第第頁二年級數(shù)學(xué)《長度單位》教案

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)自己觀測、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

2、通過實踐活動，使同學(xué)學(xué)會量線段、畫線段的方法。

3、培育同學(xué)的觀測、想象、操作技能、合作意識以及運用知識解決實際問題技能。

教學(xué)重難點：同學(xué)學(xué)會量線段、畫線段的方法。

教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實物假設(shè)干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道勇敢的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生

命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，迫不及待的，當(dāng)每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？〔比較快〕為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還許多，下面我們就一起來討論這個問題。

二、觀測體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)觀測預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

同學(xué)匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

同學(xué)快速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請大家相互堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且相互訂正。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)覺什么？

同學(xué)自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。

老師在黑板出示：

同學(xué)操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？

同學(xué)匯報。

師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

同學(xué)找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓同學(xué)量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

老師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請同學(xué)估量這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？

同學(xué)自由發(fā)表想法。

同學(xué)通過用尺子量度，發(fā)覺這兩條線段是一樣長的。

小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估量一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要留意這個問題。

5、畫線段

老師讓同學(xué)用手勢表示3厘米大約有多長。

同學(xué)嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。

讓幾個同學(xué)演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

同學(xué)操作后匯報。

請方法好的同學(xué)再演示一遍，并邊畫邊說。

老師出示斷了3厘米多的斷尺讓同學(xué)爭論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？

小組爭論，試畫。

小組派代表匯報。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌控畫法就能精確畫出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、下列圖有四個點，每兩點之間畫線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路徑圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后立刻從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

生活中運用這個原理的例子還有許多，你們能說說看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁的做一做,用卷尺量一量四周環(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使同學(xué)經(jīng)受長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的須要性。

2、通過活動，使同學(xué)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學(xué)的估測意識和技能。

技能點：

培育同學(xué)觀測、動手操作的技能。

德育點：

使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過活動，使同學(xué)認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學(xué)的估測意識和技能。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

同學(xué)匯報量的結(jié)果。

問：古怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認(rèn)識1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么?

同學(xué)觀測，匯報。

A、數(shù)，按順次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認(rèn)識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案3

教學(xué)內(nèi)容：

P7及練習(xí)一第8、9、10、11題

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過類比、觀測，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2.過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有的知識閱歷，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜想、推想、對比等，確定合適的長度單位。

3.情感立場與價值觀：感受測量長度與生活的親密聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

教學(xué)重點：

會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)的推理技能。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。

教學(xué)方法：

自主探究、溝通合作、質(zhì)疑反思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？

〔同學(xué)用手比劃?！?/p>

老師口頭出題，同學(xué)比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。〔板書課題。〕

二、探究新課

1．教學(xué)例8。

老師談話：〔多媒體課件出示旗桿?！惩瑢W(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？〔讓同學(xué)猜想?！?/p>

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)相互說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：方法一：摒除法。

1厘米只有這么長，〔用手比劃〕那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)當(dāng)是13米高。10個小伙伴的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

