第頁二年級語文教學反思15篇二年級語文教學反思1

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的愛好，讓他們從中吸取精華，以做到傳承中華文化是特別重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時，我注意了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣，學生主動性較高，學習氛圍深厚。在朗讀上我實行了按部就班的方法：

(1)讓學生讀出節(jié)奏，讀通。

(2)讓學生讀出韻味。

(3)讓學生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注意了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，依據(jù)狀況實行了對讀、小組合作探究溝通等形式，注意了學生主動性與探究實力的培育。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間溝通得仔細、具體。

三、運用多媒體協(xié)助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到熏染。

當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生駕馭詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最終結尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我信任，只要有志氣，有創(chuàng)新的決心和信念，就肯定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

二年級語文教學反思2

本學期的教學工作又已結束。這學期我的教學狀況如何，反思如下：

一、我的主要工作和成果

這學期我始終根據(jù)語文學科管理制度嚴格要求學生，留意培育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，力爭使每一位學生都成為家長、老師眼中的好學生。

1、切實做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，依據(jù)學生的實際狀況，把困難的內容進行變換，取其精華，有取有舍。

2、課堂教學能做到：教學目標明確，能仔細鉆研教材，了解學生，探討教法，突破重難點，擅長創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱忱，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業(yè)的布置做到合理，習題做到少而精，不采納題海戰(zhàn)術，有代表性和啟發(fā)性，注意學生創(chuàng)新實力的培育，和成果登記。

4、抓好培優(yōu)輔差工作。要想提高教學質量，培優(yōu)輔差工作至關重要，只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級才有榜樣;也只有把學困生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有安排、有效果、有記錄、有輔導、有激勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、對學生的作業(yè)狀況、提問效果、課前打算等等表現(xiàn)都做出公正、精確的評價，對每次成果有進步的學生賜予表揚，以此來調動學生的學習主動性，激勵學生不斷進步。

6、突出章節(jié)過關，拓展學問視野

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的學問點問題，剛好解決。對的確困難的學生進行耐性細致的個別教化，使之駕馭。

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后，才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。

(1)、優(yōu)秀課文朗讀。通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。

(2)、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

(3)、開展各種語文嬉戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了愛好，也訓練了動腦的實力。在這個學期中，學生們學習語文的愛好很濃，學生們都對語文有了肯定的了解。

二、存在不足與今后準備：

1、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成果仍舊欠突出，還需提高;

2、教學以傳統(tǒng)方法為主，缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教化不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時常有變更;

三、今后的改進措施：

接著更新觀念，努力實踐主體教學，提高教學質量;接著加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素養(yǎng)。

這一學期結束了，反思自己的教學，工作中有得有失，今后我肯定會取長補短，爭取做到更好的。

二年級語文教學反思3

一轉瞬，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深化探討教化教學方法，讓我懂得了課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結閱歷，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生開心的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲得了點滴的教學閱歷：

一、教化教學齊頭進，教人教書教做人

開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合癥”又犯了。為了使同學們能較快進入學習狀態(tài)，我先和班里一起制定了班級的學習、工作安排，并督促每個人都遵守，并且留意加強學生的思想工作，了解學生及其家庭的基本狀況，隨時幫助學生克服學習上的障礙，訂正不良習慣和錯誤行為。兩周左右的時間，學生們起先漸漸的不再遲到了，上課講話的也少了，報告的次數(shù)也少了。更多的學生起先學會早到校，早看書，勤預習的習慣

穩(wěn)住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環(huán)節(jié)了。在二年級的課堂上，學生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導發(fā)展的實力，作為老師的我則是將更多的精力放在協(xié)助學生學習的上面。我大膽的放手，凡是學生想說的，凡是學生想做的，或者能自己學會的，我都給他們充分的時間和機會，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的，我賜予學生適當?shù)狞c撥，使老師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒有立刻分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感愛好的問題，小組探討，集中大家的才智解決問題。在匯報溝通探討結果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我常常對一節(jié)課上學生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二、在“寫”這方面

我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具，始終強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的“門面”，而是在肯定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此在教學時我采納了“讀、看、評、試”的程序：“讀”時，讓學生探討“寫這個字時哪一筆最關鍵”。“寫”時，哪一筆最簡單寫錯”或”你想提示大家留意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時，讓學生視察老師的范字，引導學生發(fā)覺和把握寫字時的要領；讓學生對老師進行“評，運用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評比書寫小明星等方法，激發(fā)了學生寫字的愛好，提高了學生寫字的技巧。

