本文格式為Word版，下載可任意編輯——合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中開展的策略分析程守秀

伴隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們國家教育部門漸漸加大了對于生物教學(xué)的重視程度，特別是在生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)。相關(guān)的教師以及教育工要不斷的進(jìn)行自身教學(xué)觀念，以及教學(xué)方式上的改革和創(chuàng)新，從而能夠順應(yīng)教育的發(fā)展潮流。積極的采取科學(xué)有效的措施，加強(qiáng)對于合作學(xué)習(xí)的重視程度。本文就合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中開展的策略分析展開相關(guān)的論述。

合作學(xué)習(xí);生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)分組;明確任務(wù)

初中階段的學(xué)生正是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在對處在這一階段的學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，一定要把握到正確并且科學(xué)的教學(xué)方式，只有這樣才能夠在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。然而，在新課程的要求下，教育部門要求教師要加強(qiáng)對于學(xué)生發(fā)展的重視程度，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們國家一直以來提倡的都是素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，好多的學(xué)?；谏龑W(xué)率的壓力，往往忽視掉了素質(zhì)教育的重要性。將全部的教學(xué)重心都放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升上面。特別是在初中的生物教學(xué)之中。其中具體的表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

針對于生物這一門學(xué)科來講，初中的生物課程是學(xué)生首次系統(tǒng)的接受生物方面的知識，并且，初中階段的學(xué)生好奇心較重，對于一些新知識，學(xué)生還是極其樂意去學(xué)習(xí)的。但是到了后期，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識越來越多，學(xué)生需要記憶和背誦的知識點(diǎn)也是極其多的，所以，學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣會漸漸降低。甚至還會在一定程度上，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）教師的教學(xué)方式落后

雖然距離我們國家的課程改革已經(jīng)過去了好多年，但是，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師是課堂的主體，負(fù)責(zé)知識的講解和傳授，學(xué)生只是被動的接收知識。這樣的教學(xué)模式，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，也會在一定程度上，影響著學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）學(xué)生對生物試驗(yàn)認(rèn)知不足

雖然處在初中階段的學(xué)生，對于自然科學(xué)有著極其猛烈的好奇心，對于生物教材里邊的試驗(yàn)更是興趣滿滿的，但是，實(shí)際上，學(xué)生的這些表現(xiàn)，僅僅只是出于對生物這一門新學(xué)科的好奇心，并不是學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有著猛烈的興趣。學(xué)生對于生物的試驗(yàn)操作以及知識，實(shí)際上是不了解的，在后期的生物動手操作過程中，好多學(xué)生都是不樂意動手操作的。所以，這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)到生物更深一層次的知識，學(xué)生對于生物試驗(yàn)的認(rèn)知僅僅是停留在表面一層次，十分不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升，更是在一定程度上，影響著教師的教學(xué)水平。

（四）師生缺乏溝通

在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)過程中，一節(jié)課的45分鐘時(shí)間里，大部分都是教師來進(jìn)行課堂的主導(dǎo)。所以，就在極大程度上，忽視掉了跟學(xué)生之間的交流，學(xué)生不能夠全面并且具體的了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，所以，不能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定更具有針對性的教學(xué)方案。由于，在生物的教育教學(xué)過程中，每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)都是一環(huán)扣一環(huán)的。假如學(xué)生有一節(jié)課不能夠聽明白，那么就會在極大程度上，影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生在實(shí)際的上課過程中，都是在被動的進(jìn)行知識的吸收，所以學(xué)生沒有時(shí)間可以向教師表達(dá)自己的疑問，長此以往的發(fā)展下去，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

二、在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前期準(zhǔn)備

在師生的共同學(xué)習(xí)過程中，教師一方面充當(dāng)?shù)氖菂⒅\和裁判。另外一方面，教師還要承受著組員的角色。所以，在合作學(xué)習(xí)開展前期，教師要提前將相應(yīng)的準(zhǔn)備工作做完善。特別是針對于一些如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱心，或者是怎么樣才能夠把握學(xué)生的進(jìn)程等等。教師要能夠保證自己可以在課程開講的過程中，做到得心應(yīng)手才可以。具體教師的前期準(zhǔn)備工作可以分為兩大方面，第一方面，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行教室的布置，根據(jù)生物課程的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，依照課程所需將教室布置成一定的樣子。另外，教師可以提前和學(xué)生們制定合作的規(guī)矩。允許學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê陀^點(diǎn)表達(dá)出來，但是與此同時(shí)教師要加強(qiáng)對于課程秩序的操縱。

