小學(xué)生作文指導(dǎo)如何過渡銜接ppt【篇一：如何輕松過渡小升初銜接】如何輕松過渡小升初銜接從小學(xué)升入中學(xué)，是一個重要的轉(zhuǎn)折點。由于中學(xué)和小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多差異，再加上學(xué)生正好進(jìn)入青春期，無論生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化，如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為所有教師、學(xué)生和家長亟須解決的問題。許多事實已經(jīng)證明：這個問題解決好了，對學(xué)生的成長大有益處，解決不好，則有可能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，做好中小學(xué)銜接工作尤為重要。一、孩子暑假里要做好預(yù)習(xí)許多剛上初一的學(xué)生都會感覺到“暑假沒做準(zhǔn)備，新學(xué)期開始后在學(xué)習(xí)上有些吃力”。這一現(xiàn)象說明，小學(xué)升初中是一個比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識容量、難度、方法以及對自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的，很多家長和孩子都沒有意識到這一點，從而造成了過渡時期的放松?！凹倨诶锖⒆有枰潘?，但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤，因為學(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應(yīng)該適當(dāng)接觸為好。”比如在家讀讀英語、看些英語節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題或者報一些預(yù)科班，讓孩子提前接觸初中的課程，孩子既不會覺得枯燥，也能學(xué)到新知識，為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、家長要做好與孩子的溝通剛進(jìn)入初中，面對眾多經(jīng)過選拔、跟自己同樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的學(xué)生，很多學(xué)生會產(chǎn)生很大的思想壓力，認(rèn)為“自己不突出、不優(yōu)秀了，甚至找不到自己的優(yōu)點了”；此外，中學(xué)對抽象思維能力的要求更高，使沒有經(jīng)過很多這方面訓(xùn)練的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)有些吃力，認(rèn)為“到了初中，就進(jìn)入成績下滑期了”等，諸如此類都是剛升初一的學(xué)生普遍存在的心理。孩子進(jìn)入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點和通過努力要達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個過程是需要家長幫助孩子來完成的。此時，家長首先要有平和的心態(tài)，這樣才不會給孩子造成壓力其次，可以請親戚朋友中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹經(jīng)驗，讓孩子有個心理準(zhǔn)備。最后就是要營造輕松的家庭氛圍，積極與孩子溝通學(xué)校的情況，使孩子感覺到背后有父母的支持，不是自己一個人在面對問題。三、良好的開端是成功的一半針對暑期孩子該不該參加培訓(xùn)班的問題，一研究孩子心理的專業(yè)人員告訴記者，如果家長在暑期有時間陪孩子參與社會活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)，不參加培訓(xùn)班也是可行的，但是由于生活壓力大，家長們大多沒時間陪孩子，所以到培訓(xùn)班進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)還是有必要的，再說大多培訓(xùn)班也不會占用整個假期。“這樣可以讓孩子更好地掌握下學(xué)期知識點，打好基礎(chǔ)，良好的開端是成功的一半。”有句俗語：“小學(xué)考一百，初中不及格。”這種情況其實是存在的。很多孩子，小學(xué)成績很優(yōu)異，甚至擇校成績也不錯，但是進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，成績卻始終不理想。究其原因，這要有兩方面：第一，從知識能力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”（這是很普遍的現(xiàn)象），對知識沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納。第二，從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，小學(xué)生在答題規(guī)范和專題總結(jié)方面普遍欠缺很多。而從初中開始，對答題規(guī)范的要求“突然”提高很多，如果沒有提前的規(guī)范，學(xué)習(xí)成績自然會大受影響。就學(xué)習(xí)方法而言，只是跟著老師走，完全不夠。自己一定要學(xué)會歸納、總結(jié)、改錯。因此，一定要有條不紊地做好小升初銜接。從知識、方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，力爭不輸在“起跑線”上，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，樹立起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心。新希望教育2015.5【篇二：初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡】初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡（一）初一年級的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個不利因素：一是基礎(chǔ)知識的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)知識，初中語文更是如此：課文分析、作業(yè)練習(xí)、測驗考試等都直接或間接地涉及到小學(xué)語文基礎(chǔ)知識?！