(xiàng)檢查材料。經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)行為,主動進(jìn)行教學(xué)方式的改革。（二）、聽課評課堅(jiān)持每周聽課，并認(rèn)真做好聽評課記錄。積極參與教研活動,養(yǎng)成隨時(shí)聽課的好習(xí)慣。參與教研活動可以讓你在教學(xué)中不斷完善自己，在教研的天地中,你能清楚的看到別人的教學(xué)風(fēng)采,能結(jié)合著自己的教學(xué)尋找不足,所以作為一名教師我要求自己積極的參與教研活動,不斷向別人學(xué)習(xí)、取經(jīng)。（三）、教案根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際水平堅(jiān)持完成切實(shí)可行的教案。（四）、教學(xué)論文認(rèn)真思考,自擬論文題目,把自己在校本研修過程的做法,收獲,以及在實(shí)踐過程中遇到的困惑和思考,以論文的形式發(fā)送到自己的博客上。（五）、在線研討?zhàn)B成網(wǎng)上學(xué)習(xí)互相交流的好習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)是ー個無法想象的空間,它會給你解決你工作學(xué)習(xí)中遇到的困難，在網(wǎng)上你可以和你的同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，會在與人交流中學(xué)習(xí)別人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,能科學(xué)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓自己在教學(xué)中不斷的反思自己，讓教學(xué)工作更加趨于完美。誠然,今天積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度就是明天積極主動的人生態(tài)度,今天形成的學(xué)習(xí)能力將會直接作用與明天的生活實(shí)際，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。努力吧!為我們的明天喝彩。宣石中學(xué):超英守教師在教學(xué)中要注意知識與能力的整合,學(xué)習(xí)與生活的整合,學(xué)校與社會的整合。ー、在新課程中一定要更新教育理念思想是行動的指南,觀念是行為的先導(dǎo)。新課改,首先要改的是觀念,從新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu),到新教材和教學(xué)內(nèi)容,都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著,教師需要使用新的教學(xué)理念充實(shí)頭腦。二、新課程中教學(xué)目標(biāo)的改變教育包括兩方面:“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識、技能,更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格,使其能更好地融入社會。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足基礎(chǔ),教會學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律,以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用,科學(xué)地解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象使他們對今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向有更多的思考;幫助學(xué)生形成正確的情感,態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀,并以此來指導(dǎo)自己的行為;指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,科學(xué)探究的一般技能,比較、判斷、分析和推理等思維技能,以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。三、新課程教學(xué)中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)傳統(tǒng)的教育體現(xiàn)的是前蘇聯(lián)凱洛夫的教育觀,其衣缽是赫爾巴特的教育思想,強(qiáng)調(diào)“智育第一”,課程的價(jià)值取向是以生物學(xué)科知識體系為中心的,在課堂教學(xué)中主張權(quán)威式的管理,教學(xué)論偏重于教師的講授和學(xué)生的接受。上世紀(jì)美國人本主義心理學(xué)家和教育學(xué)家卡爾?羅杰斯提出了以“自我”為核心的人格理論,并在此基礎(chǔ)上形成了他的教育觀點(diǎn),即“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性”教學(xué)的理論與策略。把傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí),是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)及點(diǎn)撥。教師在備課中不但要吃透教材,盡可能多地掌握與之相關(guān)的知識,并搜集、制作教具;還要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。四、合理運(yùn)用教材課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心,以一本教材為主,參考多方面資料。比如人教版必修3免疫引起的疾病這部分內(nèi)容中對超敏反應(yīng)及過敏反應(yīng)的敘述容易產(chǎn)生誤解,綜合人教版及多本教學(xué)參考后,在教學(xué)中將過敏反應(yīng)定為外源性超敏反應(yīng),同時(shí)超敏反應(yīng)還包括自身免疫疾病。作此調(diào)整后,便于學(xué)生的理解和掌握。五、探索教學(xué)方法教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,在教學(xué)過程中鼓勵采用探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,師生之間良好互動,以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,究竟采用什么樣的教學(xué)方法,是每一位教師都應(yīng)思考的問題。這ー問題不能簡單回答,具體問題應(yīng)當(dāng)具體分析。不同的內(nèi)容,教學(xué)方法不同,同樣的內(nèi)容,不同的學(xué)生,教學(xué)方法也不盡相同。