Word文檔，下載后可任意編輯教科版（2019秋）三年級上教案單元計劃三年級科學(xué)教案（上冊）

教學(xué)進度計劃表

周次

起止日期

教學(xué)內(nèi)容

1

始業(yè)教育課；一1.水到哪里去了

2

一2.水沸騰了；一3.水結(jié)冰了

3

一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質(zhì)

4

一6.加快溶解；一7.混合與分離

5

國慶節(jié)放假

6

一8.它們發(fā)生了什么變化；機動

7

第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測試

8

二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎

9

二3.壓縮空氣；二4.空氣有質(zhì)量嗎

10

二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少；二6.我們來做“熱氣球”

11

二7.風(fēng)的成因；二8.空氣和我們的生活

12

第二單元復(fù)習(xí)；第二單元測試

13

三1.我們關(guān)心天氣；三2.認(rèn)識氣溫計

14

三3.測量氣溫；三4.測量降水量

15

三5.觀測風(fēng)；三6.觀察云

16

三7.整理我們的天氣日歷；機動

17

三8.天氣預(yù)報是怎樣制作出來的；機動

18

第三單元復(fù)習(xí)；第三單元測試

19

期末復(fù)習(xí)

20

期末測試

小學(xué)三年級科學(xué)教材分析

三年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個單元組成，每個單元各有8個教學(xué)內(nèi)容，共計24個教學(xué)內(nèi)容。完成一個單元的教學(xué)需10課時左右，一學(xué)期共需30課時左右。

1．“水”單元

本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）,集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。

本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識。

2．“空氣”單元

本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不??；空氣也是可流動的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實際，認(rèn)識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行理性思考,實現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。

本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、熱愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

3．“天氣”單元

本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。

本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實驗的熱情，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第5課“風(fēng)的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應(yīng)對天氣對生活產(chǎn)生的影響。

第一單元教學(xué)計劃

單元目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。

當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。

當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。

冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。

水能溶解食鹽和小蘇打。

同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

科學(xué)探究目標(biāo)

能觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化，以及相同點和不同點。

觀察并記錄冰融化成水的變化過程。

通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。

通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。

一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。

探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。

利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。

養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。

形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)。

意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。

認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。

課時劃分：

第1課

水到哪里去了（1課時）

第2課

水沸騰了（1課時）

第3課

水結(jié)冰了（1課時）

第4課

冰融化了（1課時）

第5課

水能溶解多少物質(zhì)（1課時）

第6課

加快溶解（1課時）

第7課

混合與分離（1課時）

第8課

它們發(fā)生了什么變化（1課時）

教學(xué)重點：

當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。

教學(xué)難點：

初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。

教學(xué)措施：

培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

《水到哪里去了》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

水在一定條件下會變成水蒸氣。

水蒸氣是一種無色無味的氣體。

科學(xué)探究目標(biāo)

初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。

形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到水在人們生活中的重要性。

【教學(xué)重難點】

重點：知道水在常溫下會慢慢變成水蒸氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。

小組準(zhǔn)備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

教師準(zhǔn)備：班級記錄表、有關(guān)水的教學(xué)發(fā)生變化。

難點：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：

每組一盒橡皮泥、4張A4大小的紙張、圓頭剪刀、學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)白紙、1盒橡皮泥。

2.

明確活動要求：

（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣?xùn)|西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。

（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了什么”，“它們的變化”，“還是原來的物質(zhì)嗎”。

比較橡皮泥、紙和水的變化

日期

我們做了什么

它們的變化

還是原來的物質(zhì)嗎

橡皮泥

紙

水

3.

明確制作要求：（1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時間15分鐘。（3）小組討論，完成記錄。

4.

教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.

小組展示作品，說說用了什么樣的方法，是怎樣做的，橡皮泥和紙有了哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？

6.

小結(jié)：我們通過擠壓、拉伸、切成小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有改變，還是橡皮泥和紙。

設(shè)計意圖：將橡皮泥和紙的變化活動整合在一起，嘗試長時探究，讓學(xué)生有充足的時間進行活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手做的過程中感知變化，思考變化。

（二）活動二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處

1.

談話：通過同學(xué)們的動手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于水的變化的內(nèi)容。請小組討論完成表格剩余部分。

2.

小組討論填寫表格。

3.

學(xué)生匯報表格。（預(yù)設(shè)：水有結(jié)冰、變成水蒸氣等形態(tài)上的變化）

4.