三、在學習實力形成方面

提倡學生主動參加各項語文活動，學會參加、學會合作、學會敬重他人。在教學過程中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)愛好，教給了學生學問，更教會了他們求知、探究、合作、競爭，培育了學生正確的學習看法和方法，使學生學得好玩，學得實在，確有所得。

玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學感念引進入教化教學當中，使學生對這種活動的動機和愛好漸漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷逆覒?，讓學生充分體驗語文學習的歡樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所提倡的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱忱。

四、在閱讀教學中

我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。在學生習慣的培育方面，我留意讓學生在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基矗這并不與在“玩”中學習語文相沖突，習慣能影響人的一生，“特性”必需在肯定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，肯定要嚴把“度”這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學

要留意傾聽，有看法可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要洪亮語文學習的點點滴滴都須要有規(guī)范，都須要我們去培育學生的良好習慣

“閱讀感悟、自學檢測、合作溝通、展示點評、分層訓練、拓展延長”。這24字的教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。24字教學模式須要加強老師之間的溝通、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”溝通對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。

在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關的海報，又像是讓學生制訂合作安排、等等，有相當一部分學生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導。

二年級語文教學反思4

一、二年級語文識字教學的要求

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀實力的基礎?！缎W語文課程標準》中明確提出：小學階段，學生要相識3500個漢字，在1—2年級，則要求相識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采納多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。

二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒有發(fā)生什么太大的改變，相反，識字任務更重了，那難度也更大了。還是用崔巒的那句話：

“識字和寫字的要求有不同，認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。下要保底，上不封頂。

新課標對小學語文二年級上冊識字教學的詳細要求：

1、相識450個字，要求能讀準字音，結合詞句了解意思，不要求書寫。

2、會寫350個字，要求讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，并能在口頭和書面表達中加以運用。

3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。

4、能用音序查字法、部首查字法查字典，培育獨立識字的實力

二、集中識字。

本學期，教材還支配了八次單列的集中識字，其中識字1~4已經(jīng)學了，在五年的教學中，我主動吸取同行的一些優(yōu)秀方法，結合本班學生的實際狀況，實行以下的教學方案，學生樂于接受。

識字一：支配了學習寫秋天的詞語進行識字。我用聯(lián)想的方法，創(chuàng)設一個教學情境。“金秋季節(jié)，爸爸媽媽帶著我來到白云山游玩。這里景色宜人，有的樹葉變黃了，真是層林盡染；有的還是綠油油的，疊翠流金。秋天的景色真美啊！

下面的四字詞我們引導學生用聯(lián)想法，即記住了生字，又學會運用這些字詞。

識字二：支配了一組動賓詞組進行識字。我采納翻圖片讀字詞的方法，讓學生看圖說句子，把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發(fā)學生的愛好。

識字三：支配了截取《三字經(jīng)》歌頌祖國大好河山，民族大團結的內容，提到了黃河，長江，珠穆朗瑪峰，長城，臺灣，等，出示我們中國的地圖，在地圖上找他們相應的位置，采納貼生字卡的方法學習生字。

識字四：通過了解成語故事進行識字。學生很感愛好，可以采納講成語故事進行教學。

在這活躍的背后，也引起了我的一些反思。

課前須要仔細的預習，大量的閱讀資料。有打算的同學就愛好盎然，沒打算的同學就像掉隊的鴨子，無精打采。

簡單引發(fā)學生的內部沖突。有些學生比較自私，不與同學共享圖片資料，有時為解決學生的口角奢侈十多分鐘。

花俏的東西（如圖片，地圖等）往往引起學生的無意留意。

三、隨課文識字。

1、“字不離詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般實行讀文訂正字音為主，以學生為本，讓學生在讀課文中游離誕生字，然后把游離出來的進行生字教學。假如是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值；假如是困難的字，我就拆開記，如：教、游；假如是簡單錯的字，利用特點記，如：猴、游；假如是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。

2、還可以穿插小學低年級教學實踐中，常常運用的趣味游識字嬉戲。

（1）打牌嬉戲：學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌嬉戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。

（2）貼、翻字詞嬉戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在規(guī)定的時間內誰組合的又快又準即獲勝。

（3）翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發(fā)學生的愛好。

（4）放大法：相識困難難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按同學所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的駕馭

狀況。

（5）摘果子嬉戲：如老師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。

（6）競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學號競賽等。小組競賽時，要比一比在規(guī)定的時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準，或者小組全部成員識字成果累加，計算出小組總成果，成果最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。

（7）“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手找尋有此偏旁的全部生字，看誰的火車造得又快又長又好。