墩Z文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識，包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等?！彪m然最基本的語法知識已在小學(xué)語文教材中正式出現(xiàn)，但由于小學(xué)語文不涉及語法知識，致使初中語文教學(xué)要從最基本的語文知識入手，因而學(xué)生進(jìn)入初一遇到語文知識問題時自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時遇到文言實詞、文言虛詞、古今異義詞、虛假字、詞類活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，“墨者黑也”。語文基礎(chǔ)知識的殘缺已明顯成為初中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如僅初一年級語文教材就包括誦讀課文30課，寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)六次，課外古詩詞背誦10首。自讀課本課文82篇文章，另外還有名著導(dǎo)讀三部。與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長。如張之路的《羚羊木雕》，有2000多字，老舍的《濟(jì)南的冬天》各有1000多字，文言文《山市》也有200字以上。同時，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。三是學(xué)習(xí)要求的提高?！洞缶V》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，這對初一年級的學(xué)生，確實是一個挑戰(zhàn)。四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入初中，在平時的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個樣，背與不背一個樣”，反正考試時“課內(nèi)知識少，課外知識多”，加上課程多任務(wù)重，他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時矯正，都會直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。由此看來，我們必須在初一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對性地采取措施，確保教學(xué)實效，使學(xué)生打好初中語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手：一、針對語文知識貧乏的問題，教師在初一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識內(nèi)容。字詞積累、書法訓(xùn)練、常見的語病、文言文中常見的詞的運用及通假字等必須補(bǔ)充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中古詩文的背誦和課外名言警句的積累等是難點，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在初一第一學(xué)期學(xué)生奠定了語文知識后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入初二初三碰到以上語法問題，自然會水到渠成，迎刃而解。二、針對容量大的問題，教師可具體從四方面作出努力：第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)初一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識方面的具體目標(biāo)。如初一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較簡單的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文；說話方面要能用普通話有條理地敘述事件，說明事物，闡述觀點；語法知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會在平時的學(xué)習(xí)中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展與提高。第二，激發(fā)興趣，調(diào)動激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調(diào)動學(xué)生多方感官，使之積極動腦、動口、動手，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺地提高認(rèn)識，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。第三，講究方法，循序漸進(jìn)。初中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。如學(xué)習(xí)初中語文第一冊中第一單元的記敘文，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點分析，讓學(xué)生明確閱讀分析記敘文可從三方面入手：①記敘的六要素；②重點記敘的內(nèi)容及文章中心；③賞析重點詞句。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》等記敘文，就能舉一反三，尋找正確的途徑。寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫片段作文，再寫一般記敘文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運用記敘、描寫、議論等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動描寫、對話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評交流，以逐步提高寫作能力。