研討：橡皮泥、紙的變化與水的變化有什么相同的地方？

5.

小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分沒有改變，仍是原來的物質(zhì)。

6.

提問：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？

設(shè)計意圖：通過將水的三態(tài)變化與橡皮泥、紙的變化進行比較，歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是形狀、體積、形態(tài)等方面發(fā)生了改變，并沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來的物質(zhì)。

三、拓展

氣泡圖上?！皻馀荨弊詈貌捎么刨N卡片的形式貼在黑板上，便于移動、修改。教師幫助學(xué)生提煉概括，規(guī)范科學(xué)用詞。

二、探索

活動一：傳遞游戲

1．明確活動要求。

以班級的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組傳遞的速度最快。

2．小組討論傳遞方法。

3．選擇傳遞工具，學(xué)生比賽。

4．學(xué)生匯報。

匯報時要求學(xué)生用“我用什么方法，知道空氣什么特征?！边@樣的句式。

5．小結(jié)分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標(biāo)記，標(biāo)出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)空間、能流動。

設(shè)計意圖：游戲開始前和過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環(huán)節(jié)既是對空氣特征的總結(jié)，也是對觀察方法的總結(jié)。

活動二：感受空氣

1．讓學(xué)生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有質(zhì)量。

2．學(xué)生通過吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點。

3.

學(xué)生修正和補充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識。

設(shè)計意圖：通過游戲豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，在游戲中了解、驗證空氣的特征。再次引導(dǎo)學(xué)生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來的關(guān)鍵詞，是整節(jié)課乃至整個單元的探究線索。

三：拓展

出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學(xué)劃分的，利用有趣的資料拓寬學(xué)生視野。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有意識地進行課外科學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣，比如，三態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？有時候，三態(tài)之間的界限似乎不那么明顯，比如瀝青、果凍。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。而且，空氣在地球上無處不在，空氣中包含氮氣、氧氣、二氧化碳等，空氣中的氧氣幫助火柴燃燒，動植物需要呼吸空氣。我們還發(fā)現(xiàn)一些空氣特征，但不很確定，需尋找更多的證據(jù)驗證，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)。

【板書設(shè)計】

感受空氣

《空氣能占據(jù)空間嗎》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

空氣占有一定的空間，并且充滿各處。

科學(xué)探究目標(biāo)

用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。

運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。

能按照要求進行合作探究，樂于交流表達(dá)。

用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。

【教學(xué)重難點】

重點：按步驟完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。

難點：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，對實驗現(xiàn)象進行基于事實的科學(xué)的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明硬塑料杯子、球針、紙巾、水、漂浮物（如塑料泡沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、學(xué)生活動手冊等，小組共用的擦拭用紙巾或毛巾。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．激發(fā)興趣，引入主題。

提問：大家都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團會變濕嗎？

2．讓學(xué)生預(yù)測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。

設(shè)計意圖：這是一個十分重要的研討環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見，從中了解學(xué)生是否真正認(rèn)同空氣會占據(jù)空間，從而幫助學(xué)生完成對空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。

二、探索

1．實驗方法的指導(dǎo)。

（1）在塑料杯底粘上一個紙團。

（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。

（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現(xiàn)象。紙團濕了嗎?

（4）在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細(xì)觀察，有什么變化?

（5）用打氣筒連著球針，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣?？諝饽軐⑺?dāng)D出杯子嗎?

特別提示：用紙巾或毛巾將杯子邊緣的水擦干凈后，再取出杯底的紙團。

2．閱讀學(xué)生活動手冊，了解記錄方法。

3．學(xué)生完成實驗后展示實驗記錄。

4．研討：杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化?

空氣能占據(jù)空間嗎?說說你的看法和理由。

匯報句式：“我用什么方法，觀察水位什么變化，說明空氣……”

5．小結(jié)：空氣占據(jù)空間。

第一次，杯底的紙團沒變濕，是因為空氣占據(jù)了杯子內(nèi)的空間，導(dǎo)致水無法進入杯內(nèi)。

第二次，杯底的紙團被完全浸濕了，是因為空氣從杯底的小孔泄漏出去，水填補了原本被空氣占據(jù)的空間。

第三次，打氣筒把空氣重新灌入杯子，剛才被水占據(jù)的空間，又重新被空氣占據(jù)。

設(shè)計意圖：實驗過程中出現(xiàn)了多個現(xiàn)象——水的變化、空氣的變化以及紙巾的變化，這些現(xiàn)象觀察起來容易，記錄下來也不難，難點在于學(xué)生能否將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實建立起一個邏輯聯(lián)系，也就是基于事實的科學(xué)的解釋。

三、拓展

出示小挑戰(zhàn)的材料。

現(xiàn)有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管，在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來嗎?