〔多媒體出示〕。

這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？〔同學(xué)溝通。〕

指名匯報，說說理由。

讓同學(xué)自己說說思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)當(dāng)是1厘米。

3．做一做。

〔l〕出示教材第7頁“做一做”題目。

讓同學(xué)爭論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？〔不會?！乘杂美迕妆容^合適。

讓同學(xué)自己推算：操場的長是28米。

〔2〕選擇合適的單位。

我們的教室長6〔〕黑板長2〔〕

小明身高124〔〕課桌高90〔〕

三、練習(xí)拓展

1．辨析題。〔完成教材“練習(xí)一”的第8題〕

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

同學(xué)判斷，并說明理由。

2．估一估?！餐瓿山滩摹熬毩?xí)一”的第9題〕

圈出合適的答案。先圈估量的，再圈實際測量的。

3．誰說得對？〔完成教材“練習(xí)一”的第10題〕

出示題目，讓同學(xué)觀測。

第一幅圖長是5厘米，對嗎？〔錯，沒有對準(zhǔn)刻度O，不能說是5厘米?！?/p>

第二幅圖長4厘米，對嗎？〔對，7厘米－3厘米＝4厘米?！?/p>

第三幅圖大約5厘米長，對嗎？〔對，接近5厘米或超過5厘米一些的，我們都可以說是大約5厘米。〕

4．量一量?！餐瓿山滩摹熬毩?xí)一”的第11題〕

烏龜要爬〔〕厘米就能吃到小魚。

讓同學(xué)拿出尺子量一量，說一說。

請你提一個數(shù)學(xué)問題并解答。〔同學(xué)提問題，再解答。〕

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識了線段，學(xué)會確定長度單位。

板書設(shè)計：

確定長度單位

旗桿的高度是13米。

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案4

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)一長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)初步經(jīng)受長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的須要性知道長度單位的作用。

2.讓同學(xué)在詳細(xì)活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的須要性。

重點難點：

同學(xué)在詳細(xì)活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的須要性。

教學(xué)預(yù)備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能援助老師想想可以用什么方法？

同學(xué)發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從同學(xué)身邊的熟識的事物引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)

〔一〕、組織同學(xué)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。

1、老師先明確活動的方法。

〔1〕、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

〔2〕、同學(xué)以四人小組為單位，每人從四件物品中〔圓形、正方形、曲別針、三角形〕選取一件不同的物品去量。

〔3〕、量好后四人小組溝通匯報自己量的結(jié)果，并思索：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

2、同學(xué)活動，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通匯報。得出：由于選用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。

4、讓同學(xué)選用同一物品進(jìn)行測量的同學(xué)展示他們測量的結(jié)果。

由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

〔二〕、組織同學(xué)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。

1、讓同學(xué)選用不同的物品〔如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等〕去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、溝通展示同學(xué)測量的結(jié)果，啟發(fā)同學(xué)提出問題。

如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導(dǎo)學(xué)校生體會到：由于選用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

讓同學(xué)用同一物品〔正方形〕作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，

體會統(tǒng)一長度單位的須要性。

[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織援助同學(xué)認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的須要性。讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的須要性。

三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用

1、做一做第1題，同學(xué)看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

同學(xué)先獨立完成，再溝通。

假如同學(xué)看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓同學(xué)用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓同學(xué)用一個物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，同學(xué)直觀看圖，先估量所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

假如同學(xué)看圖測量有困難，也可以讓同學(xué)用立方體實物進(jìn)行測量。用實物測量時都要提示同學(xué)留意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較精確。

[設(shè)計意圖]：用不同的方法進(jìn)行實際練習(xí)，讓同學(xué)在詳細(xì)活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的須要性。

四、課堂總結(jié)

今日的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案5

[教學(xué)目的]創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

[教學(xué)材料及預(yù)備]軟尺、記錄表

[教學(xué)過程]

一、提出問題

老師：同學(xué)們發(fā)覺了嗎，我們今日用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么外形的？

同學(xué)：長方形。老師：對，長方形有幾條邊？

同學(xué)：四條邊。老師：看屏幕?！餐ㄟ^課件演示，引導(dǎo)同學(xué)分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬〕。老師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們情愿幫老師量一量這桌面的大小嗎？

二、討論制定解決方案

老師：用什么來測量呢？同學(xué)：用尺子。老師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法測量出桌子有多長，多寬？同學(xué)小組爭論。

同學(xué)匯報溝通：

1、用手測量?！驳胶诎迳蟻硌菔荆f明是幾個手長〕

2、用鉛筆測量。〔到黑板上來演示，說明是幾個鉛筆長〕

3、用鉛筆盒測量?！驳胶诎迳蟻硌菔?。說明是幾個鉛筆盒長〕

4、用書量?！驳胶诎迳蟻硌菔?，說明是幾個書長〕

三、實施方案同學(xué)分小組測量桌子的長和寬。

要求：①開動腦筋，多想方法

②分工明確，留意合作

③用自己喜愛的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

量一量桌子方法:長寬173234

看一看，誰用的方法多，誰的方法奇妙？同學(xué)測量。〔10分鐘〕老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)測量。發(fā)覺典型數(shù)據(jù)。