反思：

學生主動性很高，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學生寫字。

老師上課體力消耗太大，一節(jié)課下來累得很。

嬉戲不是沒節(jié)課都合適，老師課前打算教具多（例如3）

學生駕馭字義不堅固，易寫錯別字。

四、針對以上存在的問題，特殊是最大限度減低學生寫錯別字，嘗試實行以下措施：

（1）每個學生打算一本錯別字更正本，凡是發(fā)覺自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。

（2）進行同音字、形近字組詞造句訓練。

（3）同桌結對子，相互幫助，相互督促，剛好訂正錯別字。

（4）我們常說“錯字不隔夜“，學生寫錯了的字，假如當天沒有訂正的話，那他們以后就很簡單把這個錯字接著寫下去。所以，我準備讓學生打算隨堂聽寫本，每當學了生字，立刻隨堂聽寫，既可以了解學生駕馭狀況，又可以加深學生對生字的鞏固。學生在堂上寫字的時候，激勵牢牢記住。

（5）老師要做個有心人，對學生常寫錯的字，進行記錄，每天盡量騰出時間講評作業(yè)，特殊是作業(yè)中的錯字，要剛好訂正。

識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢干脆關系到學生的閱讀實力的強弱和寫作實力的強弱。新課標在識字教學中提出“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。課堂作為學生學習的主陣地，應發(fā)揮主動的不行或缺的引導作用。由低段教材編排的“專題識字”可見識字教學的重要性。因此，識字教學設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內容的優(yōu)勢，引導學生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作的方式，在自主學習中，自我獲得學問，老師充當引導的角色，通過老師與學生的互動，學生與學生的互動，讓學生在閱讀中，在感悟中識字，積累識字方法，提高識字速度。在識字教學中，我特殊注意教給學生識字的方法，還學生自主學習的空間，使學生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動學習的狀態(tài)，培育自主的識字實力，提高識字的效率和質量。

二年級語文教學反思5

這一學期我擔當了二年級語文教學工作。我對教學工作從不敢怠慢，仔細學習新課程理念，深化探討教化教學方法，虛心向同事們求教，因為我明白課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結閱歷，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生開心的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲得了點滴的教學閱歷：

一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的歡樂。

在識字方面，我注意將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱忱。激勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法。讓學生找尋出自己認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸簇新的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評比出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務必從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必需程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采納了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生探討"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最簡單寫錯"或"你想提示大家留意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生視察、發(fā)覺、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了學生寫字的愛好，提高了學生寫字的技巧。

三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣激勵特性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，老師挑出有價值的問題共同探討，培育學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培育方面，我留意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相沖突，習慣能影響人的一生，"特性"務必在必需的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，必需要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必需的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要留意傾聽，有看法能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要洪亮……語文學習的點點滴滴都須要有規(guī)范，都須要我們去培育學生的良好習慣。

四、在學生學習潛力構成方面，提倡學生專心參加各項語文活動，學會參加、學會合作、學會敬重他人。

我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)愛好，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習看法和學習方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學生對這種活動的動機和愛好漸漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將"講堂"轉變?yōu)?學堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷逆覒?，讓學生充分體驗語文學習的歡樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩"中學語文，但我們決不是追求形式主義。那里提倡的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱忱。

還有很多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學方法。

二年級語文教學反思6

《慶?！肥侨私贪娑昙壵Z文上冊的一篇課文。本課要求相識“慶、獻、幟、潔、奏、曲、億?！惫财邆€字,依據(jù)我校實際及地區(qū)方言關系制定本課識字教學難點和教學方法。

一、教學難點

1、字形：獻、奏、潔、曲

小學二年級的學生對語文生字的接觸時間不長，這些生字筆畫較多，字形特殊，因此，學生在學習的過程中就簡單出錯。

2、字音：曲、奏、幟

“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發(fā)音時不易發(fā)精確?！扒弊质嵌嘁糇?，學生不清晰在詳細的詞語中讀哪一種聲調，簡單讀錯。

3、字義：曲、億

學生語文學問的匱乏，對字的單獨理解實力不高，所以缺乏語言環(huán)境的字對學生而言難度較大。

二、教學方法

1、兩個字形難記的字：奏、潔

學習“奏”時可以用以下方法進行教學：（1）聲畫協(xié)助教學。多媒體出示演奏各種聲樂的圖片，讓學生一邊看圖片，一邊聽聲音，聲畫極強的感染力很快就能吸引學生的留意力，讓他們喜愛去和這個字交摯友。（2）形近字比較的方法?？梢宰寣W生回憶學過的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了學問面，還達到了復習的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對“奏”的記憶。

教學“潔”字時，可以用加一加，減一減、換一換等方法，學生在思索學習的過程中，可以同步相識與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、兩個字義難理解的字：曲、億