設(shè)計意圖：本活動讓學(xué)生用透明的瓶子來做這個實驗，就是為了將這一過程可視化。這里要引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用，可以讓學(xué)生將橡皮泥從瓶口取出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。學(xué)生會明白，由于空氣被密封在一個空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出。在實驗結(jié)束后，要讓學(xué)生解釋水會被擠出的原因。這是一個讓學(xué)生對概念加深理解的實驗。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣占有一定的空間，并且充滿各處。我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)更多空氣的特征。

【板書設(shè)計】

空氣能占據(jù)空間嗎

【活動手冊使用說明】

活動目的：幫助學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

活動手冊使用說明：教師可以提前為學(xué)生做一個示范案例，比如用一條橫線來代表水面，如果水面前后出現(xiàn)了變化，可以用不同顏色的筆畫線表示前后不同的水位。如果要將預(yù)測和實測進行對比，可以為學(xué)生再準(zhǔn)備一組和活動手冊一樣的圖表，實驗前畫一次，實驗后根據(jù)實際現(xiàn)象再畫一次。

記錄時，除了用教師演示的方法，學(xué)生也可以用自己喜歡的方式畫出來，只要能讓他人看明白或能解釋得通就行。

《壓縮空氣》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性。

科學(xué)探究目標(biāo)

使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。

使用對比實驗控制條件的方法進行觀察。

運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。

體會多次實驗?zāi)芴岣邔嶒灲Y(jié)果的可信度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。

了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。

【教學(xué)重難點】

重點、難點：使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：水、帶刻度的注射器、橙子皮、靶盤、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表、。

（2）力的感受。在向下壓和向上拉的時候，水和空氣的實驗力的感受是不一樣的。

4．提示要用恰當(dāng)?shù)膱D示方法來表示空氣微粒和水微粒——小圓圈。通過微視頻或者板書演示的方式，告訴學(xué)生如何用小圓圈的方式來表征預(yù)測結(jié)果。關(guān)注顆粒數(shù)量、顆粒間隙、顆粒分布三個維度。讓學(xué)生說說這樣畫的理由。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中不僅要記錄看到的現(xiàn)象，還可以記錄體會到的空氣被壓縮后的力。當(dāng)停止用力后，會有一股力使活塞恢復(fù)原來的位置。提示學(xué)生多次重復(fù)實驗，多次觀察和體驗。

學(xué)生記錄每次實驗活塞壓縮或拉升到極致的位置，最后將記錄匯總到黑板上。利用班級匯總表進行數(shù)據(jù)收集、整理。（體積改變打?qū)?，體積不變打叉）

三.拓展

學(xué)生觀察第29頁拓展部分的圖，用注射器吸入一些空氣，接著用注射器口壓桌面的橙子皮，如圖用力壓活塞，使管口的橙子皮像子彈一樣發(fā)射出去。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師可以準(zhǔn)備靶盤，讓學(xué)生制作空氣壓縮槍并打靶射擊，中靶心有獎，增加樂趣。引導(dǎo)學(xué)生看教科書上的安全提示，噴射時，注射器口不能對著別人。

四、課堂小結(jié)

通過今天的實驗證實空氣確實占據(jù)空間，并且空氣的空間可被壓縮。

【板書設(shè)計】

壓縮空氣

空氣的空間可被壓縮

組號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

下壓空氣

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

下壓水

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

上拉空氣

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

上拉水

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

【活動手冊使用說明】

活動目的：幫助學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

活動手冊使用說明：記錄活塞所在位置的刻度線，畫一條線就可以表示。如果既要記錄預(yù)測的結(jié)果，又要記錄實測的結(jié)果，就可以用兩種顏色的筆分別記錄，也可采用其他方法靈活處理。

如果學(xué)生學(xué)有余力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何表征注射器內(nèi)的物質(zhì)，提前幫學(xué)生確定好恰當(dāng)?shù)膱D示方法——用小圓圈代表空氣微粒和水微粒。否則學(xué)生可能會有很多不同的表征方法，比如涂顏色、畫陰影（斜線、波浪線、虛線），這些方法都不利于最后根據(jù)現(xiàn)象展開科學(xué)解釋。

