中學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略獲獎科研報(bào)告論文摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校培育學(xué)生的重要陣地和主要形式，優(yōu)化課堂教學(xué)對于提高教育教學(xué)水平關(guān)鍵，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，在此針對課堂教學(xué)的要素，就優(yōu)化課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；優(yōu)化；策略

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在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到一堂課中的語言及表情、“三主”原則、輔助教具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、三維目標(biāo)的統(tǒng)籌考慮、板書設(shè)計(jì)等方面是課堂教學(xué)成功的關(guān)健環(huán)節(jié)，必須要在這些方面下功夫，以達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化的目的。

一、優(yōu)化好教師的課堂語言

教師的課堂語言很重要。從走進(jìn)教室開始一堂課起，教師就要面帶微笑，語言和表情讓學(xué)生有一種親切感，這種親切感是一堂課“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的感情基調(diào)，能有效地形成輕松愉快的課堂氛圍，讓師生自覺與不自覺地進(jìn)入課堂角色。對學(xué)生回答問題出現(xiàn)的錯誤和違犯課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師的指正方法及方式要恰當(dāng)，要在既能糾正、又能使學(xué)生愉快的原則內(nèi)進(jìn)行；對回答問題正確、教學(xué)配合較好的學(xué)生，要給予鼓勵，對其他同學(xué)也有鼓舞作用。這些既能使一堂課輕松愉快，又能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

要多用“學(xué)生語言”。所謂“學(xué)生語言”，就是適合學(xué)生年齡段腔調(diào)的語言。教師的語言過于成人化，過于深奧的哲理化、書面化，過份地嚴(yán)肅化、個性化，難免教師和學(xué)生的興趣脫節(jié)，不能產(chǎn)生共鳴。我們在從事課堂教學(xué)時(shí)，一定要掌握學(xué)生的語言特征，用學(xué)生語言教學(xué)。教師語言盡量學(xué)生化、貼切化，從而有利于教學(xué)活動的開展、教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、正確把握“三主”原則

所謂“三主”原則，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線”。這個“三主”原則是很早以前就提出的，我們有很大一部教師也知道，然而還有一大部分教師沒有真正地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

以教師為主導(dǎo)中的“導(dǎo)”，是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思。教師的“導(dǎo)”，是教師要“導(dǎo)”好一堂課的整個過程，包括各環(huán)切的銜接、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動狀況、整堂課的紀(jì)律，等等。上一節(jié)課是為了在一節(jié)課之內(nèi)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)?？捎械慕處煘榱酥v完教學(xué)內(nèi)容，唯恐時(shí)間不夠、學(xué)生聽不懂而滿堂灌，把教師自己當(dāng)成是這堂課的主體，忘記了教師自己“導(dǎo)”的身份和作用，這是錯誤的。

“以學(xué)生為主體”，就是指在一堂課的過程中，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己來消化整堂課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是一堂課的主體，上一堂課的目的，不只是為了讓學(xué)生掌握一定的知識，而主要是為了使學(xué)生如何掌握一定的知識，也就是教學(xué)生任何學(xué)的問題。所以，教師在課堂上要根握學(xué)生的接受能力和知識水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口來完成教學(xué)任務(wù)。

“以練習(xí)為主線”是指教師在言簡意賅地把一堂課的教學(xué)任務(wù)講授完后，要安排習(xí)題來鞏固、檢查學(xué)生是否掌握了當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容。“練習(xí)”是一堂課的重要內(nèi)容之一，不能忽視，更不能沒有?！熬毩?xí)”可以安排在講授完知識之后，也可以貫串在知識講授之中?！熬毩?xí)”要切題，要難易適中。

三、著力處理三維目標(biāo)

所謂“三維目標(biāo)”，一是知識的傳授與技能的培養(yǎng)，二是教學(xué)過程安排與教學(xué)方法的運(yùn)用，三是對學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1、關(guān)于知識的傳授與技能的培養(yǎng)問題中的“知識的傳授”，包括一堂課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量，“質(zhì)”是指教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的積極作用和積極意義，有的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作用和意義很凸顯，有的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作用和意義不凸顯，甚至沒有積極作用和積極意義。不凸顯的，教師要給學(xué)生挖掘；沒有積極作用和積極意義的，就略講或不講。所謂“技能培養(yǎng)”，是指教學(xué)生會學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動腦、動手、動口來完成教學(xué)任務(wù)，不能是只讓學(xué)生知道、掌握這些知識，更重要的是讓學(xué)生如何掌握這些知識，知道解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、關(guān)于教學(xué)過程的安排與教學(xué)方法的運(yùn)用，就是要統(tǒng)籌安排好整堂課的全過程。重點(diǎn)是要把握好以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的“三主”原則。

3、關(guān)于學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)問題，不能讓學(xué)生的思想情操只停留在所講內(nèi)容的知識點(diǎn)上，而是要著力點(diǎn)撥，使主題得以升華，使學(xué)生的思想感情遷移、升華，有所教益。如講授《田忌賽馬》一課，田忌賽馬的經(jīng)過講得非常清楚，但沒有點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，在以后生活中遇到類似的問題，要想到“田忌賽馬”取勝的原因，找到解決問題的方法，使從事的活動得以取勝。

四、適當(dāng)利用輔助教具和現(xiàn)代教學(xué)手段

首先要考慮到教具的“新、奇”。這里所指的“教具”不只是象三角板、直尺等一些常規(guī)教具，而是指一些自制的輔助教具。所制的輔助教具要從“新、奇”上下功夫。新奇教具的濃厚趣味性，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)趣味，從而予教與樂，予教于游戲，讓學(xué)生在不知不覺中度過一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在玩樂中掌握所應(yīng)掌握的知識。

五、注重課堂環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)

一是導(dǎo)入要自然，要讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，覺得新奇，適合學(xué)生的心態(tài)思維水平。二是讓學(xué)生帶著問題閱讀。無論是老師范讀，或上學(xué)生各種形式的讀，都要布置問題。否則“讀”就失去了意義。所選問題，易難要適度，過難的而又必須講的。教師要換方式，加以點(diǎn)撥。對學(xué)所回答的問題，學(xué)生的回答正確，教師要明了地肯定，學(xué)生回答不對或者不園滿，教師組予以訂正，特別是要讓全班學(xué)生聽清楚。提問學(xué)生，要單獨(dú)讓一個學(xué)生回答，不能全班回答，以免不懂的學(xué)生一哄而過。三是教師在課堂上要兼顧全班所有學(xué)生，既要管教學(xué)又要管紀(jì)律，教學(xué)面向全班學(xué)