本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語教學中提升學生單詞記憶能力的實施策略劉興春

單詞是英語的基礎(chǔ)，也是學生學習英語這門語言的關(guān)鍵，學生對于單詞的記憶能力將直接影響學生的英語詞匯量積累，也會影響學生未來對于英語的應(yīng)用，所以在初中時期，增加學生對于英語詞匯量的積累是十分重要的。初中的英語單詞要比小學難好多，所以一些剛進入初中的學生會覺得初中英語詞匯量積累很困難，但是英語單詞都是有其規(guī)律存在的，只要學生能把握正確的單詞記憶方式，改掉以前死記硬背的單詞記憶習慣，就會在短時間內(nèi)記住更多的單詞，節(jié)省單詞記憶的時間，提升學生的單詞記憶能力，增加學生的英語單詞詞匯量。

初中英語;單詞記憶

一、初中英語教學中提升學生單詞記憶能力存在的問題

（一）教學模式單一，學生缺乏興趣

俗話說，興趣才是最好的老師。只有提升了學生學習英語的興趣才能更好地提升學生的英語詞匯量，幫助學生提升單詞記憶能力。在初中英語教學中，學生假如對于英語單詞學習提不起興趣，就算老師再努力教學都是無用之功，學生對于英語單詞的積累也是杯水車薪。

據(jù)調(diào)查，目前的初中英語教學課堂過于傳統(tǒng)且古板，教學模式太過于專一，始終保持教師在講臺上講課，學生被動地在臺下聽講，老師的講課風格過于單一，學生很簡單就走神，對于課堂上老師講的內(nèi)容提不起興趣。長此以往，學生會覺得英語就是一門枯燥且乏味的課程，開始厭惡上英語課，并且在心理上拒絕英語單詞的積累，而初中學生這種學習英語單詞的態(tài)度不利于學生的英語課程學習，并且不利于學生對于英語單詞的積累。

（二）教學方式落后，單詞背誦孤立

老師的教學方式?jīng)Q定了學生的學習狀況，所以老師的教學方式對于學生來說是十分重要的。目前初中英語教學的方式落后，英語單詞的背誦方式孤立，并沒有把英語單詞融入某一個專門的情境中，或者是對比有記憶點的生活中，只是要求學生單方面地進行單詞的積累。

在日常的生活中看到或者是聯(lián)想到某一個單詞會加深學生對于單詞的記憶能力，學生會一看到某一場景就聯(lián)想到這個單詞，加深對于這個單詞的印象，有效地進行英語單詞的積累，這種積累英語單詞的方式對于初中生來說是十分有用的。但是初中老師并沒有重視這一方式，絕大多數(shù)的老師任教多年，仍舊堅持沿用自己的教學方式，認為這種傳統(tǒng)的教學方式更適合學生進行英語單詞的積累，或者是初中老師覺得死記硬背的積累英語單詞的方式，會使學生記憶英語單詞更加穩(wěn)固。

（三）教學途徑老舊，缺乏創(chuàng)新意識

教學途徑是學生學習的關(guān)鍵，老舊的英語教學途徑會影響學生積累英語單詞。目前的初中英語教學中，老師大多數(shù)在課堂上都是通過自己口頭的講解為學生解釋英語單詞的含義，然后課后要求學生進行英語單詞的背誦，完全是強制性地要求學生進行英語單詞的積累，這種教學途徑方式十分傳統(tǒng)且老舊，而且達不到教師想要的教學成果。

這種狀況下，老師應(yīng)當創(chuàng)新自己的教學途徑，增加課堂的有效教學，但是目前初中老師大多缺乏創(chuàng)新意識，甚至有一些老師完全認識不到自己在教學上的問題，認為自己的教學途徑?jīng)]有問題，沒有想要創(chuàng)新的認識。教學途徑老舊，缺乏創(chuàng)新意識影響了學生提升英語單詞記憶能力。

二、解決初中英語教學中提升學生單詞記憶能力存在問題的措施

（一）增加多元化教學模式，提升學生學習興趣

增加多元化教學模式，提升學生學習興趣可以在初中英語教學中有效提升學生的單詞記憶能力。多元化的教學模式可以良好地保證課堂的教學質(zhì)量，迎合學生的學習興趣，使學生更樂意學習英語，進行英語單詞的背誦與積累，有助于提升學生單詞記憶能力。

現(xiàn)代科技的進步為我國教育體系提供了全新領(lǐng)域的教學方式，特別是在英語教學當中多媒體信息教學成為普及化教學輔助之一，因此在初中英語教學當中教師可以通過多媒體信息教學使英語知識內(nèi)容變得生動化、形象化，以此提升學生的學習興趣。

（二）改革教學方式，把單詞背誦與生活相關(guān)聯(lián)

改革教學方式，把單詞背誦與生活相關(guān)聯(lián)可以在初中英語教學中有效地提升學生單詞記憶能力。因此初中老師應(yīng)當尋覓與生活相關(guān)的英語單詞，改革自己的教學方式，把英語單詞與日常生活中的細節(jié)聯(lián)系在一起，也可以在網(wǎng)絡(luò)上學習現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)用語，把漢字翻譯成英文，在課堂上與學生進行互動，拉近與學生之間的關(guān)系，通過這樣的教學方式增加學生對于英語單詞的記憶點，提升學生的單詞記憶能力。同時可以勉勵學生多多翻閱相關(guān)書籍，找出書中記載的記憶單詞的方式方法，在課堂中進行試驗教學，找到最適合初中學生學習英語單詞的方式與方法，降低學生積累英語單詞的難度。

（三）調(diào)整教學途徑，增加創(chuàng)新意識

調(diào)整教學途徑，增加創(chuàng)新意識可以很好地在初中英語教學中提升學生單詞記憶能力。教學途徑不只有老師口頭教學這一種，隨著科技的發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)在教學中的應(yīng)用成果已經(jīng)凸顯出教學優(yōu)勢，特別是我國好多初中的課堂已經(jīng)配備了電腦、投影、電視等教學設(shè)備，這些教學設(shè)備應(yīng)當被充分地利用，合理的調(diào)整教學途徑，這樣可以更生動具體地進行英語單詞的教學。

把英語單詞更形象地展示出來，會更好地在學生腦中形成圖片，把單詞圖片化、立體化、形象化會更有利于提升學生單詞記憶能力。譬如，老師在課堂單詞教學中，可以把整堂課做成媒體課件，通過PPT演示單詞。由于初中英語教學重視的是學生實際應(yīng)用的能力，所以在教學內(nèi)容上更加傾向于場景化，通過大量的場景和開放性的教學題目提高學生的實際應(yīng)用能力，因此老師在教學過程中可以針對教學內(nèi)容運用信息技術(shù)進行輔助。

三、終止語

初中英