《空氣有質(zhì)量嗎》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

空氣具有一定的質(zhì)量。

質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量。

科學(xué)探究目標(biāo)

運用科學(xué)的方法測量空氣的質(zhì)量。

在稱量過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

不同的測量方法影響測量物體質(zhì)量的準(zhǔn)確程度。

【教學(xué)重難點】

重點：測量空氣質(zhì)量。

難點：測量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：天平、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、豆子、皮球、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，木頭有質(zhì)量，水有質(zhì)量，思考空氣究竟有沒有質(zhì)量。

2．談話：既然大家對空氣有沒有質(zhì)量提出了這么多的觀點，我們?nèi)绾悟炞C空氣有沒有質(zhì)量呢？

3．學(xué)生匯報，教師板書記錄。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)可以收集學(xué)生前概念。學(xué)生可能會有很多方法證實自己的猜想，教師可以在黑板上用簡圖記錄學(xué)生的實驗設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生討論：哪種實驗方法比較適合？

二、探索

1．明確活動要求。

（1）準(zhǔn)備一個簡易天平。

（2）

在天平兩端分別放入一個充好氣的皮球和若干豆子，讓天平達(dá)到平衡。

（3）取出皮球，用打氣筒打入10筒空氣。

（4）

再把皮球放回天平一端的小桶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果天平傾斜了，你需要放多少粒豆子才能讓天平重新平衡呢?

（5）繼續(xù)給皮球打10筒空氣，重復(fù)上面的實驗。

2．學(xué)生實驗、記錄。

3．學(xué)生理解班級記錄表，有依據(jù)地解釋觀點。

組號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

打入10筒空氣后，增加的豆子個數(shù)

再打入10筒空氣后，增加的豆子個數(shù)

4．研討。

（1）實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？

（2）你怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想?

5．小結(jié)：質(zhì)量是所有物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的。（3個大圓代表皮球，小圓圈代表空氣微粒）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡量物的好處很多。比如，豆子易得且單體質(zhì)量小，個體差異不大，方便學(xué)生通過增減數(shù)量對天平的平衡狀態(tài)進行觀察和控制。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實。除了讓學(xué)生用科學(xué)的完整的語言描述自己看到的事實，更要讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”。本環(huán)節(jié)繼續(xù)使用小圓圈表示空氣微粒的方法，讓解釋更科學(xué)、更有說服力。

三、拓展

將皮球的空氣放出一部分，再將皮球放入小桶中，看天平的平衡結(jié)果。

設(shè)計意圖：這個拓展實驗實際上是反向驗證空氣是有質(zhì)量的。打入空氣，質(zhì)量增加，放掉一部分空氣，質(zhì)量減少。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣有質(zhì)量。

【板書設(shè)計】

空氣有質(zhì)量嗎

+10筒空氣

+

顆豆子

再+10筒空氣

+

顆豆子

平衡

【活動手冊使用說明】

活動目的：幫助學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。

活動手冊使用說明：

1．在天平兩端的皮球和豆子已經(jīng)平衡的前提下，如果給皮球打入10筒空氣，天平會傾斜，讓學(xué)生用簡圖表示出來。

2．要讓天平重新平衡，需要往另一邊加入多少粒豆子，在圖中寫出數(shù)量。

《一袋空氣的質(zhì)量是多少》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

一定量的空氣還有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體來衡量。

科學(xué)探究目標(biāo)

能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行記錄。

能夠嘗試運用所學(xué)知識和經(jīng)驗解決一個相對復(fù)雜的問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。

體會細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實驗的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣的質(zhì)量。

生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。

【教學(xué)重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察、選擇“輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w”當(dāng)作測量標(biāo)準(zhǔn)物。

難點：讓學(xué)生通過比較，理解質(zhì)量相同的物體，體積可能不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：天平、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、豆子、回形針、皮球、不漏氣的大袋子、乒乓球、小泡沫塊、醫(yī)用棉花球、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．教師可以手拿一袋空氣，單刀直入地問：同學(xué)們，參考上節(jié)課的測量結(jié)果，用豆子來衡量空氣質(zhì)量的話，猜一猜,這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少粒豆子？