“曲”字可以利用詞語來理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動手查字典，找出不同的詞語，進行歸類學習。應當努力為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生自己去發(fā)覺，自己來表達。這樣才能實現(xiàn)教語文的漂亮轉身。

“億”這個字是一個表示數(shù)目的詞語，學生第一次接觸，可以引導學生查字典弄清字義，也可以用直觀教學法，在黑板上出示數(shù)字101000000，引導學生相識記憶。還可以用常常運用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很敏捷地進行了漢字的字形變換，學生也從中學到了許多形近字。

此外，在教學中還應隨時依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學方法。學無止境，教亦無止境，要不斷總結，剛好反思，想方設法調動學生學習漢字的主動性，引導學生愛學語文，樂學語文。

二年級語文教學反思7

《植物媽媽有方法》是一篇特別有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很簡單進入角色。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的時候，學生依據(jù)自己理解說：地方很遠許多，所以時間要花的多，所以應當讀得慢些?？磥砗⒆觽冸m然不知道這個詞的詳細意義，可是他們已經(jīng)能夠依據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很快樂。

二年級語文教學反思8

可取之處：

一是，通過自己的細心打算，課堂上可以說是得心應手，游刃有余，教學過程有條有理，教學活動一一進行，各個環(huán)節(jié)有順。

二是，每個環(huán)節(jié)的過渡特別自然，不留痕跡，老師的提問恰到好處，學生回答問題主動，課堂氣氛非?；钴S。

三是，應用了現(xiàn)代化教學手段，充分激發(fā)了學生的愛好和留意力，平常上課不仔細的學生也被吸引了過來。就這一點，我覺得有可能的狀況時，可以每天運用電教手段來上課。

不足之處：

例如，課堂上運用的課件，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡潔了，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用。假如能再加上旺嘉在找尋華蜜鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好，這樣將使課文內容變得形象化、生動化，對于學生理解課文內容將起到事半功倍的效果。還有一點值得改進是，小組合作學習有待加強練習，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了，沒有起到多大的效果。

通過這次備課和上課，我明白了一個道理：課不怕上不好，也不怕上不好課，只要你肯用功夫，教學藝術和教學水平是肯定會有提高的，而且會越來越好的。

二年級語文教學反思9

新課標“提倡對文本的特性化解讀，敬重學生的多元化理解”、“提倡學生的感悟體驗。”因此案例中，老師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，老師并未急著去談其它的感受，而是在確定其會讀書，會思索后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生接著深化思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣袤。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于老師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所提倡的民主同等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分綻開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學生產(chǎn)生這些想法，老師除了大加激勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受勝利的愉悅。

新課標強調要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教化資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言美麗，充溢詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更漂亮，不但加深對課文的理解，還充分利用文原來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

始終以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，好像天經(jīng)地義。而老師的講是根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓老師意識到學生才是課堂的主子，“信任學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素養(yǎng)教化真正的內涵。今日的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們才智火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我相識到：今日的兒童思維實力、語言表達實力和相識實力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今日，學生勇于挑戰(zhàn)的特性正慢慢地嶄露頭角。在充溢想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的特性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

過去，我們的語文課程過于封閉，過于注意語文學問，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必需從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必需變更。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，喧鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管學問是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣袤的空間里學語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改試驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較

和諧。它讓我相識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。

2、人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教學后記

說句實話，從教這么多年來，我最怕教學古詩。雖然我本人比較寵愛古詩文，在高校里對古典文學的賞析曾受到授課教授的嘉獎，但如何讓孩子們也能品嘗出詩的韻味，創(chuàng)建一種輕松活躍的課堂氛圍卻始終是我的苦惱。

今日又是學古詩，《宿新市徐公店》是宋朝楊萬里的名作，他以白描的手法從正側面描繪了暮春的漂亮，一句“飛入菜花無處尋”，極生動、傳神地勾畫出漫天的黃花，彌散著濃濃的.晚春的美。全詩動靜結合，人與景輝映成趣，富有深厚的生活氣息。詩是美極了，但如何使學生體會這種美，融入這種美卻是教學的難點。

在教學時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生以學習小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。任務一布置，始終略顯沉悶的課堂一下炸開了鍋，各個小組紛紛以自己的方式活動起來?？?，肖鸞儀這組在她的組織下，中規(guī)中矩地按課文內容表演著，四個小組成員一人表演一句，表演后還相互評議，評出最佳演員；陳晨這組為了增加可欣賞性，畫了一只可愛的黃蝴蝶，由唐敏拿著在前面跑，陳晨則扮演追逐的小男孩，眼睛盯盯地望著蝴蝶，透過鏡片我也能看到他眼里演繹的那份執(zhí)著；譚子軒他們組站在椅子上來表演未

成陰的樹，還把碎紙紛紛揚揚地灑落，表現(xiàn)落英繽紛；最好玩的是廖沐真，別看他平常說話有點前言不搭后語，這下卻找到了用武之地，他別出心裁，用一根橡皮筋把自己的頭發(fā)扎起來，扮成古代孩子的模樣，拍著雙手追逐著蝴蝶，那如醉如癡的樣子把大家都逗得前仰后合??

