關(guān)于中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學浸透德育探究"論文摘要：在教學美術(shù)教學理論中，探究出在教學內(nèi)容上挖掘德育因素，老師舉止的直觀性，課堂作業(yè)的浸透，合作學習的影響，技法訓練的浸透到活動中去，中職學校德育工作起到了積極的作用。論文關(guān)鍵詞：中職學校；學前教育專業(yè)；美術(shù)；德育學生思想品德教育越來越受到人們的關(guān)注。特別是對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，他們畢業(yè)后將成為幼兒老師，面對的是我們將來的希望，良好的思想品德對他們尤為重要。以政治理論課堂教育、社會理論等方式的德育，在一定程度上起到了積極的作用，但隨著時代的開展，新的社會現(xiàn)象和思潮不斷影響，加上學生層次參差不齊。這就要求我們要改革創(chuàng)新德育工作，把德育更有效地浸透到教學工作。一、在美術(shù)教學內(nèi)容上挖掘德育因素德育浸透要從教材的實際出發(fā)。在教學內(nèi)容上下功夫，緊抓教材中存在的一些德育因素，把蘊含在美術(shù)知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教。在美術(shù)教學中，我經(jīng)常給學生講歷史上的一些名家故事，如?達芬奇畫雞蛋?的故事，世界著名畫家，意大利“文藝復(fù)興三杰〞之一的達芬奇，不厭其煩地堅持畫雞蛋，勤學苦練根本功，最后創(chuàng)造出世界名畫?蒙娜麗莎?。通過過去的歷史事件和人物故事，要讓學生認識到做任何一件事情都不是那么簡單容易的，美妙的東西往往要經(jīng)過艱辛的磨礪才會顯現(xiàn)出更持久、更奪目的光輝，從而激發(fā)學生刻苦勤奮的思想。在色彩課中，讓學生欣賞民間美術(shù)作品，通過用畫筆提取民間美術(shù)作品中的色彩與自然形象的色彩進展比照、研究、分析，總結(jié)出民間美術(shù)色彩搭配的規(guī)律和手法，然后以“中國風〞為表現(xiàn)主題，將民間美術(shù)的色彩搭配方法用于實際生活中的物品設(shè)計上，從而感受再創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)表達才能與再創(chuàng)造才能，并通過“中國風〞使他們充分感受到包含在民間美術(shù)中的情感，而這種情感終將化作民族情結(jié)，植根于學生的心靈之中，成為他們生命中的精神支柱。二、注意言行舉止增強德育浸透的直觀性作為美術(shù)老師，在課堂管理和學生的日常接觸中，不僅在知識的傳遞中，而且在情感的溝通中，老師的穿著打扮、言行舉止對學生來說同樣具有很大的教育作用。所以我平時特別注意自己的儀表服飾，從不濃妝艷抹，不帶夸大的配飾，所穿的服裝端莊、大方，都是可以表達出美術(shù)老師所特有的職業(yè)特點與美感，容易讓學消費生親近之感。在教學的交流中，學生做得好時及時給予適當表揚，他們犯錯時批評也特別注意用詞，從不刺傷學生自尊心，把學生自己同放在一個平等的位置上，講道理，以理服人，不體罰學生。在教學中一旦發(fā)現(xiàn)自己的過失，敢于成認，有錯必改，以獲得學生的諒解和信任。"三、通過課堂作業(yè)進展德育浸透．美術(shù)課的作業(yè)也是向?qū)W生浸透德育的重要渠道。我在給學生布置作業(yè)、練習時，特別注意作品的思想性表現(xiàn)，發(fā)揮其教育功能。如定期開展主題性創(chuàng)作課，以校園多美妙、我愛我家、我是小小設(shè)計師等為主題，讓學生自主構(gòu)思設(shè)計畫面，這不僅能開發(fā)學生想象空間，而且能培養(yǎng)學生熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情，促進他們樹立正確的人生觀、價值觀、良好的思想品質(zhì)和安康的生活情趣。在“校園多美妙〞這一主題創(chuàng)作中，學生充分發(fā)揮他們的聰明才智，從不同視角表現(xiàn)校園的美，有的學生表現(xiàn)我們校園兩側(cè)的裝飾墻畫，有的表現(xiàn)開展藝術(shù)節(jié)時的熱鬧場面，有的表現(xiàn)學生觀看他們自己的作品展時的場景等，這些作品表現(xiàn)得非常生動、自然，讓我對他們刮目相看。四、通過合作學習進展德育浸透隨著新的教育理念的不斷深化，合作學習、自主探究已成為美術(shù)課堂中不可缺少的教學環(huán)節(jié)．通過同學之間互相交流、分工負責、合作配合，鍛煉了學生之間的溝通、謙讓、互幫互助的良好品質(zhì)。因此在教學過程中，我盡可能地采取小組合作的學習形式，充分發(fā)揮小組活動的群體互助功能，做到人人參與、互助啟發(fā)、合作探究、互相促進、共同進步。如圖案課中的理論知識較多，而中職學生又對理論知識不感興趣，他們活潑好動，喜歡動手理論。假設(shè)不考慮學生的感受，還一味地逼著他們聽課，容易引起學生的逆反心里，從此對美術(shù)課提不起興趣。但假設(shè)不學理論，想要真正學會、掌握知識又很難，所以針對學生的問題并根據(jù)課程內(nèi)容特點，我設(shè)計小組競賽自學理論知識取代老師直接講解。總之，作為美術(shù)教育工作者，我們不僅要把專業(yè)知識傳授給學生，而且要在教學工作中自覺擔當起德育工作的重任，使學生在情