認(rèn)知水平和形式思維能力的差異,設(shè)計(jì)不同層次的探究性學(xué)習(xí),從多角度提出問題,激勵學(xué)生積極思考、討論,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),而不能僅限于少數(shù)尖子生。隨著多媒體技術(shù)的普及,教育現(xiàn)代化已是大勢所趨,以直觀的形式將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,降低了教與學(xué)的難度,且將枯燥的言語轉(zhuǎn)化為豐富的形式,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。里石中な史?英守通過學(xué)習(xí)新課程推進(jìn)中的問題反思ー書,使我認(rèn)識到,從“教教科書”到“用教科書教”的轉(zhuǎn)變,首先是觀念的轉(zhuǎn)變,其次是方法的轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變過程中,教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考,在實(shí)踐工作中大膽去實(shí)踐,處理好教學(xué)與教科書的關(guān)系,就是要創(chuàng)造性地理解和使用好“教科書”,充分利用好各種教育資源,努力實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”中“以人為本”的教育理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師要以人為本,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程是在動態(tài)中發(fā)展的,教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。新課程突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑:指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);營造接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一起尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是任何一部大綱所未有的。教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就要在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。運(yùn)用信息技術(shù),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展的開放式小學(xué)教育教學(xué),充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,在教材方面,基于課本但不局限于課本:在教學(xué)活動的時(shí)間和空間方面,不局限于課堂教學(xué),延伸到課外及社會實(shí)踐活動;在教學(xué)形式、方法和手法方面,引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實(shí)踐活動,包括探索途徑和方法等均可靈活多樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中鍛煉能力,陶冶情操,愉悅身心,享受到學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí),學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和提高,從而實(shí)現(xiàn)了所要求達(dá)的。課程改革,是ー項(xiàng)艱辛的工作,我們對新課程的實(shí)踐與思考オ剛剛起步,任重面道遠(yuǎn)。我相信,只要遵循教與學(xué)的辯證規(guī)律,保持開放的心態(tài),積極主動地探索,堅(jiān)持不懈地思考,那么,全面提高教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生素養(yǎng)的署光必將到來。里石中學(xué)」趙英守新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn),一位學(xué)者曾經(jīng)說過:“一個教師寫ー輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師。”可見,“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。教師應(yīng)善于反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,應(yīng)及時(shí)對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧,分析和審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，才能使教師迅速接收反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)踐過程中的成功與不足，才能使教師與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。那到底要如何“課后反思”?我認(rèn)為課后反思要做到“七要”和“四記”?！捌咭本褪?ー要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)ー的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快,只要具備獲取知識的能力，就可能通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。ニ要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往,教育是人類ー種特殊的交往活動?！苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系,而是“我和你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的ー員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以ー種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。