說話方面一是要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語文教材也是杯水車薪?！洞缶V》明確提出：“語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。”因而教師要指導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時間后他們自會融會貫通，靈活運用，說話、寫作也不會文思枯竭，搜腸刮肚了。三、針對初一新生學(xué)習(xí)要求的提高，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力初中學(xué)生應(yīng)該具備如下一些語文學(xué)習(xí)的能力：組織學(xué)習(xí)活動的能力。它包括獨立確定學(xué)習(xí)任務(wù)；制定學(xué)習(xí)計劃；選擇合理的學(xué)習(xí)方法，具備小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)的能力；學(xué)會自我考核學(xué)習(xí)效果等四種能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和將這種認(rèn)知運用于組織自己獨立學(xué)習(xí)的實踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會全面閱讀、瀏覽、精讀、研讀；能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨、風(fēng)格、風(fēng)貌；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；能對問題進(jìn)行比較、分析、綜合、證明、評價等能力。這是最為重要的一種學(xué)習(xí)能力。聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、索引、手冊，選擇及使用參考資料（包括各種工具書、圖表等）；能根據(jù)問題搜集相關(guān)資料；根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類；用資料論證或闡述自己的觀點等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的最關(guān)鍵的能力，是終身學(xué)習(xí)所必須的能力。智力技能。它包括：學(xué)會觀察；學(xué)會記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；學(xué)會思考和能提出問題、解決問題的能力。這是保證知識信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)知能力的因素。這五個層面，是初中學(xué)生所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，它包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等三大內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，用以克服以往某些學(xué)習(xí)技巧被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而一些重要的學(xué)習(xí)能力卻被忽視，留下空白點的弊端。培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，可采取如下途徑：獲取知識與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在培養(yǎng)“組織學(xué)習(xí)”活動能力時，要求：“爭取在小組討論中發(fā)表自己的看法?！蔽以谡n堂教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生講清小組討論在學(xué)習(xí)中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生做好參加討論前的準(zhǔn)備工作。如學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生：在閱讀課文時，發(fā)現(xiàn)疑問用“？”做標(biāo)記，并把問題寫在書本的空白處，第二天上課提出、求解；當(dāng)你在閱讀課文時，發(fā)現(xiàn)到美點妙處，請用☆做標(biāo)記，并用簡潔的語言寫下當(dāng)時的啟迪；在分析討論課文時，你一定要談?wù)勛约旱母形?。這樣，使參加小組討論的行動和心理準(zhǔn)備落在實處。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定“學(xué)案”，幫助他們由“學(xué)會這一篇”到“會學(xué)這一類”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師引導(dǎo)、訓(xùn)練才能形成。以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文往往是一筆糊涂賬。只知學(xué)了多少課文，不知掌握了哪些知識技能。這在一定程度上影響了語文教學(xué)效率的提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)把“教會學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)內(nèi)容的首要位置，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，因為這些“知識”更具普遍性，更帶指導(dǎo)性。我們在每個單元教學(xué)中，著力上好一篇“教讀”課文，以此示范。教學(xué)這類課文時，以教師引導(dǎo)為主，著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)案：①學(xué)習(xí)目的，即一篇文章所要求應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。②時代背景，即寫作文章的歷史環(huán)境。