看著孩子們興致勃勃地演繹著平?？此苹逎y懂的古詩，我不禁深思：我們之所以總覺得古詩難教，是我們沒有找準一個突破口，沒有給孩子們一個適當?shù)钠脚_讓他們施展，僅僅局限于對每個字詞的機械的理解，自然氣氛難以調動。而本課我的這個編演情景劇的小環(huán)節(jié)的設計，給孩子們供應了“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延長了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培育了他們的語言表達實力和想象實力，掀起了課堂的小高潮。

二年級語文教學反思10

本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學中的實踐”：

一，問題引領——將教學內容問題化。

作為學生學習的引導者，最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學生的學習與思索。我在課前對課標、教材進行仔細研讀，依據(jù)學情將教學內容問題化，讓學生的“學”有了方向，小組合作學習就有了合作探討的“載體”。這樣學生的自主、探究、合作學習就不會流于形式。

二、賜予學生思索的時間，奠定小組合作學習的基礎。

提出自學的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思索的時間。帶著自己思索的問題再去四人小組探討，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡察的老師有時間對學生的學習程度有肯定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學習過程中的指導。

三、建立小組評價體系。

將小組探討與溝通評價體系相掛鉤，實行捆綁式評價和個人評價相結合。對于小組合作學習的問題，采納評價小組的整體表現(xiàn)。而特性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當中，有ABcD四個實力層級，A是學習最好的，D是學習最差的。在問問題的時候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，激勵每個小組成員全力參加，學習最差的通過較多的參加可以較好地駕馭學問，全組學習。

本課中也存在肯定的問題。如有些教學環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無窮無盡”還沒有說透，可以讓更多的同學來說明，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培育字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要接著解決的問題。

二年級語文教學反思11

創(chuàng)設情景激發(fā)愛好

現(xiàn)行教材中的很多事物對小學生來說，都是生疏的。這時候若光靠老師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，化難為易，并且激發(fā)學生的學習愛好。例如教學《北京》，要求學生說清晰天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學生來說，是有肯定難度的。這時，老師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學生有了真實感受，就能簡單地完成學習任務。

又如在教學《看雪》一課時，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學生領會到北國風光的壯美宏偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學生主動性得到了充分調動。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學的殿堂中呢？我針對這個目標，細心計了導入和朗讀過程。導入效果出乎地預料得好。

二年級語文教學反思12

《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清楚。以其美麗的語言向我們呈現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間依次清晰明白，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教化的良好載體。

新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培育學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。

1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言美麗，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜愛的句子讀一讀、說一說、背一背，既培育學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著很多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，視察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形態(tài)、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比方句，體會出柿子的可愛和農(nóng)夫看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了詳細的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達實力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生視察圖畫，理解之后，確定有許多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動學生主動思索，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的實力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的漂亮和農(nóng)夫豐收后的喜悅心情。

2、對比理解。通過霧中、霧后景物的改變，體會大自然的美妙。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧奇妙的作用，感受到大自然的美妙。詳細可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不刺眼→射出光線”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。

3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。

遠處的（xx）、（xx）都望不見了。

近處的（xx）、（xx）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。

（xx）像個紅球，漸漸地升起來。發(fā)出淡淡的（xx），一點也不刺眼。

去掉景物和修飾詞你還能精確的填出來嗎？

遠處的（xx）、（xx）都（xx）了。

近處的（xx）、（xx）像（xx），（xx）。

（xx）像（xx），（xx）地升起來。發(fā)出（xx）的（xx），一點也不（xx）。

霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。

以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌相互賽讀——分段讀文——借助畫面進行情境視察，激發(fā)學生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建溝通溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地

結合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內化了語言，學會運用語言。

二年級語文教學反思13

“學問就是力氣?！彼鼛Ыo人類珍貴的財寶，造就了一代導師，國之棟梁……

作為學問的傳播者，深感責任之重。我們的勞動對象很特別，是具有思想的無趣生命——低年級學生。在教三年級的日子里，發(fā)生了一個