四、溝通匯報階段討論成果，碰撞涌現(xiàn)沖突同學(xué)：

56名同學(xué)匯報，用實物投影展示他們的記錄表?！餐瑢W(xué)的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示〕。

老師：同學(xué)們想出的方法真多。看樣子，沒有尺子的狀況下，你們用這么多奇妙的方法告知老師這桌子有多大。真聰慧。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？同學(xué)：不一樣。老師：為什么？同學(xué)：由于用來量的東西不一樣。老師：〔展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比〕都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？同學(xué)：〔展示所用的鉛筆〕它們不一樣長。老師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？

五、繼續(xù)討論老師：

我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果?！仓噶钚〗M長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子〕同學(xué)用尺子測量桌子的長。〔老師巡察，訂正同學(xué)測量時的小錯誤〕

老師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？同學(xué)1：長是90。同學(xué)2：長是27。老師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？同學(xué)很快發(fā)覺軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

老師指導(dǎo)同學(xué)辨別軟尺兩面的刻度的大小，并讓同學(xué)估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。老師：要想得出全都的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？同學(xué)：都用厘米〔或寸〕刻度的一面來量。老師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。同學(xué)測量。老師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？同學(xué)：桌子長90厘米，寬42厘米。〔56個同學(xué)都得到了相同的結(jié)果〕六、總結(jié)：老師：現(xiàn)在我特別清晰我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)現(xiàn)尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時運用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍舊會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

[教學(xué)建議]同學(xué)的測量活動和溝通匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精髓，肯定要給同學(xué)充裕的時間。

[課后評價及分析]課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認(rèn)知過程，同學(xué)在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠老師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第56頁例1、課堂活動以及練習(xí)十二第1——2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受豐富的實踐活動逐步正確掌控測量方法，獲得積極的情感體驗。

3、通過看一看、量一量、說一說，進(jìn)展觀測技能、操作技能和語言表達(dá)技能。

教學(xué)重點：

建立1米的實際長度觀念

教學(xué)難點：

體會m的含義，建立1m的實際長度觀念

教具預(yù)備：

實物展示臺、米尺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示主題圖。

〔1〕同學(xué)看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？

〔2〕要想知道黑板的長度，同學(xué)們有方法嗎？

〔3〕操作：請兩位同學(xué)用同學(xué)尺量黑板的長度。你有什么感覺？

〔4〕怎樣解決這個問題？看書55頁。

2、老師介紹米尺。

〔1〕認(rèn)識米尺，1米的長度。

〔2〕小結(jié)：量比較長的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

板書課題：用米作單位量長度

3、認(rèn)識米尺，建立1米的觀念

〔1〕小組活動觀測米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？

〔2〕反饋：你知道了什么？

〔3〕用手指比劃一下，1m大約有多長？

〔4〕想一想：哪些物體的長度大約是1m？

〔5〕量哪些物體的長度可以用米作單位？

二、用米作單位進(jìn)行測量

1、學(xué)習(xí)例1。

小伙伴還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。

〔1〕小組活動

〔2〕全班溝通。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？

2、課堂小結(jié)

三、課堂活動

1、相互量一量自己的身高，填在表中。

〔1〕小組活動

〔2〕反饋

2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。

〔2〕獨立活動。

〔2〕小組活動

〔3〕反饋

四、課堂作業(yè)

獨立完成練習(xí)十二第1——2題。

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識長度單位米，同學(xué)在親身體驗中初步感知1米的實際長度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。

3.使同學(xué)在活動中，進(jìn)一步培育對數(shù)學(xué)的新奇心，加強與他人合作溝通的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

1.建立1米的實際長度表象，認(rèn)識1米=10分米=100厘米。

2.會測量身邊規(guī)章物體的長度。

教學(xué)過程：

一、持疑引入

1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？〔厘米、分米〕厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？〔厘米用cm表示，分米用dm表示。〕

2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？〔米〕

3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今日我們就要來認(rèn)識米〔板書課題：用米作單位量長度〕。