③作家簡介，即學(xué)生可以在課外收集一切可能收集到的與該作家有關(guān)的材料。④主要內(nèi)容，即文章主題思想（寫作目的）、層次結(jié)構(gòu)、寫作特色、語言風(fēng)格等相關(guān)知識。⑤設(shè)疑置疑，即分條寫出疑難問題，準(zhǔn)備在相互品評或問題討論中求證。⑥學(xué)習(xí)心得，即小結(jié)學(xué)習(xí)文章的體會、收獲。⑦備注，即收集相關(guān)材料，以及生字、詞的音、形、義等內(nèi)容。并且收集同類型或內(nèi)容相關(guān)的美文，進(jìn)行拓展閱讀，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)期間，以學(xué)生探討為主，教師引導(dǎo)為輔，只“畫龍點睛”作點撥。每課或每個單元安排一節(jié)“自學(xué)選讀課”，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作個別輔導(dǎo)。如：學(xué)完課文《春》后，選學(xué)《春天》，通過這兩篇課文的比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同類事物的不同表現(xiàn)方法。如果學(xué)生自己選擇了課外的相關(guān)文章，教師切不可對學(xué)生所選內(nèi)容擅做取舍，應(yīng)尊重其選擇，“因勢利導(dǎo)”輔助學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，其獨立學(xué)習(xí)的能力也將得到發(fā)展。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，使之參與學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立積極的交往關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，將課堂教學(xué)形式由統(tǒng)一的全班教學(xué)轉(zhuǎn)向全班交流學(xué)習(xí)、小組互動學(xué)習(xí)和個人獨立自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動態(tài)學(xué)習(xí)。因為教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往【篇三：議論文過渡銜接】議論文的過渡銜接一、賞析比較下面兩篇短文的異同。十字路口十字路口是生活中最常見的風(fēng)景，當(dāng)你站在這個十字路口上時，心中也許會有夢想和希望。兩條交叉的直線編織成了一張迷人的網(wǎng)，誰也不知道路的遠(yuǎn)方是鶯歌燕舞還是荊棘叢生。站在十字路口上，你需要有過人的智慧和勇氣?！蹲呶骺凇分刑镆嬖谑致房谏献龀隽诉x擇：拋一只鞋，讓老天爺決定你的去處。這種做法太過悲觀了，我們?yōu)槭裁床粦{借自己的智慧和勇氣做出自己的選擇呢？一邊是整個國家的最高權(quán)力，另一邊是向往已久的山水田園，華盛頓本可以連選連任的他卻選擇了解甲歸田，只因為這太過絢爛的一生消耗了他太多的精力。他不再追名逐利，他開始寄情山水，如畫的田園中又多了一個桀驁的靈魂。曾經(jīng)風(fēng)華正茂、血氣方剛的好少年，卻淪為今天令人唾棄的貪污犯，文強(qiáng)的墮落令人惋惜。正是尊嚴(yán)與利益的十字路口上他愚蠢的選擇，才造成了今天令人唏噓不已的結(jié)局。在人生的十字路口上，我們應(yīng)該有冷靜沉著的頭腦，明白哪一條才是你希望和應(yīng)該走的路，不要讓一時的蠅頭微利引你誤入歧途。只有真正智慧的人，才能懷揣一份淡定與從容，在十字路上做出明智的選擇。十字路口十字路口是生活中最常見的風(fēng)景，當(dāng)你站在這個十字路口上時，心中也許會有夢想和希望。兩條交叉的直線編織成了一張迷人的網(wǎng)，誰也不知道路的遠(yuǎn)方是鶯歌燕舞還是荊棘叢生。站在十字路口上，你需要有過人的智慧和勇氣。還記得《走西口》上田耀祖在十字路口上做出的選擇：拋一只鞋，讓老天爺決定你的去處。這種做法太過悲觀了，我們?yōu)槭裁床粦{借自己的智慧和勇氣做出自己的選擇呢？很多時候，站在十字路口，你首先需要有沉著冷靜的智慧。我們忘不了華盛頓站在十字路口的選擇：一邊是整個國家的最高權(quán)力，另一邊是向往已久的山水田園，本可以連選連任的他卻選擇了解甲歸田，只因為這太過絢爛的一生消耗了他太多的精力。他不再追名逐利，他開始寄情山水，如畫的田園中又多了一個桀驁的靈魂。十字路口邊冷靜沉著的選擇讓你夢想成真，但是沖動魯莽的選擇也許會讓你走上不歸路。曾經(jīng)風(fēng)華正茂、血氣方剛的好少年，卻淪為今天令人唾棄的貪污犯，文強(qiáng)的墮落令人惋惜。正是尊嚴(yán)與利益的十字路口上他愚蠢的選擇，才造成了今天令人唏噓不已的結(jié)局。燈紅酒綠的奢靡讓多少鐵血男兒卑躬屈膝；繁弦急管的奢華讓多少正直的靈魂忘記了誓言。在人生的十字路口上，我們應(yīng)該有冷靜沉著的頭腦，明白哪一條才是你希望和應(yīng)該走的路，不要讓一時的蠅頭微利引你誤入歧途。只有真正智慧的人，才能懷揣一份淡定與從容，在十字路口上做出明智的選擇。二、目標(biāo)掌握幾種議論文過渡銜接的方法并練習(xí)應(yīng)用。三、常見方法1、正面論證與反面論證之間的過渡銜接。常見的語言表達(dá)：■??可以??但???借助“反之”“相反”“否則”“如果不這樣”等關(guān)聯(lián)性詞語過渡；?“也有與此相反的情況”?“相反的事例如??”?“而現(xiàn)實生活中我們又是如何呢？??”?“而現(xiàn)實生活中總有那么一小部分人??”示例1古人尚能如此理性面對問題，可如今的世界卻有很多人無法理性地面對自己的實際和考慮別人的情況。如果“非典”在發(fā)現(xiàn)初期就被重視而不隱報，也許今天的“非典”就不會如此猖撅。如果美國理性面對伊拉克的核危機(jī)，試著用外交手段解決，也許美伊戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，也就不會有那么多人死傷了?！蹲鲆换乩硇宰约骸肥纠?秦始皇之所以能“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合”，是因為他在父親的刻意安排下，羈留異國，飽經(jīng)磨難，終成雄才大略才實現(xiàn)的。世界著名文豪小仲馬，之所以能寫出震動世界的名作《茶花女》，是因為他從父親大仲馬的身上繼承的不是萬貫家財，而是敏銳的觀察力和細(xì)致入微的描寫人物的能力才獲得成功的。