本文格式為Word版，下載可任意編輯——在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中高效開展自主探究活動劉三紅

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不夠多元化，教師也不重視學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)中的地位，這不利于提高學(xué)生的自主探究能力，最終將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要想提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就需要教師在提高學(xué)生科學(xué)成績的同時，將精力和時間放在科學(xué)探究活動的開展上，這是提高學(xué)生自主探究能力的最有效途徑。同時，教師要將“以生為本〞的原則堅持畢竟，在此基礎(chǔ)上還需要教師盡可能為學(xué)生提供自主探究的機(jī)遇，只有學(xué)生具有較強(qiáng)的自主探究意識，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識的能力、科學(xué)思維能力、解決實(shí)際問題能力的提升才會變得更加簡單。基于此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)將自主探究活動的開展安排到實(shí)際的教學(xué)日程中，以期為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的漏洞和盲點(diǎn)

1.學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)的積極性不夠

現(xiàn)階段，雖然小學(xué)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著不可替代的地位，但是學(xué)校和教師仍舊忽略了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升，這是由于學(xué)校和教師對科學(xué)教學(xué)沒有一個正確的認(rèn)知。就學(xué)生方面來說，由于學(xué)校和教師沒有重視科學(xué)教學(xué)有效性的提升，使學(xué)生在主觀上認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)對自己未來綜合成績的提高并沒有多大用處，因而學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱心和自覺性就會大幅度降低，同時小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升也會變得難上加難。

2.教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求

通過分析現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容可知，小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容的全面化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需求，同時也不能凸顯科學(xué)學(xué)科的實(shí)用性、服務(wù)性及指導(dǎo)性等學(xué)科特點(diǎn)，很難讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會降低學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱心。在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為長期的教學(xué)目標(biāo)，同時還要重視學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識和技巧的認(rèn)知程度，這具有提高學(xué)生科學(xué)精神的作用。但是現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容涉及的知識面卻不夠廣泛，限制了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、提高小學(xué)科學(xué)自主探究活動有效性的路徑

1.通過開展科學(xué)試驗(yàn)活動，提高學(xué)生的探究積極性

科學(xué)試驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要確保提高學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)知識的把握程度，再提高試驗(yàn)教學(xué)法在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的普及程度，幫助學(xué)生穩(wěn)定科學(xué)知識。在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引進(jìn)試驗(yàn)教學(xué)法，有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究。要想使試驗(yàn)教學(xué)法發(fā)揮出積極的作用，就需要小學(xué)科學(xué)教師做到以下幾方面。

首先，教師要遵循“以生為本〞的原則。在科學(xué)試驗(yàn)的操作過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要將精力和時間放在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，并勉勵學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主探究。其次，在開展小學(xué)科學(xué)自主探究活動前，教師應(yīng)將試驗(yàn)用具準(zhǔn)備好，還要重視提高學(xué)生對觀測、記錄、總結(jié)等方式的把握程度，進(jìn)而為學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)成功率的提升提供助力。最終，教師要根據(jù)學(xué)生的試驗(yàn)狀況進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生在科學(xué)試驗(yàn)中的錯誤，為學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)水平的提升奠定堅實(shí)的根基。

例如，在教學(xué)《浮力》一課時，為了提高學(xué)生的自主探究能力，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)。在試驗(yàn)前期，教師先將瓶子、木塊等試驗(yàn)物品發(fā)給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生分析問題的能力，將學(xué)生分成6～8人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過分析探討提高其比較較法的把握程度。最終，教師給學(xué)生布置設(shè)計試驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)小組成員通過分工合作來完成試驗(yàn)。在實(shí)際的試驗(yàn)過程中，教師可以向?qū)W生提問：“礦泉水瓶和木塊的浮力是完全一致的嗎？假如不是，那么誰的浮力對比大呢？〞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并勉勵學(xué)生通過分工來完成試驗(yàn)。通過自主探究以及小組合作，學(xué)生將會加深對“浮力〞的印象，同時學(xué)生的問題意識也會得到提升。

2.立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，由于結(jié)論性知識是小學(xué)科學(xué)教材的重要組成部分，教師往往過于重視學(xué)生對結(jié)論性知識的把握程度，而在小學(xué)階段，由于年齡和能力的限制，學(xué)生無法在短時間內(nèi)理解以及把握結(jié)論性知識內(nèi)容?；诖?，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，首先需要提高自身對學(xué)生各方面能力的把握程度，然后立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高所選教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性，這樣才有利于提高學(xué)生的自主探究精神，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。由于每一個學(xué)生都是完全不同的個體，因此他們的學(xué)習(xí)能力、探究意識也有差異，為了使每一個學(xué)生都能更快、更好地吸收科學(xué)知識，教師就需要提高科學(xué)自主探究活動的層次性和遞進(jìn)性，為學(xué)生的不斷進(jìn)步提供支持。另外，教師還需致力于引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散、整合思維，為學(xué)生自主探究精神的提升提供保障。

例如，在教學(xué)《熱》一課時，為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師要先明確自身的教學(xué)任務(wù)，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加自己的教學(xué)想法，可以引導(dǎo)學(xué)生將“太陽光的照射會使我們熱起來嗎〞作為主題進(jìn)行自主探究，并要求學(xué)生分析“還有什么因素會使我們的身體熱起來〞。然后，教師需要勉勵學(xué)生通過開展科學(xué)試驗(yàn)，來證明自己的觀點(diǎn)。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行傳熱比賽，在比賽過程中，勉勵學(xué)生思考：“傳熱有什么作用？〞以提高學(xué)生對“熱〞知識點(diǎn)的把握程度。最終，教師可為學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識點(diǎn)，結(jié)合生活中的材料，制作保溫杯，提高科學(xué)知識的實(shí)用性。

又如，在教學(xué)《植物的共同特點(diǎn)》一課時，教師應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生確定探究主題。首先，教師需要提高學(xué)生對植物類別的認(rèn)知，提升學(xué)生對各種植物知識的把握程度。其次，通過實(shí)際的觀測和分析可知，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是不同的，教師可以引導(dǎo)基礎(chǔ)知識把握不夠扎實(shí)的學(xué)生，探討“植物需要的養(yǎng)分都有什么？〞引導(dǎo)科學(xué)成績較好的學(xué)生分析“植物的共同特征是什么？〞此種教學(xué)方式的運(yùn)用，有利于滿足學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而學(xué)生的自主探究能力也會在潛移默化中得到提升。

總之，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵就是提高學(xué)校和教師對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視程度，并且需要小學(xué)科學(xué)教師將對學(xué)生自