二、探究疑釋

〔一〕初步感知1米的長度

1.同學(xué)輕輕握住米尺的兩端，讓同學(xué)初步感知1米的長度。老師再抽掉米尺，同學(xué)繼續(xù)感知1米的長度。

2.同學(xué)閉上眼想想1米有多長。

3.同學(xué)比劃1米大約有多長。

4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。

5.同學(xué)匯報溝通：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。

〔二〕觀測米尺，認(rèn)識1米

1．以四人小組為單位觀測米尺，并把自己的發(fā)覺記錄下來。

2.集體匯報溝通〔小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)覺〕。

〔1〕米尺的長度是1米，

〔2〕米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。

〔3〕10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。

〔4〕1米=10分米=100厘米

〔三〕用同學(xué)尺拼1米長。

1.老師出示20厘米長的同學(xué)尺，同學(xué)猜一猜：1米里面有幾把這樣長的同學(xué)尺？

2.拼一拼?；顒樱阂?名同學(xué)到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。小結(jié)：小伙伴們，剛才我們通過拼同學(xué)尺，再次知道了1米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。

〔四〕量黑板的長和寬

1.同學(xué)估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。

2.以小組為單位測量黑板的長和寬

〔1〕抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要留意什么？〔卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。〕

〔2〕量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。

〔3〕抽生匯報測量的結(jié)果。

〔五〕測量小組成員的身高

1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？

2.同學(xué)思索測量身高時要留意什么？

3.小組成員分工協(xié)作，測出本組全部成員的身高。

4.小組匯報員匯報本組成員的身高。

5.老師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。

三、歸納點撥

測量較長物體的長度可以用什么作單位？1米有多長？我們身邊哪些物體的長度大約是1米？測量物體長度時要留意什么？

四、拓展延伸

1.填空〔大屏幕出示練習(xí)題目〕

2.指導(dǎo)同學(xué)完成課堂活動。

五、反思總結(jié)

孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？

六、課后設(shè)疑

這節(jié)課認(rèn)識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)章物體的長度，那么不規(guī)章物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思索一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的須要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．認(rèn)識長度單位〔厘米〕，初步建立1厘米的實際長度表象。

3．初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度〔限整厘米〕。初步嘗試估測物體的長度，培育同學(xué)估量物體長度的意識和技能。

4．在活動中，進(jìn)一步培育同學(xué)對數(shù)學(xué)的新奇心，加強與他人合作溝通的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)測量情境，讓同學(xué)體會到建立統(tǒng)一長度單位的須要性。在測量中通過觀測、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，援助同學(xué)建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實測打好基礎(chǔ)，并讓同學(xué)在觀測尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質(zhì)上是由幾個相同長度單位組成的。

教學(xué)重點：

掌控1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的須要性

〔一〕介紹1拃的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度全都嗎？

2．老師示范1拃〔從大拇指到中指的長度叫做1拃〕，同學(xué)親自動手體會1拃。

〔二〕同學(xué)測量。

同學(xué)動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

〔三〕匯報溝通。

1．同學(xué)匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)覺？

2．爭論:

〔1〕量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？〔由于有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。〕

〔2〕當(dāng)測量相同的物體涌現(xiàn)測量結(jié)果不全都，那該怎么辦呢？

〔四〕統(tǒng)一長度單位。

1．同學(xué)匯報小組爭論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)當(dāng)選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位〔板書：統(tǒng)一長度單位〕

〔五〕了解古代人測量物體的方法。

課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。

【設(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認(rèn)知沖突，讓同學(xué)親身體會到統(tǒng)一長度單位的須要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使同學(xué)了解古代人的聰慧才智?！?/p>

二、實踐中認(rèn)識厘米

〔一〕認(rèn)識尺子。

平常我們測量物體長度時要運用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，認(rèn)真觀測，你能在直尺上發(fā)覺什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很勻稱。

2．?dāng)?shù)字。

〔1〕尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？〔起點〕

〔2〕結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm?！舶鍟豪迕譪m〕

〔二〕認(rèn)識厘米。

1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。

2．認(rèn)識1厘米。

〔1〕你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

〔2〕同學(xué)匯報找法?！?～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。〕同學(xué)回答時結(jié)合課件進(jìn)行。