事實告訴我們：以本事處世，則事業(yè)可成，功名可就。相反，身繼巨富，而無本領(lǐng)者，則只能是事業(yè)無成，乃至國破家亡。秦二世胡亥繼承了秦始皇留下的“踐華為城，因河為池，金城萬里”的萬世之業(yè)，可謂遺產(chǎn)之巨了，然而僅僅三年，便落得個“身死人手而七廟隳”的為天下人恥笑的下場。究其原因就是胡亥自己沒有經(jīng)天緯地的治世之才。歷史上的后主劉禪及李煜不都是鮮明的例子嗎？2、材料與觀點的過渡銜接。常見的表述方式：1、??這則材料告訴我們這樣一個道理??2、??讀完這則材料，我們得到了這樣的啟示??3、??驚嘆之余（感慨之余，感動之余）我們是否意識到??4、??為什么會這樣呢（自問自答，引出觀點）5、??由此，我明白了一個深刻而又平凡的道理??6、??這雖是一則寓言，但卻形象地說明了??7、??這個故事（這句話、這件事）雖樸實無華，但卻告訴我們一個無可辯駁的道理???8、??這讓我想起了??示例：我們究竟該打撈什么？10月24日，為救兩名落水少年，長江大學(xué)10多名大學(xué)生手拉手撲進(jìn)江中營救，兩名少年獲救，而3名大學(xué)生英勇獻(xiàn)身。如花的生命凋落之后，浮出水面的卻是：漁船有沒有見死不救，借機(jī)漫天要價的爭議；民間打撈公司以暴力壟斷經(jīng)營年收入約百萬的驚人事實；挾尸要價事件對政府缺位的拷問面對這一切，我不禁要高聲質(zhì)問：我們還有什么落水了？什么被我們拋入水中？????????我們究竟該打撈什么？痛思之，深思之，是我們的靈魂落水了，是一顆高潔的靈魂被我們拋入拜金的潮水中，我們更應(yīng)該打撈起那拜金潮水中的靈魂。（以設(shè)問的方式引出論點）練習(xí)：別讓常識束縛了你印度的馴象人很聰明，他們在象還小的時候便把它縛在樹樁上，小象的力量不足，掙脫不了繩索。久而久之，小象形成了這樣一種常識：繩子是扯不斷的。這種想法一直伴隨著它，以至在長大到只需輕輕一甩便可逃脫時，它也不會逃跑了。 ，其實，我們很多人也被常識禁錮了頭腦，失去了創(chuàng)造力。（請補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)倪^渡銜接語）3、敘議之間的過渡銜接。a、先議后敘。若先進(jìn)行理論論證，再進(jìn)行事實論證，過渡文字一般是直接引出事實。常用過渡方式：?“就拿??來說吧”或“例如??”?縱觀古今，凡是??無不是???古往今來，無數(shù)成功者的業(yè)績都???縱觀古今中外名人學(xué)者的成功歷程，不難發(fā)現(xiàn)，他們的成功的秘訣在于???放眼寰球，縱觀古今，大凡有?無不是??在中國五千年的悠悠歷史長河中，你隨意拾起一朵浪花，都能說明這個道理。?還記得??/是否還記得???忘不了?回眸歷史作文實例?1、古往今來，情感高于理性的事情屢見不鮮，而理性控制情感的例子也不少。???2、舉目四望，古今中外，有多少英雄豪杰因內(nèi)心之好惡而慘遭滑鐵盧?古代如此，今天亦如此，或許，將來也如此。???3、歷史上的教訓(xùn)，足以使我們對此有更為清醒的認(rèn)識!???4、其實，古往今來，不少人都調(diào)準(zhǔn)了自己感情的焦距，為自己展現(xiàn)出了清晰的世界。?示例：人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。還記得（例如）舞臺上那尊慈祥博愛的千手觀音嗎?邰麗華，雖是聾啞人，但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅持練習(xí)。最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感覺，感動中國，感動你我。若無意氣，她怎會從不幸的底谷達(dá)到藝術(shù)的巔峰？《談意氣》練習(xí)：流星的永恒源于用生命劃亮的光華，飛蛾的永恒源于用生命追求的光與熱，人生的永恒呢？源于一次次心靈的選擇。 ：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒——縱然諂媚污蔑，蒙蔽視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要掃盡狼煙揚聲邊塞，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦終歲難飽，也甘愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是清高的選擇。在一次次選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。《選擇永恒》（請補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)倪^渡銜接語）b、先敘后議。若先事實論證再理論分析，過渡文字一般則是對事實包含道理的分析、總括。1、由此看來（可見），??2、這個故事（這句話）的意思是??，可惜的是并不是每個人都了解其真正含義。3、??（這些人的言行）無一例外，都說明了一個問題，那就是：??4、??。這正如生活中廣為傳頌著的一句名言：“??。”它告訴我們這樣一個深刻而又平凡的道理??5、??。讓我們牢牢記住??（事例中人物的名言或精神）并讓它來指導(dǎo)我們的行動吧！6、“??”，不正是??精神的真實寫照嗎？可見??7、“??”這句話頗有道理（說得多好啊?。┧莱隽??的真諦。8、“??”這婦孺皆知的俗語（事實）告訴我們一個平凡而又深刻的道理：??9、歷史以殘酷的事實一次又一次地告誡我們：??10、試問，是什么使他走向了成功（陷入了困境）?11、試想??12、如果??還會??嗎？13、這些故事/典故/事實時刻警醒著我們??示例：還記得趙括“紙上談兵”和馬謖“痛失街亭”的故事嗎?兩個典故像兩面警世鐘，時刻在警醒世人：需要聽取別人意見的時候，一定要虛心請教，千萬不要自以為是!波蘭有句諺語：“常問路的人不會迷失方向?！笔澜缰嫾疫_(dá)?芬奇也曾說過：“應(yīng)當(dāng)耐心地聽取他人的意見，認(rèn)真考慮指責(zé)你的人是否有理?！痹谖覀冎袊?，這方面的格言警句更是俯拾皆是，舉不勝舉。象“謙受益，滿招損。”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得?！薄耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫”等等，無一例外，都說明了一個問題，那就是：虛心聽取來自各方面的不同意見，以他山之石，攻自己之玉，取他人之長，補(bǔ)自己之短。—《從“兼聽則明，偏信則暗”說開