四要反思教學(xué)過程中否存在著“內(nèi)傷”要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”ー個不能少:學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”教學(xué),不僅僅是ー種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來ー份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教，因人施教，因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好"、跑得動，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上，只要教師拋出ー問題，幾個學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論,也不管小組成員的組合是否合理，問題的價(jià)值是否有討論的必要;待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止;再由小組中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到カ到?是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識?就不得而知。五個記就是;ー、記成功之舉將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)ヒ不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。二、記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。三、記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。四、記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且対他們也是ー種贊賞和激勵。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為已發(fā)生了重大變化。下面我就實(shí)行課程改革一學(xué)年以來的實(shí)踐與反思作個總結(jié)。一.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)注知識學(xué)習(xí),忽視知識的運(yùn)用;關(guān)注教師的‘教’:忽視學(xué)生的‘學(xué)’;關(guān)注'知識的記憶’,忽視'建構(gòu)知識的過程’；關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí),忽視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系:關(guān)注智力的發(fā)展,忽視情感的發(fā)展；而新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)既關(guān)注知識的學(xué)習(xí),更關(guān)注知識的運(yùn)用；既關(guān)注教師的‘教'；更關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)';帀視‘記憶'策略,更關(guān)注‘建構(gòu)知識的過程’;重視書本知識，更重視與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；既關(guān)注智力的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生身心的健康;重視學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系；力求滿足學(xué)生的終身發(fā)展的需要。新課程要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否愛學(xué)、樂學(xué)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,能否學(xué)會、練熟；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,是否會學(xué)、善學(xué)；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予積極而善意的幫助；關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生,給他們有針對性的指導(dǎo)。新課程背景下，有效教學(xué)的價(jià)值取向是:學(xué)習(xí)效率不能只關(guān)注獲取知識的多少，而應(yīng)重視培養(yǎng)能力的多少；學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；通過教師的組織教學(xué),學(xué)生是否對所學(xué)的知識真正感興趣；學(xué)生的質(zhì)疑和批判有多少；學(xué)生的想象カ有沒有得到拓展；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否掌握了獲得知識的過程與方法。二.新教材的挑戰(zhàn)新教材為新課程的實(shí)施提供了資源和方式。它通過大量貼近社會生活的真實(shí)材料，向教師和學(xué)生展現(xiàn)了一幅實(shí)際的語言學(xué)習(xí)場景。教師和學(xué)生均可按照自一的喜好，有側(cè)重地展開教和學(xué)，從而全面提高運(yùn)用英語這ー語言工具來表達(dá)情感,展示內(nèi)心世界的素質(zhì)和能力。與舊教材相比,新教材在內(nèi)容編排上,更注重教師在教學(xué)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生語言綜合知識能カ的責(zé)任。過去我們一學(xué)期ヒー本書13個單元，新課程要求我們高一上要完成必修模塊ー,二共6個單元的教學(xué)。但是新教材每單元的容量比舊教材大，舊教材每単元有聽說讀寫各2個任務(wù)，共8個任務(wù)。新教材每單元聽說讀寫各3個任務(wù)，共12個任務(wù)。對我們挑戰(zhàn)性最大的是對教材的處理。教材在課程改革中具有重要的作用,但是我們也不能成為教材的奴隸,因?yàn)槿魏惟`種教材都不可能滿足某ー特定學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。因此在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)造性地整合教材,也就是要合理和有效地調(diào)整、刪減或補(bǔ)充教材的內(nèi)容。比如我們在模塊一的教學(xué)中我們感受最深的就是聽力任務(wù)難度高，主要是聽力的題目設(shè)置基本用的是填寫表格和回答問題，在缺乏提示的情況下,以學(xué)生的水平根本不可能一步到位完成預(yù)設(shè)的任務(wù)。為了降低難度，體現(xiàn)學(xué)生從不懂到懂，信息獲得的過程,我們在使用原來聽カ材料的基礎(chǔ)上用正誤判斷，選擇正確答案，缺詞填空等降低難度的練習(xí)替換教材中難度不合適的內(nèi)容。此外我們也增加補(bǔ)充了時(shí)文的閱讀和必要的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)。刪除ー些話題重復(fù)的口語訓(xùn)練和較難的寫作任務(wù)。在各單元的教學(xué)中也不是?