（二）科學(xué)分組，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

在生物教育教學(xué)過程中，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，其主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力以及摸索新知的能力。利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生加入實(shí)踐，進(jìn)行交往等等。這種模式的教學(xué)十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人成長。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，但是在實(shí)際的分組過程中，教師要始終堅(jiān)持搭配異質(zhì)以及男女分類。其中所謂的搭配異質(zhì)，實(shí)際上就是說在同一個(gè)小組的組成之中，要存在有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，利用這樣的方式，能夠促使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，協(xié)同共促。所謂的男女分類，實(shí)際上就要保證每一個(gè)小組之中的男生和女生比例是一樣的。從而能夠促使學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生能夠更好進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)，以及交流提供有力的保障。為了能夠促使學(xué)生們可以更加高效并且科學(xué)的進(jìn)行生物方面知識學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)有效的分組，是一項(xiàng)十分必要的措施。具體分組內(nèi)容如下：

首先教師在進(jìn)行小組成員的分派過程中，要先對全班的同學(xué)做一個(gè)全面并且深入的調(diào)查，從而能夠把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及個(gè)人的興趣愛好和特性特點(diǎn)等等。從而能夠?yàn)楹笃诘倪M(jìn)行更加科學(xué)并且合理的分組奠定基礎(chǔ)。其次，就是教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的分組，以每組三到五人為標(biāo)準(zhǔn)，將班級的學(xué)生以適合的男女比例以及適合的層次分派，進(jìn)行分組。在這一過程中，教師要盡最大的可能對學(xué)生進(jìn)行公允公正并且科學(xué)合理的分組。然后再依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選拔出組長，引導(dǎo)組長能夠?qū)Τ蓡T的學(xué)習(xí)以及分工進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且，組長要協(xié)助教師，充分地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性。從而能夠?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的穩(wěn)定順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)合理運(yùn)作，充分發(fā)揮作用

教師要能夠以每一節(jié)生物實(shí)際課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們提前進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在這一過程中，教師要科學(xué)合理的使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的小組分工等等內(nèi)容，在課程開始前期就準(zhǔn)備完畢。

例如，當(dāng)生物教師在進(jìn)行《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的方式，進(jìn)行相關(guān)資料以及信息的查詢。然后能夠?qū)⒕唧w查詢的信息，分成不同的部分，分給每一位小組成員。利用這樣的方式，一方面能夠促進(jìn)小組合作的順利開展，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，另外一方面，也能夠利用分工的方式，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，便于學(xué)生的資料查詢和理解。

（四）勉勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，公允競爭，開心共享

實(shí)際上，在生物課堂的學(xué)習(xí)以及合作過程中，學(xué)生們之間的關(guān)系是多變的，學(xué)生之間既是合作關(guān)系，同時(shí)也是競爭對手關(guān)系。利用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法，或者是學(xué)習(xí)策略的共享和探討。十分有利于學(xué)生之間的協(xié)同共促，以及更加良好的學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)立。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及合作的過程中，不可避免的就是學(xué)生之間的競爭。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生們正確的對待競爭，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的不斷提升。十分有利于學(xué)生學(xué)業(yè)水平和基本技能的提升和進(jìn)步。

（五）教師加強(qiáng)引導(dǎo)

在進(jìn)行初中階段的生物教學(xué)活動時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要目的，就能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作以及競爭的頻率。并且，能夠在極大程度上，增加師生之間的交流溝通。所以，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之中，教師更為重要的一個(gè)角色，就是能夠?qū)W(xué)生之前的合作以及學(xué)習(xí)，起到引導(dǎo)和輔助者的作用。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)能夠在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（六）完善評價(jià)機(jī)制

能夠促使學(xué)生積極的參與并且能夠相互合作共同進(jìn)步，是初中階段進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的主要目的和策略。同時(shí)，還能夠促使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)完美達(dá)成。所以，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生目標(biāo)完成狀況以及相應(yīng)的小組合作意識等等的重視程度，并且，要能夠及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)?；诖耍嚓P(guān)的教師，就要建立健全更加科學(xué)合理的評價(jià)制度，評價(jià)制度之中，具體可以包含小組成員評價(jià)或者是教師評價(jià)等等。教師要能夠充分的利用評價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和勉勵(lì)，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱心，更有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升。

三、終止語

在教育教學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中，同時(shí)，我們國家也漸漸加大了對于生物教學(xué)的重視程度，特別重視合作學(xué)習(xí)在生物教