〔3〕老師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

〔1〕同桌相互比劃1厘米。

〔2〕閉上眼睛想一想1厘米的長度。

〔3〕比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。

〔4〕舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

【設(shè)計意圖：通過觀測、比較、比劃等豐富多彩的活動，援助同學(xué)建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實際測量打好基礎(chǔ)。值得留意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn)，肯定要用自己手中的尺子，讓同學(xué)在大腦中形成以實際1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)。】

〔三〕測量較短物體的長度

1．測量紙條的長度。

〔1〕同學(xué)爭論溝通測量紙條長度的方法。

〔2〕同學(xué)分組測量紙條的長度，老師巡察，訂正不正確的測量方法。

〔3〕指生說一說是怎樣測量的？測量時要留意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊說明：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

【設(shè)計意圖：通過同學(xué)爭論溝通，讓同學(xué)在親身經(jīng)受測量物體長度的過程中掌控測量物體的方法。】

三、練習(xí)中鞏固新知

〔一〕讀物體的長度?！舱n件播放教材第4頁做一做，適當(dāng)補充〕

1．讀鉛筆的長度。〔0～8厘米〕問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度?！?～4厘米〕問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。〔0～5厘米〕問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度?！?～12厘米〕問：小棒的長度有幾個1厘米？

〔二〕估測?！舱n件出示教材第8頁第1題〕

先讓同學(xué)估量物體的長度，再進(jìn)行測量物體的長度。

〔三〕量一量?！舱n件出示教材第8頁第2題〕

測量前先讓同學(xué)估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖：通過讀、估、量的活動，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時培育同學(xué)估、量物體長度的意識和技能，值得留意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時應(yīng)當(dāng)怎樣求物體的長度?！?/p>

四、小結(jié)中談收獲

今日這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案9

教學(xué)內(nèi)容：

課本第6—7頁，

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固厘米和米的認(rèn)識，它們之間的進(jìn)率以及測量物體長度的方法。

教具、學(xué)具預(yù)備

尺子、卷尺、三角板及回針，預(yù)備一條長十幾厘米的紙條。

教學(xué)過程設(shè)計：

第一題

完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。留意測量的方法是否正確，適當(dāng)復(fù)習(xí)。

第二題

量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和預(yù)備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。

第三、四、五題

第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓同學(xué)依據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。

第六題

先估測再實測，重點是培育同學(xué)的長度的觀念。

第七、八題

依據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓同學(xué)復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培育同學(xué)的長度的觀念。

第九題

第一次涌現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓同學(xué)聯(lián)系實際的例子進(jìn)行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。

第十題

利用同學(xué)的視覺差，讓同學(xué)判斷。

第二單元兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗教材數(shù)學(xué)教科書二班級上冊第8—12頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)掌控兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2、在學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)自主探究，合作溝通、解決實際問題材的技能、感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗。

教學(xué)過程：

師：今日我們和全班級的小伙伴去郊游好嗎？〔出示主題圖〕可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀？

師：你認(rèn)為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？〔依據(jù)同學(xué)的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70〕

大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1、教學(xué)例1、例2

〔1〕讓學(xué)獨立完成

請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小伙伴，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小伙伴。

請四個小伙伴上黑板板演，其它小伙伴在練習(xí)本上做

請板演的小伙伴說說自己是怎么算的

〔2〕小組爭論

在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提示大家的？請小伙伴自己先想想，然后在四人小駔里說說。

同學(xué)匯報

2、教學(xué)例3

〔1〕36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？〔先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

〔2〕36+35

大家能通過計算援助學(xué)校解決坐車的難題，真了不得，可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的?！餐瑢W(xué)嘗試〕

你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個位算起，不是從十位算起？

小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要留意我們前面說的，還要留意什么？

3、出示課題

師：這三道算式和最末兩道算式有什么不同？

今日我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算?！舶鍟n題〕

你認(rèn)為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

全課小結(jié)：今日你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？

三、練習(xí)

1、利用今日學(xué)的知識可以解決許多生活中的問題，今日，皮卡丘就想請大家?guī)蛡€忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