昧地按課本的順序進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)內(nèi)容的相關(guān)性,知識與技能的連貫性整合了不同板塊的教學(xué)內(nèi)容。而這些對教材的處理都要求教師要有扎實(shí)的語言基本功,有較高的駕馭教材的能力,對高考的要求有足夠的掌握,才能有自信,大膽地進(jìn)行。三、教與學(xué)的活動設(shè)計(jì)。新課程的基本教學(xué)原則是:使學(xué)習(xí)機(jī)會最大化。不管你用什么方法，首先要創(chuàng)設(shè)ー種使學(xué)生獲得最大學(xué)習(xí)機(jī)會的環(huán)境和教學(xué)過程。教師的角色即是為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會。為了促進(jìn)積極的課堂互動，我們設(shè)計(jì)的教與學(xué)的活動有課外小組合作學(xué)習(xí)（如初中學(xué)過的語法項(xiàng)目），課堂小組討論（如對ー個話題的看法），探究成果展示，對話表演，小組競賽（如報(bào)紙閱讀），學(xué)生互評自評（如寫作訓(xùn)練）等。我們盡量為學(xué)生提供有意義的互動，使師生和生生進(jìn)行有效的交流。同時(shí)我們也通過活動培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)者?；顒釉O(shè)計(jì)具有彈性在活動中給予學(xué)生進(jìn)行選擇的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成就感，明確努力的方向。在活動中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生反思和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)研究課的開設(shè)。根據(jù)年段領(lǐng)導(dǎo)小組的布置，高ー英語備課組開設(shè)了每周一次的教學(xué)研究課。研究課創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、研究的情境，促進(jìn)了教師尤其是青年教師在駕馭教材能力上的提高。每ー個開課的老師在課程的“預(yù)設(shè)”時(shí),都能對教材進(jìn)行整合，カ圖用不同的視角，用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來引導(dǎo)學(xué)生走向新知識。研究課也使我們高ー英語備課組形成合作、互動的教研共同體,通常是在一個教師開課前，幾個教師就一起來研究哪種方案更合適,一個教學(xué)設(shè)計(jì)改了好幾稿。而在評課時(shí)，則根據(jù)學(xué)生在課程“生成”的過程中，即實(shí)際課堂操作中的學(xué)習(xí)行為和及其與預(yù)設(shè)的差距,対預(yù)設(shè)的課程進(jìn)行修正，補(bǔ)充。所以不論課開得成功與否，大家都收獲良多。教師間互相學(xué)習(xí),彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。五、對學(xué)習(xí)評價(jià)的反思在模塊一學(xué)習(xí)結(jié)朿時(shí)，要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。雖然我們平時(shí)也有意識地記錄ー些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如作業(yè)，課堂口語對話等，但存在著教師重視不夠，評價(jià)不持續(xù)，評價(jià)項(xiàng)目不夠多元化的問題。就外語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度,在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度,在雙大活動和小組活動中的合作精神，學(xué)習(xí)中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素。而這些因素是無法通在終結(jié)性評價(jià)反映的。因此教師平時(shí)要認(rèn)真記錄好學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為（如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)精神等）;課內(nèi)、外作業(yè);英語活動（包括英語節(jié)、英語晚會、英語競賽等活動的參與度、口頭表達(dá)能力、體態(tài)語言表演能力、情感體驗(yàn)等等）；學(xué)生作品（學(xué)生自行設(shè)計(jì)的英語圖畫、玩具及其他優(yōu)秀作品）;課外閱讀（搜集新的詞匯、閱讀理解）；知識的歸納總結(jié)等。今后我們要多市:視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià),用研究與實(shí)踐的方式,來不斷提高自己的教學(xué)評價(jià)能力。經(jīng)過這學(xué)年的教育教學(xué),我們深刻體會到只要把握好新課程的精神和多種有效的教學(xué)方法，我們才能成為課程改革的主動實(shí)施者和教材的駕馭者。中繼教《新時(shí)期師德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)計(jì)劃叟石中學(xué),超英守教師是太陽底下最光榮的職業(yè),自古以來就有“學(xué)高為師,德高為范”之說。在新的一年里,我將以塑造教師良好形象為方向,以關(guān)注孩子生命為己任,以關(guān)心孩子成長為目標(biāo),在不斷充實(shí)、完善自我?guī)煹滦摒B(yǎng)的同時(shí),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。ー、認(rèn)真做好本職工作,充實(shí)自己的理論知識。工作中,我要盡職盡責(zé),忠于職守,不遲到,不早退,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。在課外積極學(xué)習(xí)各種師德理論,不斷地加強(qiáng)自身的理論基礎(chǔ)知識同時(shí)我還利用各種案例來警醒自己,時(shí)刻反思自己的行為,嚴(yán)于律己,以身作責(zé)。二、積極參加社會實(shí)踐提高師德修養(yǎng)。積極參加社會時(shí)間活動,提高自己的師德修養(yǎng),在此過程中,處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及與社會之間的關(guān)系。認(rèn)識自己行為的是與非,辯別善與惡,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中不斷地積累滄桑,才能真正錘煉師德。三、積極進(jìn)行自我反思。如果ー個人要想進(jìn)步,就要不斷地反思自己,反思自己存在的不足,深刻地了解自己,然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。