2．談話：如果將這些物品（回形針、乒乓球、小泡沫塊等）作為衡量物，結(jié)果又怎樣呢？

3．學(xué)生匯報，教師板書記錄。

設(shè)計意圖：參考上節(jié)課的測量結(jié)果，這袋空氣相當(dāng)于上節(jié)課的多少筒空氣呢？再通過簡單的數(shù)學(xué)計算，換算成豆子的數(shù)量，就可以知道這袋空氣有多重了。教師讓學(xué)生把預(yù)測結(jié)果記錄下來，能形成明確結(jié)果。

二、探索

1．明確活動要求。

（1）使用上節(jié)課的方法，先將一個皮球放在天平的一端，再用回形針或綠豆放在天平的另一端來調(diào)節(jié)平衡。

（2）將小桶中的皮球取下，打入20筒空氣，放回天平。

（3）用多種物品來恢復(fù)天平的平衡。記錄下每一種物品的數(shù)量。

（4）用打氣筒給一個不漏氣的袋子充入100筒空氣，扎緊袋子口，然后分別與這袋空氣等重的物品進行比較。把和100筒空氣質(zhì)量相當(dāng)?shù)母鞣N物品放在手里掂一掂，感覺一下。

2．學(xué)生做實驗，記錄實驗結(jié)果。

3．學(xué)生匯報。

組號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

綠豆

要求句式：“20筒空氣的質(zhì)量相當(dāng)于多少顆綠豆/回形針/乒乓球的質(zhì)量。”強調(diào)一次使用一種標(biāo)準(zhǔn)物來測量，不要把不同標(biāo)準(zhǔn)物混合。

4．談話。

（1）在充入100筒空氣后，這袋空氣的質(zhì)量大約是多少?你是如何測量出這袋空氣的質(zhì)量的?

（2）將這袋空氣和質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲愤M行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?

設(shè)計意圖：如果沒有跟生活經(jīng)驗和實際物體聯(lián)系起來，學(xué)生是沒有概念的。為了讓學(xué)生切身體驗空氣的質(zhì)量，本環(huán)節(jié)安排了用多種物品作為標(biāo)準(zhǔn)物衡量20筒空氣質(zhì)量的測量活動，而不是用精密電子秤直接稱量。本環(huán)節(jié)把這節(jié)課用來測量的物品擺在學(xué)生面前，讓他們說一說，100筒空氣大約相當(dāng)于多少個擺在面前的物品呢？教師應(yīng)該先讓學(xué)生把預(yù)測結(jié)果記錄下來。如果預(yù)測和實測結(jié)果差異巨大，這種通過測量活動而獲得的強烈反差感，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。

三、拓展

利用生活中的測量工具，再來測一測一袋空氣的質(zhì)量。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)可以準(zhǔn)備生活中的各種測量工具，比如：電子秤或者電子天平（最好將測量精度精確到0.1g）。分別測量班級記錄表計算結(jié)果里的物品，讓學(xué)生把對空氣質(zhì)量的感性理解轉(zhuǎn)變?yōu)榫_稱量的理性理解。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可以當(dāng)作測量標(biāo)準(zhǔn)物。通過比較，理解質(zhì)量相同的物體，體積可能不同。

【板書設(shè)計】

一袋空氣的質(zhì)量是多少

+20筒空氣

+

顆綠豆

或+

個回形針

或+

個乒乓球

組號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

綠豆

【活動手冊使用說明】

活動目的：讓天平兩端質(zhì)量相同，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)稱量空氣的標(biāo)準(zhǔn)物可以換成別的物體。幫助學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

活動手冊使用說明：教師既要讓學(xué)生將測量結(jié)果記錄在活動手冊上，也要做一份班級記錄表，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上，這便于對所有學(xué)生（小組）的數(shù)據(jù)進行匯總分析。

表格中要填寫打入的空氣“筒數(shù)”，不一定要20筒，可多可少，關(guān)鍵需要根據(jù)打氣筒的大小和氣密性，選擇一個合適的數(shù)量。教師要提前做幾次實驗，以便在指導(dǎo)學(xué)生開展實驗時，做到心中有數(shù)。

《我們來做“熱氣球”》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過模擬實驗認(rèn)識和描述某些生活現(xiàn)象。

能運用畫圖、書寫等形式記錄實驗現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

知道在一定條件下，科學(xué)實驗是可重復(fù)的。

發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解燃放孔明燈的危險性。

了解熱空氣上升原理在生活中的一些應(yīng)用。

【教學(xué)重難點】

重點：空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。

難點：用與空氣有關(guān)的游戲和活動，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，以證實自己的觀察結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料袋、紙筒、蠟燭、火柴、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表、孔明燈。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．引入：播放一段關(guān)于熱氣球的視頻。

