淺議“感受與鑒賞”和“感受與欣賞”“鑒賞”與“欣賞”一字之差，意義卻大不同。高中音樂鑒賞課標如是說：音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。我自己也有著十年高中的工作經(jīng)歷，對高中音樂鑒賞課程及學(xué)生的心理特點有較深的理解。他們經(jīng)過了九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)過程，又有一個生理年齡到十五六歲這樣一個生活經(jīng)歷，他獨立思考能力要強一些，他能更多的去對照、對比可見，一個“鑒”字，對學(xué)生提出了更高的要求。欣賞一首作品的時候，需要有一定的深度，有一定的分析和理解，“鑒”，它要求傾聽音樂者有明確的、強烈的目的。我覺得“鑒賞”是從學(xué)生的年齡特征、審美和鑒賞水平以及知識的積累等方面提出更高的要求，讓他們獨立的去思考，善于發(fā)表自己的見解，也就是說學(xué)生的理性思維更多一些。感受與欣賞，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。欣賞好像一個帶著一種樂于接受的心情，去賞析一個什么東西。欣賞更多的是對音樂作品的一些直接的感受、接觸、品位。我想，對于學(xué)生來說，他可能會主動地、有意識地去傾聽音樂，或者可能會在無意識地、休閑放松的狀態(tài)下聆聽音樂，我覺得都可以稱之為“欣賞”。音樂欣賞可能是一種有意或無意的動作，其目的性或許明確，也或許模糊。這種寬松的環(huán)境也給小學(xué)和初中的學(xué)生以充分的想象空間，給他們大膽發(fā)表自己的看法的機會。例如，歌劇《卡門序曲》是初中16冊中的欣賞內(nèi)容，在高中鑒賞課中也有《卡門》（選場），也包括欣賞《卡門序曲》，同一個內(nèi)容，我想對于高中和初中的學(xué)生來說，欣賞要求是不同的。初中生的教學(xué)目標是：能夠感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。如《卡門序曲》的最后，在明快而又交織著悲凄的旋律中，令人聯(lián)想到吉兇難卜。學(xué)生可以隨意或者主動地就樂曲去感受體驗及欣賞。而高中的學(xué)生除了感受和體驗，還要了解樂曲的結(jié)構(gòu)，能夠哼唱其中的旋律，能夠簡單的敘述故事情節(jié)并對幾個主要人物內(nèi)心世界和性格的特征的分析等，老師也要向?qū)W生介紹歌劇的劇情、人物、回旋曲式等內(nèi)容。讓他們在這些前提下去鑒賞。音樂是聽覺的藝術(shù)，當音樂流淌出來的時候，給我們最初的、最直接的是音樂的感受。所以感受欣賞或者感受鑒賞，感受是首位的，也很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個途徑。鑒賞與欣賞，程度有了要求，但是教學(xué)質(zhì)量沒有要求，吳斌老師闡述的很深刻：這個難度的降低，不等于教學(xué)質(zhì)量的降低，反而更貼合音樂教學(xué)的實際了。它要求學(xué)生瀏覽更多的音樂作品，去記住更多的音樂主題，音樂資源，音樂經(jīng)驗的積累。我發(fā)現(xiàn)很多的作品在高中和初中的教材中都出現(xiàn)了，如苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、戲歌《唱臉譜》、《洪湖赤衛(wèi)隊》選段、《第五（命運交響曲）》等等，或者相同地區(qū)的民歌、樂曲只是曲目不同的欣賞。義務(wù)教育課程標準修訂把原來的鑒賞改為欣賞，正如講座中所說：這個降低是為了符合這個年齡學(xué)生的心理和年齡特點的，但是了降低鑒賞和欣賞層次上的要求，但是對于量的要求，對于質(zhì)的要求并沒有降低。有了理論的支持，我想我們的欣賞教學(xué)，無論采用何種形式或方法，都應(yīng)堅持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則