ー個師德高尚的教師必定是ー個常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實(shí)踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控,做到老,學(xué)到老。四、德及教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法。并不是所有德只能體現(xiàn)在對人對事方面,在日常的教學(xué)活動中,我常以德化人,用自己的德行去感化教育學(xué)生,對后進(jìn)生給予更多的關(guān)注,用愛心去實(shí)現(xiàn)對各種學(xué)困生的教育。同時(shí)在教學(xué)過程中不斷地推陳出新,只有不斷的創(chuàng)新オ新才能被更多的孩子所喜愛。只有不斷的創(chuàng)新才能推動教育的大發(fā)展。五、為學(xué)生傾注所有的愛心。作為一個教師,愛心最重要?！盁釔坳P(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛,是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感,是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段,它表現(xiàn)了教師對祖國對人民對黨的愛,體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的。作為一個美術(shù)教師我更應(yīng)該承擔(dān)起傳播美的責(zé)任。在以后的工作中我會不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平,不斷地提高自身師德修養(yǎng),才能在未來的日子里更上一層樓。作為ー個教師,教師是崇高無上的,它將永遠(yuǎn)是我的追求。因石中な「制英守我對“校本研修”有了更深刻的理解,明白了“校本研修”的精髓所在,有以下收獲:一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識、明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動。校本研修是促進(jìn)教師的專亜發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。二、提高教師的思想素質(zhì),認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。目前,有一部分教師的認(rèn)識還不到位,認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此,提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù),也是教師專業(yè)發(fā)展的甫要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性。(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。(2)采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于:①不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢。每?位教師都具有區(qū)別于他人的個人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵教師采用自己偏愛的學(xué)習(xí)形式，來實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動方式的習(xí)慣時(shí),他們的教育水平就會得到提高。②教師具有自我教育能力。首先,他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個體對自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛?他們有能力自我向,并自主學(xué)習(xí)。其次,當(dāng)教師開始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動后，他們的使命感增強(qiáng),因而學(xué)習(xí)的效率高。再次,教師是根據(jù)個人的需求判斷來選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而,這種學(xué)習(xí)動機(jī)是最強(qiáng)烈的，對教師的個體行為產(chǎn)生的影響是最大的。今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系，作者認(rèn)為:現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在改變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。對于自覺學(xué)習(xí)的人,信息技術(shù)是ー個重要的資源庫,善于利用,可以促進(jìn)教師的快速成長。四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長中有以ド作用和途徑:1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流:分享教學(xué)設(shè)計(jì);交流和討論;反思和總結(jié)。2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流:學(xué)習(xí)理論，同伴互助，エ求進(jìn)步。3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，展示自己的風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)在線交流。4、課堂實(shí)錄與反思:將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里,自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思.,便于提高和總結(jié)。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等,不能看，不能靠。自己一定要主動出擊,要實(shí)踐。耍變要我進(jìn)步為我要進(jìn)步。五、做個學(xué)者，使自己更加豐富;做個實(shí)踐者,使自己快樂;做個研究者，使自己幸福。陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書,讓我們從思想上對校本研修有了更進(jìn)ー步的認(rèn)識，作為追求和體現(xiàn)自己理想的?種實(shí)踐，本書努力追求教師發(fā)展的“三維目標(biāo)”，力爭促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提髙。