2．談話：根據(jù)你的了解和剛才觀看的視頻，說一說熱氣球是怎樣升空和下降的。

4．學(xué)生匯報，教師板書記錄。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將空氣的冷熱與熱氣球的升降建立起直接的邏輯關(guān)系。

二、探索

1．明確活動要求。

（1）準(zhǔn)備一個較大的塑料袋、一個紙筒和一支蠟燭。實驗前，要提醒學(xué)生注意用火安全。

①手感覺到的袋子中空氣的溫度變化。

②手拎袋子的力量變化。

③塑料袋繃緊程度的變化。

④袋子上升和下降的變化等。

2.學(xué)生操作實驗。

（1）將蠟燭點燃，然后將紙筒罩住蠟燭，再將塑料袋子罩住紙筒，加熱袋中的空氣。

（2）用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感覺到袋子變熱了，松開雙手，觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象。

（3）重復(fù)幾次實驗，并記錄觀察到的現(xiàn)象。

3．研討。

（1）加熱前后，你觀察到的現(xiàn)象有何不同?

（2）裝有熱空氣的袋子會上升，你怎么解釋呢?

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)盡可能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，希望在研討后，對于熱氣球現(xiàn)象，全班學(xué)生可以達(dá)成這樣一個共識——塑料袋中原來的冷空氣通過加熱會變成熱空氣，熱空氣上升使塑料袋上升到空中。之后，塑料袋內(nèi)的熱空氣逐漸變冷，冷空氣不會上升，導(dǎo)致塑料袋因為自身重量慢慢飄落。

三、拓展

孔明燈為什么會升上高空呢？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生很容易觀察到孔明燈下面懸掛著燃料，能不斷給空氣加熱，在燃料熄滅前，保證孔明燈內(nèi)始終有熱空氣。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。

【板書設(shè)計】

我們來做“熱氣球”

空氣受熱后會膨脹變輕而上升，

變冷后又下降。

【活動手冊使用說明】

活動目的：幫助學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

活動手冊使用說明：本節(jié)課的活動手冊有三部分內(nèi)容。

1．觀察活動記錄上有一些關(guān)于實驗的提示，比如：加熱前，塑料袋不遮擋入氣孔，加熱后，要防止?fàn)T火引燃袋子或燒傷自己。

2．記錄加熱后袋子的狀態(tài)時，不用約束學(xué)生畫在方框內(nèi)，可以畫在超出方框的地方，比如：袋子飛到高處。

如果學(xué)生受到《壓縮空氣》一課中用圓圈代表空氣微粒的啟發(fā)，想到畫空氣分子的運動方向，教師可以肯定學(xué)生的想法。

3．記錄自己對加熱后塑料袋的狀態(tài)變化的解釋。

《風(fēng)的成因》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

冷熱不同的空氣會流動形成風(fēng)。

生活中有多種制造風(fēng)的方法。

科學(xué)探究目標(biāo)

嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。

能夠按步驟完成模擬實驗。

能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。

樂于進行小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。

意識到科學(xué)與技術(shù)對人類社會的促進作用。

【教學(xué)重難點】

重點、難點：理解在模擬實驗過程中，熱空氣上升引起的空氣流動是形成自然風(fēng)的主要原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：盒子、雙面膠、透明硬薄膜、盒式蠟燭、火柴、蚊香、細(xì)紙條束、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄表。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．觀察圖片，在生活中，根據(jù)需要我們會想辦法制造風(fēng)。你有哪些制造風(fēng)的辦法?

2．談話：大自然中的風(fēng)又是怎樣形成的呢?

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)結(jié)合生活經(jīng)驗進行猜測對于學(xué)生來說是很有價值的。

二、探索

1．明確活動要求。

（1）準(zhǔn)備好一個盒式蠟燭、一張透明硬薄膜、一個紙盒、一段蚊香和一束紙條。

（2）在紙盒的兩個側(cè)面各打一個圓洞。

（3）點燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用透明硬薄膜封住紙盒。（盒子內(nèi)的蠟燭需要用明火點燃，所以要先點火，再粘貼透明硬薄膜。）

（4）借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。

（5）畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。實驗過程中，建議關(guān)上實驗室的門、窗、風(fēng)扇和空調(diào)，減少因?qū)W生走動或大幅度動作等影響實驗效果的因素。

2．討論。

（1）描述你觀察到的現(xiàn)象。你認(rèn)為模擬實驗中的“風(fēng)”是如何形成的?

