教學(xué)目標(biāo)

心把小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。學(xué)本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。培學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。重點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，難點(diǎn)在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。教材分析與教法設(shè)想板書(shū)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá)過(guò)程。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生努力挖掘自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的題材，把自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受引入作文，讓學(xué)生有自由舒展心靈的愿望與能力，去敞開(kāi)自己的心扉，抒寫(xiě)自己的真情，傾吐自己的心聲，是本次教學(xué)目的之所在。同時(shí)還應(yīng)積極提供學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與本文之間對(duì)話交流的活動(dòng)平臺(tái)，把寫(xiě)作的信息傳遞和接受變成一種享受。促使學(xué)生在交流討論中學(xué)會(huì)掬取寫(xiě)作素材、謀篇布局、構(gòu)思立意、列綱起草、運(yùn)用聯(lián)想方式、進(jìn)行自主表達(dá)和創(chuàng)意性表達(dá)等寫(xiě)作能力，并最終在寫(xiě)作過(guò)程中體現(xiàn)其自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)為輔。巧導(dǎo)多練、以習(xí)作訓(xùn)練為主線，使作文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相溝通，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能引發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于抒發(fā)真情實(shí)感的教學(xué)情境，這樣才有利于學(xué)生萌發(fā)和釋放具有創(chuàng)新意識(shí)的習(xí)作潛質(zhì)和潛能，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和進(jìn)取精神的培養(yǎng)。寫(xiě)真情、說(shuō)實(shí)話的個(gè)性化文章才能在學(xué)生的筆墨下應(yīng)運(yùn)而生。李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生．淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)情節(jié)：渴望朗讀—開(kāi)偷偷朗讀—發(fā)大膽批評(píng)—發(fā)展?fàn)幦±首x—高與結(jié)局學(xué)習(xí)過(guò)程1導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過(guò)么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？

、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人他有一個(gè)美好的愿大家讀2培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容

讀看是么？他實(shí)現(xiàn)了嗎書(shū)題）2檢查預(yù)習(xí)。（1一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？（2一寫(xiě)，把它們?cè)诰氉直旧蠈?xiě)寫(xiě)，你都記住了嗎？請(qǐng)小組內(nèi)比一比誰(shuí)寫(xiě)得又正確又美觀。3快速閱讀全文請(qǐng)要概述文章主要內(nèi)容出事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，按時(shí)間順序有條理的講述）4進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容。思考回下列問(wèn)題。（）李京為什么那么望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？（2老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開(kāi)課上她卻不敢舉手？而老師一開(kāi)始不讓李京京讀，后來(lái)卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)她的心理變化過(guò)程。5深入閱讀，理解人物形象。（1）李京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說(shuō)明喜歡的理由李京京了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過(guò)程受到什么啟示？結(jié)合自己的類(lèi)似經(jīng)歷談一談。（）程老為了學(xué)校榮上好公開(kāi)課可謂是煞費(fèi)苦心對(duì)她的哪些作為看法？她是個(gè)怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請(qǐng)給她說(shuō)上幾句心里話吧！．難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)．課文題目《聲當(dāng)是李京的心聲了你讀文中對(duì)李京京大量的心理描寫(xiě)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)他的心聲的多重內(nèi)涵。總結(jié)歸納一層渴望親情情；第二層：渴望朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層吁育工作者理解尊沒(méi)一位學(xué)生的情感和愿望。．置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順遇到一番曲折會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過(guò)程記錄下來(lái)吧是成長(zhǎng)的足跡。．板書(shū)設(shè)計(jì)：

提出自己的看法與疑問(wèn)能信負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)適地運(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。、揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。

教學(xué)札記

我節(jié)選的這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)人物性格的分析師學(xué)生的意外之言期之語(yǔ)能靈活應(yīng)變，從不同思路予以肯定和指正。在