2、從內(nèi)容上看，本書既重視對基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題;而且重點(diǎn)討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進(jìn)同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》ー書，感悟到教師素質(zhì)提高的緊迫與深遠(yuǎn)的意義。站在教育教學(xué)的第一戰(zhàn)線上,我渴望走出一條獨(dú)屬于自己的專業(yè)化發(fā)展之路,期待著通過自一的努力，能改變目前的現(xiàn)狀:更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變僵化的思維方式，借鑒更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備,努力使自己由一杯水變?yōu)?桶水一缸水,專而能博,盡量讓自己更優(yōu)秀，教育教學(xué)更加左右逢源，應(yīng)付裕如。以先進(jìn)的理論武裝自己，指導(dǎo)自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提高，切切實(shí)實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”,不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。4、陳教授在書中給我們指出了一條路:：“在每一個教師具體的行為模式中,都內(nèi)隱著教師?定的理論和策略,并且承載著教師的價(jià)值追求和情感取向?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)為我們的專業(yè)化發(fā)展提供了新的條件，我們可以使用ー些錄音，選擇ー些聲情并茂的畫面等種種方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中去，從簡單、實(shí)用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學(xué)習(xí)，這種行之有效的方法,就是我們自己的個性特色。5、這本書使我更加深刻地認(rèn)識到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于H我解剖，耍有不斷自我提高的意識,要善于合作，善于反思、,更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識。我相信,只要真正把工作落到實(shí)處，校本研修必將百花齊放。叟石中學(xué),,超英守時(shí)間飛逝,歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間,2005——2006學(xué)年度第二學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水,成功伴著艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育,基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下,本學(xué)期我努力工作.使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個方面不斷提高和完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)將本學(xué)期的個人研修情況做如下總結(jié):1、在業(yè)務(wù)方面:樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每ー個教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動,提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物,比如我校的教育刊物《河北教育》、《基礎(chǔ)教育課程改革》、《教學(xué)案例與研究》、《班主任》等每期我都及時(shí)閱讀并作好讀書筆記,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。6、在課改中,多和同組的老師ー起備課,ー起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫作水平。7、勤于動筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的ー些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。校本研修工作,是ー項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！耙环荽喝A,ー份秋實(shí)”,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的ー團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。校本研修總結(jié)

趙英寧自我校開展校本研修活動,活動開辦得非常有特色,教師們的學(xué)習(xí)積極性非常高?；仡欉@兒年學(xué)習(xí)活動,我也受益非淺,但同時(shí)也存在許多困惑的問題。經(jīng)過的校本研修集中培訓(xùn)和自我研修,從以下幾方面來總結(jié):ー、從思想觀念上使我發(fā)生根本改變1、以前傳統(tǒng)教學(xué)活動和研究活動是彼此分エ的。教師的任務(wù)只是教學(xué),而教學(xué)研究是專家們的“專利”,并逐漸形成一種尷尬的局面:ー是教師雖然在崗位上踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行著教育教學(xué)研究工作,卻不敢公開陳述表達(dá)自己的研究,也沒有人去理會自己所謂的研究。二是即使參加某些教學(xué)研修,往往只是在輔助地位,自己沒有真正的參加研修過程,教師當(dāng)然也沒有什么受益。2、如今,在新課改的浪潮中打破了傳統(tǒng)的格式，具體地提出教師是教育教學(xué)研究主體,教師成為研究者使我懂得,從事教育需要一腔熱情,更需要每位教師去認(rèn)真研究,研究學(xué)生各個方面,包括興趣、愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與模式。二、從業(yè)務(wù)以及教學(xué)實(shí)踐上來談。我刻苦鉆研教材,持之以恒的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,不斷探索教育教學(xué)新規(guī)律，寫好每篇教案，上好每堂課,把校本研修學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動中,具體表現(xiàn)如下:1、經(jīng)常和同組教師ー起備課,一起商討課堂出現(xiàn)的問題,思考與討論怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性思考問題。