（2）你認(rèn)為大自然中的風(fēng)是如何形成的?

3．學(xué)生匯報。

4．小結(jié)。

設(shè)計意圖：本課的探究與上節(jié)課的實驗內(nèi)容有直接聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從空氣的冷熱角度進行思考。本環(huán)節(jié)收集模擬實驗中看到的現(xiàn)象作為證據(jù)，來解釋自然界中風(fēng)的成因。模擬實驗是科學(xué)實驗的一種基本類型，是在難以直接拿研究對象做實驗時，制作模型或者模仿實驗對象的某些條件而進行的實驗。本環(huán)節(jié)學(xué)生通過模擬實驗?zāi)苷J(rèn)識到“熱空氣上升會引起空氣流動”這一規(guī)律，舉出與此相類似的生活現(xiàn)象。

四、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到當(dāng)熱空氣上升時，空出來的區(qū)域（低壓區(qū)）將由附近的冷空氣填補，形成我們平時感受到的風(fēng)。

【板書設(shè)計】

風(fēng)的成因

組號

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

紙條的運動方向

煙的運動方向

【活動手冊使用說明】

活動目的：幫助學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象。

活動手冊使用說明：

1.畫出加熱前，蚊香的煙霧走向。

2.加熱一段時間后再觀察蚊香煙霧走向，并記錄下來。

3.記錄自己對加熱前后蚊香煙霧走向狀態(tài)變化的解釋。

4.如果有學(xué)生能借助紙風(fēng)車，描述或畫出盒子上方孔外有風(fēng)形成的證據(jù)，教師應(yīng)該給予鼓勵，這是觀察能力強、善于搜集證據(jù)的表現(xiàn)。

《空氣和我們的生活》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層。

空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。

空氣可以幫助燃燒。

風(fēng)具有能量，風(fēng)能是一種清潔的可再生能源。

科學(xué)探究目標(biāo)

嘗試以圖表的形式組織信息。

能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。

能回顧和反思整個單元內(nèi)容探究的過程和方法。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)同以圖表形式組織和交流、整理信息的重要性。

具有分析、反思探究過程的意識。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解人類生活和生產(chǎn)可能造成大氣破壞，具有參與環(huán)境保護的意識，愿意采取行動保護大氣環(huán)境，節(jié)約資源。

【教學(xué)重難點】

重點、難點：用三個思維工具，梳理整個單元所學(xué)的知識。引導(dǎo)學(xué)生把第1課的思維導(dǎo)圖加入本課。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：第1課畫的氣泡圖等。

教師準(zhǔn)備：前幾課的班級記錄表。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、空氣的分布

教師提供大氣層圖片，讓學(xué)生觀察，然后請學(xué)生匯報：從圖中你觀察到什么？你在生活中還有哪些經(jīng)驗說明空氣的廣泛存在？

二、調(diào)查空氣與生活

1．教師出示豐富的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察并思考：生活中，空氣為我們提供了什么？

2．分小組進行調(diào)查活動，記錄空氣與我們的生活。

3．全班交流匯總，完成《我的調(diào)查記錄表》。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師在學(xué)生分享經(jīng)驗時，補充更多的關(guān)于空氣存在的資料。教師可以借此強調(diào)地球上的空氣是十分重要的資源，是地球生命生存的重要基礎(chǔ)。幫助學(xué)生形成愛護大氣、保護環(huán)境的意識。

三、空氣單元小結(jié)

1．請學(xué)生翻看自己的活動記錄表，在記錄表中標(biāo)記自己最感興趣的內(nèi)容。

2．教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)。

（1）集體完成表格，讓學(xué)生梳理出空氣、水和石頭4個方面的對比特征。

（2）出示氣泡圖和科學(xué)短文。讓學(xué)生自己挑選一種總結(jié)方式進行總結(jié)。

3.學(xué)生總結(jié)后，開展班級匯報交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對這個單元的小結(jié)，展示學(xué)生記錄表、班級匯總表（之前上課時拍下來的），為回憶提供線索。這樣能提升學(xué)生概括知識的能力和提取信息的能力。

四、課堂小結(jié)