2、皮卡丘感謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個小伙伴輪番提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個小伙伴列豎式計算，提問題材的小伙伴還要負(fù)責(zé)批改，最末還請你們評價一下你們組的小伙伴做得怎么樣

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案10

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)一長度單位

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

〔1〕使同學(xué)經(jīng)受用不同方法測量物體長度的過程。

〔2〕在實踐操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的須要性，了解長度單位的形成過程。過程與方法通過同學(xué)的觀測、探究等學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在親身經(jīng)受的制造活動中，建立起對長度單位的理解。情感立場與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識。

教學(xué)重點：

合同學(xué)親身經(jīng)受不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的'須要性。突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)初步估測意識。通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法學(xué)法：

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組研討法。

教學(xué)預(yù)備：

將同學(xué)分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。

同學(xué)預(yù)備：

同學(xué)尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

教學(xué)過程：

一、探究新知

〔1〕提出問題。

同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓同學(xué)爭論，想方法，小組溝通。

〔2〕匯報溝通，分組活動。

剛才同學(xué)們想了許多方法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。測量過程中老師巡回指導(dǎo)。

〔3〕小組溝通。

讓每個小組選派代表在全班溝通測量結(jié)果。顯著，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。

〔4〕質(zhì)疑問難。

為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？讓同學(xué)充分發(fā)表看法，使他們漸漸明白由于選用的是不同的手作為測量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？〔用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量〕讓全班同學(xué)選同一物品〔如小刀或小方木〕再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

〔5〕活動延伸。

①用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。同學(xué)測量后匯報測量結(jié)果?！矓?shù)學(xué)課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長〕師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？讓同學(xué)分組爭論，然后集體溝通。

②歸納升華。同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是由于測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測量物體的長度需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、積累運用

用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

三、總結(jié)提升

〔1〕大家親自測量了許多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？讓同學(xué)自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

〔2〕歸納強調(diào)。在測量物體長度時，需要要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的須要性，就目標(biāo)而言，同學(xué)不難達(dá)到，但總體上感覺太匆忙。讓同學(xué)在活動中經(jīng)受知識的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。

二班級數(shù)學(xué)《長度單位》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

2、讓同學(xué)在活動中初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長度的意識和技能

重點、難點

在建立長度概念的基礎(chǔ)上。

培育同學(xué)估量物體長度的意識和技能。

教學(xué)預(yù)備

厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

教學(xué)過程

〔“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學(xué)認(rèn)識。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點和重點，首先來認(rèn)識。

為了培育同學(xué)觀測、比較、分析、抽象的技能，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：〕

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？

〔作為測量工具測量物體的長短。〕

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？〔尺〕

為了精確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)現(xiàn)了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識厘米。

〔1〕看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么？〔尺上每大格長度與小方塊邊相等?！?/p>

這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米?！舶鍟n題〕

〔2〕比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

老師出示實物圖釘和手指，通過測量，同學(xué)清晰地看到并體會到1厘米的直觀表象，同學(xué)練習(xí)用手勢表示出1厘米的長度。

〔3〕認(rèn)識厘米尺。

我們運用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

〔讓同學(xué)有一個初步的認(rèn)識，同時也讓同學(xué)知道：很多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學(xué)的知識儲備狀況?！?/p>

2、用厘米尺量。

〔1〕說一說。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？〔1厘米，2厘米，3厘米……〕

讓同學(xué)依據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

總結(jié)：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

〔通過觀測直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學(xué)從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學(xué)找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使同學(xué)充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度。〕

〔2〕比一比。

依據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

〔3〕量一量。

取出紙條，量一量他有多長？

同學(xué)活動后匯報結(jié)果和測量方法，有兩類策略，老師表達(dá)后讓同學(xué)找出最優(yōu)化策略?！?、把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準(zhǔn)刻度，看占幾大格就是幾厘米?！?/p>

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡約。

〔給同學(xué)提供學(xué)具，讓同學(xué)利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實際測量，培育同學(xué)運用所學(xué)知識解決實際問題的技能?！?/p>