敢于把自己研究過程以及課堂上出現(xiàn)的困惑問題和他人交流,尋求最好的方法解決自己遇到的一切問題、困惑。因而,我這兒年中所任教的數(shù)學(xué)每次統(tǒng)考成績都名列第ー。學(xué)生校內(nèi)比賽每次都是團(tuán)體第一名,2007年秋至2008年春,支教達(dá)嵐巖屋ロ,教的六年級學(xué)生,宋建波參加全縣全能賽區(qū)榮獲全縣排名十七（按分?jǐn)?shù)排）,人均成績居達(dá)嵐學(xué)區(qū)第一,超出第二名人平6分之多。2、勤動筆,多積累,總結(jié)教學(xué)中和班級管理中典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn),及時(shí)改進(jìn)不足的地方,以此提高自己的教育教學(xué)水平。3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上靜心來思考問題的能力以及數(shù)學(xué)中發(fā)散性思維求異解答能力。針對有些同學(xué)浮燥的特點(diǎn),我總是耐心去教他們,先讀題、審題,弄清楚問題和已知條件的關(guān)系后オ動手作解答。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練,浮燥的學(xué)生也不浮燥了,作業(yè)正確率高了?？傊?通過不懈努力,各方面有了一定的成交和進(jìn)步,已經(jīng)能夠用課改的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),駕馭新教材,駕馭新課標(biāo)的知識,已經(jīng)適應(yīng)課改的需要。但還僅是點(diǎn)滴成績,研修過程存在困惑依然需要不斷努力學(xué)習(xí)去解決。里石中學(xué),,超英守當(dāng)代教師,熟悉一下現(xiàn)代教育技術(shù)十分重要。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)給我們提供了很好的學(xué)習(xí)平臺。讓我們了解了很多。那么學(xué)生也借助這個平臺提升自己。所以我們不思進(jìn)取,必將落后。設(shè)想,在你授課的課堂上,有學(xué)生問你ー些很時(shí)髦的東西（他們通過網(wǎng)絡(luò)了解的東西）,而你不知道。這樣你不僅僅感到你是尷尬,應(yīng)該是愧疚。所以現(xiàn)在的學(xué)生真的不好管理。因?yàn)樗J(rèn)為你還沒有他知道多,顯而易見他不服你的。因此我們作為老師,只有盡力完善自我,超過學(xué)生。我認(rèn)為這樣ー來有兩個好處。第一是,讓你的學(xué)生在心里至少認(rèn)可你。更重要的是,可以大力度的推進(jìn)你的教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到良好的教學(xué)目的オ是最終目的。因此作為當(dāng)代教師不懂電教育,終將落伍于時(shí)代潮流。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)勢在必行。這學(xué)期,我學(xué)習(xí)了教育技術(shù)這門課。我從書里學(xué)習(xí)到ー些先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)。從網(wǎng)絡(luò)交流平臺一博客、google郵箱開始,到收藏工具一delicious、抓蝦,再到數(shù)碼相機(jī)的使用、photoshop圖片處理軟件、flash動畫制作,最后到goldwave音樂截取軟件的使用。別看內(nèi)容不多,但非常有用。為我以后的教育工作提供很好教育技能?，F(xiàn)代教育,我認(rèn)為,不僅僅是只在黑板用粉筆寫了,那個時(shí)代已經(jīng)不屬于我們了。因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步,我們也要提高。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí),讓我終身受益!里石中學(xué),,超英守作為新世紀(jì)的教育工作接班人,基本的教學(xué)技能是必須具備的,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),讓我受益匪淺。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭的時(shí)代,其實(shí)質(zhì)是人才、教育的競爭。隨著教育教學(xué)改革的深入,教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革越來越依仗以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。ー、與時(shí)俱進(jìn)更新觀念教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,大家通過學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐得出這樣的結(jié)論:教育要尋求新的發(fā)展和突破,不能按照傳統(tǒng)的模式實(shí)施“追趕”戰(zhàn)略,而必須尋求一種新的模式實(shí)施“超越”戰(zhàn)略。生產(chǎn)カ的提高必須借助生產(chǎn)工具的改革,教學(xué)質(zhì)量的提高必須依靠于教學(xué)工具和教學(xué)手段的改革,為了滿足時(shí)代對教育的要求,必須從傳統(tǒng)教育影響下解放出來,樹立全新的教育觀、質(zhì)量觀。只有觀念的現(xiàn)代化才能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明,“ー支粉筆一本書”的陳舊教學(xué)方法決不可能在科技高度發(fā)展的新時(shí)期取得理想的教學(xué)成績我們必須努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)。教師要與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取,做科研型教師,在研究狀態(tài)下エ作,讓現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)注入新的生命活力,最大限度開發(fā)和激活學(xué)生潛在的能力和深層的智慧,從而更好地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,實(shí)施“智慧教學(xué)”。顯而易見,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為推動教育改革的強(qiáng)大動カ,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。