通過一個單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到空氣具有無色、透明、無味、會流動、占空間、可壓縮、有質(zhì)量等特征?？諝庠诘厍蛏蠠o處不在，空氣中包含氮氣、氧氣、二氧化碳等，動植物需要呼吸空氣，空氣中的氧氣幫助火柴燃燒，輪胎充氣、風(fēng)力發(fā)電也離不開空氣。

【板書設(shè)計】

空氣和我們的生活

第三單元教學(xué)計劃

單元目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。

各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。

天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。

天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。

溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。

天氣影響著我們的生活，臺風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會帶來災(zāi)害。

氣候是一個地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。

天氣預(yù)報是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的。

科學(xué)探究目標(biāo)

運用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器觀察并描述天氣。

用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。

用統(tǒng)計圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進行分析和總結(jié)。

講述自己的觀測、記錄過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對生活的影響。

樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。

初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣。

體驗多人合作的探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

知道使用工具可以更加精確地觀測天氣。

課時劃分：

第1課

我們關(guān)心天氣（1課時）

第2課

認(rèn)識氣溫計（1課時）

第3課

測量氣溫（1課時）

第4課

測量降水量（1課時）

第5課

觀測風(fēng)（1課時）

第6課

觀測云（1課時）

第7課

整理我們的天氣日歷（1課時）

第8課

天氣預(yù)報是怎樣制作出來的（1課時）

教學(xué)重點：

天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。天氣影響著我們的生活，臺風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會帶來災(zāi)害。氣候是一個地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。

教學(xué)難點：

教師在進行大單元教學(xué)時,要從單元整體認(rèn)識各課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程以及評估標(biāo)準(zhǔn),緊扣單元核心概念,把各課科學(xué)知識和探究方法整合為一條學(xué)習(xí)線索,設(shè)計教師的

“教”與學(xué)生的

“學(xué)”的活動,在知識、方法、態(tài)度和科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境等方面有效地保證課時內(nèi)容的相對獨立性和核心目標(biāo)達(dá)成的層次性、完整性。

教學(xué)措施：

培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題和解決問題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，了解科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

《我們關(guān)心天氣》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。

天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風(fēng)等情況。

天氣總是在不斷變化，有些天氣會給我們帶來災(zāi)害。

科學(xué)探究目標(biāo)

對各種天氣現(xiàn)象進行交流、討論。

運用多種感官來收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到天氣變化影響著我們的生活。

了解臺風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對人類的影響。

【教學(xué)重難點】

重點：描述、交流、記錄各種天氣現(xiàn)象以及天氣對生活的影響。

難點：堅持進行一段時間的天氣觀察和記錄。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。

教師準(zhǔn)備：1張?zhí)鞖馊諝v、多種天氣現(xiàn)象的視頻。

【上課時間】

【教學(xué)過程】

一、聚焦話題

1．談話：今天天氣怎么樣？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行描述、交流。

設(shè)計意圖：學(xué)生對天氣已有初步認(rèn)識，教師記錄學(xué)生對天氣的描述，學(xué)生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認(rèn)識。

二、交流、研討

1．閱讀插圖、文字，交流：圖片中的場景是什么樣的天氣？說明天氣具有什么特點？

2．讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說還知道哪些天氣現(xiàn)象。

3．展示更多天氣情況的圖片、視頻，讓學(xué)生感受天氣的多樣性。

4．引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)天氣現(xiàn)象進行歸類，形成對天氣的認(rèn)識：天氣是指一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雪雨以及風(fēng)等情況。

5．閱讀大氣圈圖片，明確我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。

6．討論臺風(fēng)、暴雨天氣帶來的災(zāi)害，然后可以提問學(xué)生還知道哪些會帶來災(zāi)害的天氣。根據(jù)大家的交流，他們會意識到了解天氣變化的重要性。此時，教師可以告訴學(xué)生：科學(xué)家利用工具觀測天氣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以告訴人們天氣可能發(fā)生什么樣的變化。

設(shè)計意圖：通過圖文閱讀，交流討論，了解天氣的復(fù)雜多樣，災(zāi)害天氣會給我們帶來災(zāi)害。知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風(fēng)等情況。

三、布置任務(wù)

1．出示、介紹天氣日歷，并試著用簡單的文字、簡圖記錄當(dāng)天的天氣。

2．閱讀本冊教科書的“科學(xué)家這樣做”部分的竺可楨觀測、記錄天氣的資料，討論我們