在我校各個教研組都把運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段放在重要位置我們就是要讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中全面提高各種素質(zhì),就是要讓教師在先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、運(yùn)用新的教學(xué)模式,教學(xué)形式發(fā)生了深刻的變化,為現(xiàn)代教育技術(shù)工作在我校深入開展創(chuàng)造ー個良好的氛圍,打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。同時(shí)要具備經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、先進(jìn)可靠性、和可擴(kuò)容可發(fā)魁〇（1）、實(shí)用性:鑒于教育經(jīng)費(fèi)額度有限,如何使有限的經(jīng)費(fèi)獲得較高的效益,始終是教育發(fā)展中重要的問題。在項(xiàng)目建設(shè)中,不盲目追求高層次、高檔次,我們從實(shí)際情況出發(fā),堅(jiān)持“實(shí)用、好用,滿足現(xiàn)在和可預(yù)見的未來需求”的設(shè)計(jì)原則。（2）、可靠性:對工作站、服務(wù)器、交換機(jī)及其他主要相關(guān)設(shè)備在廠家、品牌、服務(wù)等方面進(jìn)行充分調(diào)研、論證、選擇,確保硬件設(shè)備的基本品質(zhì)。采用成熟的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。（3）先進(jìn)性：考慮到計(jì)算機(jī)在軟硬件上的高速發(fā)展和技術(shù)更新速度,在資金允許的前提下,保持適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性,同時(shí)使系統(tǒng)有一定的可擴(kuò)展性和兼容性,滿足未來需求。中繼教學(xué)習(xí)總結(jié)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》里石中學(xué),,超英守自從《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書發(fā)到我手之后,我便如饑似渴地捧著這本書從中汲取營養(yǎng)?？v觀全書,它主要收集了“數(shù)與代數(shù)''”空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)概率”“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”等方面數(shù)學(xué)知識的教學(xué)設(shè)計(jì)（或課堂教學(xué)實(shí)錄）。在每個創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中,從不同角度向我們展示了在新課程理念下數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的變化。例如:1、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變以往的教學(xué)以接受式的學(xué)習(xí)為主，新課程提倡自主探索、合作交流等新的教學(xué)方式,這就要求改變以往的教學(xué)方式過于單ー的狀況。如《長方體、正方體的初步認(rèn)識》（一年級）ー課中,首先創(chuàng)設(shè)了“搭積木”的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐探索中,學(xué)生獲得了長方體、正方體與球體的不同特點(diǎn),并培養(yǎng)了合作精神。接下來，師生之間的探究式會話使學(xué)生對長方體和正方體的“面”進(jìn)行了深入認(rèn)識。隨后，設(shè)計(jì)者又讓學(xué)生進(jìn)行了兩次探究式活動。第一次探究活動是以游戲的方式展開的,教師選擇學(xué)生來蒙上眼睛摸物體，要先說出物體名稱再分類擺放。這樣就使學(xué)生比較出長方體和正方體的異同,形成正方體就是長方體的感性認(rèn)識;第二次探究活動利用“擺ー擺”的方法,讓學(xué)生感受生活中的長方體和正方體,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,涌現(xiàn)出各種各樣新的教學(xué)方式——探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)……我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，將知識技能與生活經(jīng)驗(yàn)、社會事件以及價(jià)值判斷等綜合起來,學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)更廣闊的知識，積累更多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展多方面的能力。2、教師的教學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變新課程提倡教師要成為“組織者、引導(dǎo)者、合作者”,在許多優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中,我們可以看到老師已經(jīng)不是權(quán)威,老師和學(xué)生形成一種和諧的、互動的、合作的關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。吳正憲老師可以說在這方面是我們學(xué)習(xí)的楷模。在吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論情境之中,興趣盎然,積極主動,地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等數(shù)學(xué)活動。這是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的突出表現(xiàn),教師放棄以往的“主權(quán)”（甚至可以說是“霸權(quán)''）不再強(qiáng)迫學(xué)生,牽引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用,這樣有助于學(xué)生完成對知識的理解和深化。在吳老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)下,學(xué)生被推上自主學(xué)習(xí)舞臺,學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在他們的手中。另外，吳老師以滿腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)、真誠的愛心,感染孩子的情,粘住孩子們的心。這是吳老師在教師角色地轉(zhuǎn)變上為我們做出的另ー榜樣一民主、平等地師生關(guān)系。在課堂上,她從不輕易否定孩子的回答,總是以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在她